学到了小老鼠打电话(小老鼠打电话观课报告)

新网师周报【38·39】B版（1）

 

【05月26日-06月08日】

第 38-39期B版

☆新网师周报【38-39】B版目录☆【一周观察】01/感动之后，能留下什么……郝晓东  【上课通知】08/中学整本书阅读教学如何推进……PPT刘兆宝08/《语文研课》……PPT豆小静09/构筑理想课堂高级研修班

09/创建一间有温度的教育……PPT刘兆宝10/《数学共读》……PPT王振铭10/《中小学电影课程开发》……PPT孙红10/《给教师的建议》……智静【学员中心】10/盛夏，喜闻麦香……183977马涛16/哆悉哒？这是啥？……183855郭筠筠  

——一本让人脑洞大开的绘本18/总得有人去擦星星……183855郭筠筠 21/ 老爸的菜地……183855郭筠筠 24/在共读绘本中培养理解力……183855郭筠筠 ——共读《走出森林的小红帽》29/幸福的花儿在活动中绽放……198027王宗祥

33/汲取成长的滋养，立成苍穹大树……方娇艳34/《我与地坛》思想内涵浅析……仰望星空41/百年”五四”与中国文化复兴……仰望星空46/学而不思则罔,思而不学则殆……183888黄畅  47/帽子的故事……183976张玲  

49/做苏霍姆林斯基的追随者……184020龚保全51/中国梦演讲比赛……王惠惠54/兴趣是不竭的动力……王惠惠56/实践和思考使教育灵动……王惠惠58/美丽的错误……陶成芳62/我和后进生的故事……183976张玲

64/淡淡的书香……183976 张玲66/复盘:矛盾冲突是很好的学习机遇……198216卢诗跃72/我把曹将职场技巧当作班主任指导来读……198216卢诗跃——读曹将《招助理之后我的5个变化》有感76/赵大哥……宫亚东  

78/哥俩的事儿……宫亚东  81/与新教育同行在阅读中提升……王彩霞  84/有你们，真好…… 184206智绪丽 ——师生同题作文 86/温柔以待……198160裘兰  88/教学三境界……184020龚保全

92/教师的良知……198473张明坤  95/扔掉包袱，轻装前行……198306张俊青●每天写一个娃系列●98/爱笑的女孩——陈玉……李雪  99/大头儿子，用心去发现美好吧……李雪  101/憨厚如你——钧瑶……李雪  

102/可爱的小星星——陶宇鑫……李雪  103/路在脚下，奋进吧！四哥……李雪  105/难忘你的泪眼——汶念……李雪  106/如果时光可以倒流……李雪  107/襄襄……李雪  108/扬帆起航吧！欣航……李雪  

109/勇敢追梦吧，姑娘……李雪  110/有女当如严凤仪……李雪  111/一个空座位……198095张建弟  ――一次教育案例的思考 122/一个新教师的教学思考……198275朱兴民124/我是你们的港湾……198135白茶清欢  

126/焦虑的妈妈 ……198183张风珍 ——那个总不来上学的女生到底怎么了 128/她说我听……198183张风珍  ——那个总不来上学的女生到底怎么了  160/老师，我们都要跟刘禹君坐！……郭筠筠

【作业展播】133/《小老鼠和大老虎》教学设计……184010李雪  139/《大卫不可以》教案……184010李雪144/《听读绘说》课程第五次预习作业……184010李雪 【思维导图】152/深描等十三幅……161462王二利

【讲师点评】160/《给教师的建议》第七次作业点评……点评：冯美娣147/我的专业成长之路……184020龚保全196/认识自我……184287杨礼琼198/成长之路……184285李霞201/追寻答案的专业发展之路……184139贾颖

204/我的成长之路……184066王丽玲206/我的专业发展之路……183966傅雅珍208/我的专业成长之路……162420王锐213/我的新教育之路……161881 赵海霞219/我的专业成长之路……161412马冬梅

222/我的专业发展之路……151123夜静春山空【作者简介】14/马涛   61/陶成芳  76/卢诗跃  184/郭筠筠 【录以备忘】227/一周来稿统计……《新网师周报》编委会233/课程综述公告……新网师教务处

【编辑絮语】235/端午这几天……郭良锁

☆一周观察☆感动之后，能留下什么郝晓东

（高研班全体学员合影）龙城太原朴素而隆重的新网师首届高级研修班结束了，但“地震”的余波依然在扩散、蔓延，并久久回响……  两天时间，报告、观课、对话，头脑风暴，高峰涌现；卧谈、合影、访友，朝夕相处，情深意浓。

确实，这次活动食宿简朴，但若干年后，正是这种简朴的体验一定会成为记忆中难以磨灭的高光时刻太原之行，许多老师说是一次“朝圣之旅”，我想说：是一次脑洞大开的学习之旅，一次灵魂回家之旅，一次虽然素未谋面但胜似亲情的相聚之旅，更是一次深刻发现自我之旅。

 贾颖老师说：“深感自己如丑小鸭，因遭遇白天鹅而不愿回到过去”赵玲玉老师说：“自学习回来之后，就如同受了重创一般”刘玉香老师说：“多少次，我忍着没让眼泪流下来”刘洪娥老师说：“虽然回到工作岗位上，但是我的思想还在太原理想课堂的上空。

”为学员带来震撼讲座的孙影博士说：“作了这么多讲座，唯有新网师的讲座不一样，在上面讲授时，看到学员们一双双明亮的眼睛，自己倾其所有的想法油然而生” 讲师们也让我感动风尘仆仆赶来的李镇西老师在前一天晚上给我留言，。

“此次报告不要讲座费”；孙静老师说“要给也少给点”；刘广文兄说“如果经费紧张就先给其他人吧”；孙影老师说报告“免费赞助”；张海英校长也谢绝了报销往返路费，要“给新网师省点钱”……  在返程的武宿机场，徐明旭老师用诗一样的语言写到：。

许多年以后，当青丝变成白发，额上走过岁月的犁铧，我一定会记得在龙城太原郊外行知宏学校两天的研修经历两天里，我感受到了一群理想主义者对教育的美好期待与关怀在这个众声喧哗、众神退隐的年代，在一浪高过一浪的功利主义的洪流中，他们依然在仰望“头顶的星空”，追寻着心中的道德律!  。

在那里，无论老师还是校长，无论中小学老师还是大学教授，无论是普通老师还是高级、特级教师，无论青春年少还是年届花甲，甚至家长、公务员……都在进行着扎实有效的学习这让我相信，一个又一个平凡的日子之后，就有春光无限，以及一树一树的花开!  。

在那里，我感受到新网师家人的真诚与热忱，感受到一个个网师人的成长与成熟在那里，知识、智慧、情怀成为教育的主题词这是一群怀着远大文化理想、富有文化想象力的人，心怀美好，肩负使命，山程水驿，踏歌而行!  两天的研修经历，丰富的学术盛宴，受到思想的冲击、心灵的震撼的同时，难舍新网师的家人们!我知道，当我们回到各自工作与生活的地方，我们将要经历的依然是平凡的日子、长久的思索和寂寞的探寻。

但，我们的教育生涯将因为这短暂的相逢而熠熠生辉!李镇西、郝晓东、郭良锁、刘广文、孙影、孙静、卢雪松、方娇艳、穆勒滚、马增信、陈娥、刘玉香、何晓敏……一个又一个名字，激励我不断“向青草更青处漫溯”  一许多人不解：新网师有何魔力能产生如此神奇效果？

其实很简单，我们只是像小王子“驯养”狐狸一样，彼此“驯养”，让彼此成为世界上的唯一  “对我来说，你还只是一个小男孩，就像其他千万个小男孩一样我不需要你你也同样用不着我对你来说，我也不过是一只狐狸，和其他千万只狐狸一样。

但是，如果你驯服了我，我们就互相不可缺少了对我来说，你就是世界上唯一的了;我对你来说，也是世界上唯一的了”（《小王子》）  对新网师来说，每一个学员只是一个素昧平生的个体，和世界上芸芸众生中的个体一样，并没有特殊的意义。

对你来说，新网师也只是一个虚拟的学习共同体，与这个世界上众多学习型组织一样，没有真切的联系但是如果你“驯养”了新网师，新网师“驯养”了你，彼此就互相不可缺少，成了这个世界上的唯一  新网师与学员的“驯养”是如何建立起来的？  

一言以蔽之：共读共写共同生活日常学习中，我们围绕在知识这一伟大事物的周围，孜孜不倦地探究、切磋；直接与人类历史上一个个伟大而智慧的大脑对话；一次次向知识的巅峰发起冲锋，挑战自己的不可能如《新教育年度主报告》所言：我们在共读中继承人类历史上共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码；。

在反复交互的书写中，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同通过共读共写共做（行动）彼此沟通，相互认同，拥有共同的英雄与传说，共同的精灵与天使，共同的图画与音乐，共同的诗歌与小说，并逐渐拥有共同的信仰，共同的价值观，共同的愿景，共同的未来。

若无此，新网师就失去了灵魂，不是一个真正的学习共同体，蜕变为世界上众多的乌合之众之一  汇聚，也就失去了本真的意义  共读共写共同生活的理念，对新网师有深远而重大的意义，对于一个家庭，一个班级、一所学校，乃至整个社会，不也如此吗？  。

（与孙影博士共同主持沙龙）二感动之余，也有许多深思新网师对于学术共同体的定位是：高端、纯粹、知行合一新网师的目标是培养卓越教师，而不仅仅传授一招半式的技能，也不是打造几个能上职称、发表文章、上几节好课的优秀教师。

成立十年来，新网师中曾涌现出一批引领中国基础教育发展，既有宽厚理论根基，又有丰富实践经验的教育专家和卓越教师；十年来，曾有博士、硕士、教授、作家、政府官员在此潜心求学；十年来，多少学员在新网师击碎了自己，再造了一个崭新的自我。

今天，新网师所呈现的一切，所抵达的高度，所探及的深度，远远还达不到我们的预设所以，我不是担心学员们抵达不了远方，而是担心误把脚下当做远方新网师不是带着大家逛公园，而是要一起攀登珠穆朗玛峰，到珠峰顶端呼吸清冽的空气，领略“一览众山小”的壮阔与豪迈，是个体直面苍穹而内生的庄严与谦卑。

 高质量的研讨应围绕特定主题，精神高度集中，全力投入，犹如在鸡蛋上雕刻，丝绸上绣花应聚焦于细微处、关键处和认知的破裂处，避免在词语概念上打滑，表达一些四平八稳正确的废话高研班虽然已经精彩纷呈，但由于大多数老师日常研究不够，对理想课堂还停留在概念的层面，在认知上还属于浪漫阶段，没有进入精确阶段。

研讨还缺乏对理想课堂的高度聚焦与精深专研，对话还只是问答式而没有唇枪舌剑的交锋，观念趋同性强而思辨性不够，感性有余而理性不够我们的理论素养亟需提升，认知结构有待完善，语言表达欠缺凝练，实践操作尚需雕琢，演讲能力需要提高。

即使是幻灯片课件的制作技术，也需要精雕细琢，起码达到杨百凌校长的水平至于演讲，李镇西和孙影老师就是我们最好的学习榜样要警惕虚幻的自我满足，以为输入许多，明白不少，但没有内化和输出，没有转化为教室里的生产力；要警惕三分钟热度，刚回去还心潮澎湃，但没多久就“涛声依旧”；要警惕过度的人际交往，警惕寒暄问暖稀释了学业上的勇猛精进，有的老师培训结束进了新的微信群，加了不少新朋友，每天沉浸在微信群寒暄问候，写几句话还要考虑配个表情图，遇到不懂之处就轻率询问，微信群中充斥着“好的”“嗯嗯”“谢谢”以及一串串点赞的表情图。

空闲时间不是啃读文本，而是不断刷着朋友圈欣赏着别人的精彩，大把的精力用在浏览微信群和朋友圈，而原本专研的书本却束之高阁，日渐蒙尘  我今天决定解散“构筑理想课堂高研班群”，估计许多朋友一开始都感到惋惜  。

我留言：“不忘初心我们为什么汇聚在一起？不要因为走得太远而忘记当初为什么出发高品质的学习共同体，交往冷冷清清，学习轰轰烈烈低品质的学习共同体，假学习之名，交往轰轰烈烈，学习冷冷清清我们当然要汇聚在哪里汇聚？在打卡群和课程群。

汇聚什么？知识和学问”  许多学员尊称我为“郝院长”，我完全理解这是大家的真诚和尊敬，在日常生活中这也完全没有问题只不过，在新教育和新网师，从来都没有职务高低之分，大家都是一路同行的求学者我对朱永新主席、李镇西院长一向也都是称呼“朱老师”“李老师”。

他们也更愿意被称“老师”，而且，我也认为称“老师”比其他头衔更能表达尊敬和亲近所以，在新网师，不论什么职务，彼此也一律已“老师”相称虽然这只是一个细节，但我认为小事不小  

（与选修教育学经典课程的学员合影）三两天的培训能为我们留下什么？正象孙影老师在报告中所问：三年前的讲座还能记得多少同理，三年后，高研班还能为你留下什么？这需要我们每个人用行动来回答不管怎样，人生中需要不断创造这样的“高峰体验”和“压缩时刻”，为生命注入拔节成长的燃料，为生命航船校正前行的方向。

我欣喜地看到，许多老师已经即刻行动，比如殷德静老师已经开始给学生写信  对我而言，此次高研班有两句话对我影响最深一句是李镇西老师说的“幸福比优秀更重要”，对这句话，我过去一直有疑惑：优秀不是更幸福吗？此次才真正理解李老师这句话的背景。

他在40多岁以前，在没有官方荣誉的情况下，用内在良知和勤勉的行动守护教育本真李老师的伟大之处，不在于用勤奋换来成功，而是在没有成功的平淡日子里，他的选择与坚守  

（李镇西老师在作报告）那么，假如没有成功的吸引，我们选择什么？这是我这次的主要收获第二句是孙影老师说的“40多岁，还应再奋斗十年”虽然没有这句话，我也有如此认识，但这句话加深了对自我的认同，仿佛找到了前行的同伴。

人生短短，过程比结果更重要，正值壮年，岂能虚度？奔跑的姿态最美  高研班犹如花朵的一次盛开一次惊艳的绽放之后，继续深埋淤泥，扎根泥土吧回归寂寂长夜，让我们相约在远方另一个黎明，彼此带着芬芳的花朵和饱满的麦粒……  。

2019年6月6日  ☆上课通知☆

☆学员中心☆盛夏，喜闻麦香183977  马 涛昨天下午放学去办公室的路上，无意间听小A对其他同学说：“我以后再也不说脏话了，哪怕一个字也不说了”说来话长，三年前他上一年级时，我并不在他班上任课记得有次大型统测，他的成绩比较突出，。

但班主任在上报表彰学生名单时，并没有他的名字开始我以为是由于疏忽漏报了，后来得到班主任无限哀怨的答复：他太讨厌了，综合而言他一点儿也不优秀当时我就想，这个小A到底何许人也，他得有多讨厌，以至于让老师的眼神如此暗淡和绝望。

我甚至怀疑起班主任老师的爱心不足，宽容不够，但很快我便理解了这一切，因为不久之后，我就接手了这个班他上课可以随心所欲打断你的话，并发出自己语无伦次的声音，这声音大都跟你的话无关，往往都是随意的简单发问，或肤浅的知识链接。

你可以无数次提醒他，听老师说完再发言或自己发言时表达清楚话的意思恭喜你，因为你提醒有效期往往只有几秒钟左右课堂上书写作业时，也是边写边玩，课后你就催作业吧，保证得三番五次即便交上来，也是应付了事对了，他的作业本、课本等学习用品也常常跟他玩

“捉迷藏”，他的抽屉简直可以跟废品收购站一决高下课外时间里他也会随意辱骂同学，制造矛盾……这么说吧？没有人愿意跟他同桌，甚至也不愿意坐在他四周后来我满怀期待地做了大量思想工作动员其他优秀的同学，“我们是一个集体，应亲如一家人”“。

同学之间互帮互助”“正因为有缺点，才需要你的包容和指正”……一个个善良无比、怀着美好愿望的同学尝试着去帮助他，改变他，最后一个个都是含恨、含泪离开有一次，他伙同另一顽皮男孩，见我校刚入职不久的一位女老师骑电动车来到学校，他们从后面扯老师的头发辫子，并使该老师摔倒在地，疼的忍不住掉下了眼泪……。

这么说吧，你若是有时间和精力处理，几乎每天都会有他的负面消息，大小不一，形态各异，数不胜数何以至此，家访让一切水落石出他爸爸在他很小的时候，因贩毒而走进了监狱，母亲不久后远嫁他乡，奶奶患有比较严重的糖尿病，。

种了十几亩的农田，还要拉扯一个一岁左右的小孩（叔叔家），全家只靠爷爷一个人外出务工维持，生活甚是艰难火上浇油的是他与奶奶的关系，已经到了水火不容的地步，奶奶只有一套方案，那就是——打他现在不愿意回家，有时间就去邻居家看电视或玩耍。

有一次，奶奶四处喊他回家吃饭，他充耳不闻不说，竟然跟邻居说，让她奶奶使劲喊，累死才好奶奶知道后就打了他，他这次竟破口大骂，奶奶伤心至极，不想管他了，计划送到外地他姐姐的打工地，死活随他此外，据他奶奶说，他还有偷钱的习惯，使原本糟糕的生活雪上加霜。

每个问题孩子的背后一定有一个问题家庭，百思之后，我觉得急需要我做的就是——沟通和尊重课外或课间一有时间，我就找他聊天，避开他的那些弱点话题，以聊生活为主他在外地上的幼稚园，那是他最快乐的一段生活许多事情他都还清楚地记得，一旦他打开话匣子，我常常要做法就是静静的聆听。

我发现，他讲起来口齿伶俐、滔滔不绝，表述清楚，异常生动此刻，和那个前面“讨厌”的他，简直判若两人再后来，他看我无事时，便常常主动凑过来和我说话有一次，我如实地跟他谈我生活中的缺点，还讲了应对的措施他听完后，主动说出了自己的弱点，也很想克服，但不知道怎么办。

我顺势利导，和他一起制定《小A日省十问》，收到了良好的效果跟着李镇西老师学习《民主与教育》时，我们一起制定班级规章制度，他最积极，献言最多，我们反复商讨辩论，让大家明白班规的制定就是战胜自己的弱点，让自己变得更好

虽然他常有违反班规，但他都能够较自觉地接受惩罚，正是一次次的接受，使他的心灵有所触动，才有了开头他的感叹“缺点突出，优点明显”这是我对小A的整体评价他喜欢看课外书，且记忆力超常记得有一次，我们在课堂上讨论有关小鸟的话题，当我们说起蜂鸟时，都说这是一种体型最小的鸟儿。

他却说世界上最小的鸟叫麦粒鸟，比蜂鸟小多了我们都表示没听说过这种鸟，他见我们还不相信，就从书包里拿出一本书，让我们翻到80页自己看一看，果然在这一页找到了介绍麦粒鸟的内容从此大家对他刮目相看心地善良，也做好事。

天气渐热，学校保温桶需要注入更多的热水，我在队会上号召高年级同学从家里带水第二天，他从家里带来一大一小两瓶水，大瓶水是给大家喝的，小瓶水留给自己还有一次，他问完问题转身回到自己座位的途中，主动捡起掉在地上的笔，轻轻放到同学的桌子上。

随后又随手捡起落在公共区域的一片纸，悄无声息地放到教室后面的纸袋里可以毫不夸张的说，上知天文，下知地理，哈哈，其实是多少都知道一些他思维敏捷，若心血来潮，回答问题常有独特角度在这金黄的盛夏，喜闻麦香【作者简介】

马涛，男，1983年出生，本科学历，中小学高级教师     2000年踏入工作岗位，一直在农村小学从事教育教学工作并兼任班主任，是李镇西老师的坚定追随者，遇见新教育如获至宝热爱教育，现阶段专业写作是自己的短板，渴望提升自己，“过一种幸福完整的教育”是他的追求和梦想。

哆悉哒？这是啥？——一本让人脑洞大开的绘本183855郭筠筠说实话，第一遍读这本书翻到最后一页的时候，我是很崩溃的，完全不懂虫子语言是什么意思？虫子们在说什么？好在，这本书的图画的叙事性很强，结合书中的虫语，我又读了几遍，终于弄明白了，并且为作家卡森.艾莉丝的奇思妙想而脑洞大开。

这是一个种子发芽、生长、开花、枯萎的故事；这也是一个小虫子们围绕着这一株植物生长的故事故事里有生长，死亡，新生；故事里有弱肉强食，四季轮回作家用简约的文字、精妙的插图，带读者走进神奇的微观世界画面中有很多细节，指引我们读懂这个故事。

并且，故事中的虫子语结合语境，可以有很多不同的解读，只要符合画面情境，合情合理，都是允许的我把这本书带给一年级的孩子们，像我第一遍读的感觉一样，孩子们跟着我一起翻书，听我读完，都懵懵的多么真实的阅读感受！。

我把自己阅读这本书的感受诚实告诉了孩子们，老实坦诚，自己读第一遍其实也是不懂的，但是虫语其实是可以解密的如果掌握了解密的三把金钥匙，读懂这个故事so easy.我这么说，其实是想给孩子们勇气：不懂不用怕，我们一起来解决。

我带着孩子们共同解密了三个片段：【片段一】豆娘夫妇的问话：结合画面情境、虫子动作，以及句子中虫子发音，还有很重要的标点，此处是问号，石奕轻松读懂：哆悉哒？（这是什么呀？）哦卜叽（我不知道）我让孩子们用白话说说“我不知道”怎么说？原来，白话和虫子语很接近。

带着读懂的喜悦，我们进入【片段二】的学习，三只小虫子研究小嫩芽：我们重点解读“哦凑凑悉噗咕”“悉哒噗咕？”引导孩子们关注虫子语言中相同字词，说他们在说“这是小嫩芽吧小嫩芽？”“我想这是”【片段三】（四个大跨页）三只虫子问西瓜虫借梯子：。

第一个大跨页，虫子们在绿植上的话不好解密，跳过，直奔第二个大跨页郑皓元说，“艾企”就是西瓜虫的名字，因为后面有他们跟西瓜虫告别，就是喊的“艾企”；再结合第三个大跨页验证，这个解密是正确的第四个大跨页的解密费了点功夫，有的孩子说“趴哩趴哩”的意思是“太好了！”放到第1、3个大跨页中，解释不通。

郑皓元结合瓢虫手指小嫩芽的动作这个细节说，“趴哩趴哩”的意思应该是梯子孩子很强的读图能力在此体现充分一个小插曲：孩子们很强的阅读能力，让我忽略了第三把金钥匙，直接跳到了小组分工后来及时补上带着我们共同总结出来的阅读策略，我把全班分为了三大组，每组布置不同的任务。

孩子们在自己解密的基础上，小组交流，并且全班交流全班交流中，每个孩子都积极参与，课堂上碰撞出很多精彩的火花：第1队的代表，是陈思祺和郑皓元：陈思祺主说，“哦咪嘀坞嘟！”意思是“我们的房子盖好了！”“败客！”是“坏蛋!”“怖败客！”意思是“大坏蛋！”“哦咪嘀坞嘟。

”是“我们的房子呀”郑皓元说：“败客！怖败客！”的意思是“好坏！真的好坏！”石奕听出了问题：“陈思祺，‘哦咪嘀坞嘟’字都是一样的，你怎么解密成不同的意思了呢？”我趁势让孩子们关注，这两句话的不同点就在于标点的不同，结合情境看，第一句，是虫子建好城堡之后荡秋千时候说的，心情愉快；第四句，是小虫子被大蜘蛛赶下来，很沮丧说的。

其他孩子继续补充：“败客！怖败客！”还有不同的解密：“坏蛋！大坏蛋！讨厌！真讨厌！下来！快下来！”第2队的代表上来了3个孩子：刁悦潼、覃朗和吴彦晓刁悦潼先说：“莱朵朵——开花了！悉莱朵朵——真的开花了！丽丽嘀莱朵朵！——好美呀，开花了！多悉莱朵朵？——真的开花了？”。

随后，覃朗和吴彦晓交流了自己不同的解密：覃朗把“丽丽嘀莱朵朵”，解密为“我想吃这花！”吴彦晓解密为“太好了，开花了！”陈奕名对刁悦潼提问：“我怎么听出来，你在说丽丽嘀莱朵朵的时候，中间有停顿呢？”刁悦潼读了一遍自己的解密：“好美呀，开花了！”说：“这中间是有停顿的呀！”可爱的童声，巧妙的解答赢得了大家的笑声。

陈奕名说自己的解密：“开花了！是开花了！真的开花了！什么开花了？”其他孩子补充：“哇，花朵！好漂亮的花朵！这可真漂亮！这是花朵吗？”我头脑里转动着覃朗的解密，虫子想吃这花？这是一个吃货的想象，还是真有虫子是吃花的？没有人对他的解密提出疑问，我再一想，这一句话是毛毛虫说的，毛毛虫

吃叶子，偶尔吃花也有可能，这样的解密未曾不可第3队的解密相对简单，时间不允许，没能交流临下课，我布置了一个作业：回去把这个虫子语的故事讲给爸爸妈妈听，并且录音，发到朗读群，我们来听听谁讲的故事生动下课了，孩子们说，老师，这个绘本太好玩了，下次你再给我们上一个这样的绘本吧。

我也期待作家们能写出更多这么好玩有趣的绘本总得有人去擦星星183855  郭筠筠当当妈妈看了我上次写的《班级福尔摩斯》，在朋友圈留言：覃朗小朋友很聪明，和当当同学一个组，但他们一直拿不到互助小组周冠军当当小同学上周末跟我商量，以后每天带一个小本子，去记录小组里好的表现和不足，争取让小组变得更好，争取拿到互助小组冠军，我很佩服他们的集体荣誉感哦。

心里很是为这个小当当心疼身为组长，很想把这个团队带好，无奈道路且长而阻，理想很丰满，现实很骨感当当的困难就是老师的困难，我要想办法帮她，让她继续有信心帮助小组同学这天中午餐后，共读时间还未开始，我叫来两当当小组的四个小朋友，我们开个会议，解决困扰着组长的这个问题。

在这之前，我们还从没有开个类似的会议，有问题，我们都是全班解决这个小组的问题，似乎不便于放到全班讨论   我先问当当：“你们组一直没有当过互助小组冠军，我知道你为此想了很多办法你们组存在的问题是什么？”。

当当紧蹙眉头，小嘴巴扎了几下，最终还是没有说出口这个小女生，你要是让她说出谁谁不好的话来，那比登天还难可想而知，当她提醒小组同学记得做好课前准备，下课休息注意声浪时，小组同学若是不听，她也没辙算了，不为难她了。

我直接问覃朗：“覃朗，你怎么看待你们组一直没有拿过互助小组冠军的事儿？”覃朗说：“我啊，我只要能拿到个人的喜报就行了！”石破天惊！原来问题如此简单，而我竟然不知道！在看似平静的班级中，还有多少潜藏在海洋底下的冰层？

“老师，覃朗一直就是这么说的有一次，值日班长给我们组扣分，覃朗说扣100分吧！”组里一个组员说我很不可思议地问覃朗：“你竟然这么想？我问你啊，我们的班级是一个大集体，这个大集体是由什么组成的？”“同学们呗！”。

“来，我给你讲个故事——天鹅、梭子鱼和虾……”“哦，这个故事我，我读过了，他们就是每个人往不同的地方使劲儿老师，我要去读书了”覃朗抱着一本书，扭捏着要上位“还没有说完，所以呢？”“我知道了老师，我们每个人都要为小组出力。

我真的要去读书了”午间阅读即将开始，覃朗强烈想要去读书的那个表情就像老鼠爱大米，一个游戏爱好者爱好他的游戏再说也是无益我放他回了座位周五，当当小组再次毫无悬念地与互助冠军小组失之交臂很多孩子看见刘禹君小组本学期第三次当选“互助冠军小组”，情不自禁地发出“我也要跟刘禹君坐”的呼声。

我突然想到：对啊，让覃朗跟刘禹君坐，看看能否为他的前进助力班级里凡是调皮点不能自律的男生都和禹君坐过同桌，只是辛苦这个能干的小女生了周一早上到校，就见刘禹君和爸爸妈妈在校门口道别，禹君接过书包，小嘴里念叨：“我不想跟他坐。

”我过去问：“不想跟谁坐？覃朗吗？”小女生点点头，她读过了我之前的一篇文章，知道了我里面表达出来的意思“放心，他目前太需要我们帮助了，你一定没有问题的”爸爸也鼓励女儿：“你可以的，你尽力去做就是了”语文课写字时，禹君帮助覃朗把桌面收拾干净，将笔盒放到他椅子上。

覃朗乖乖地听从了禹君的安排，将桌面收拾得一片清爽，认真书写禹君就是有这个魅力，让再调皮的男生都能收敛自己的顽皮，乖乖听话，接受帮助午休时候，我问覃朗：“怎么样覃朗，对互助冠军小组有信心吗？”覃朗看了一眼教室前面的小组积分表，他们小组得到了3分，和6组并列第一，笑嘻嘻地说：“我再稍微加点油就可以了！”。

看到了前进希望的孩子，终于知道自己是团队中的一员，知道要付出努力，为自己的小组助力了我叫过当当和他们小组成员：“覃朗不在你们小组了，现在，你们小组成员的能力相当，对这周拿互助冠军小组有没有信心？”“有！”。

“我们可以互相帮助，互相提醒”这时，关鑫阳拿着吃剩下的香蕉皮要去扔掉，他经过我身边问：“郭老师，你什么时候也给我们组开会呀？”哈哈，看来，又有小组需要老师的帮助了“吃完饭，召集你们小组过来”我愉快地说非常喜欢美国诗人谢尔.希尔弗斯坦的《总得有人去擦星星》：

总得有人去擦星星，它们看起来灰蒙蒙总得有人去擦星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰都抱怨星星又旧又生锈，……我愿意和这些愿意擦星星的孩子一起，帮助更多的孩子成为更好的自己，然后有信心，加入到这个擦星星的行列中来。

老爸的菜地183855郭筠筠老爸的老同学刘阿姨在水库边开了一块菜地刘阿姨和她老伴身体都不大好，丢弃不种又可惜得慌，就拉着老爸老妈一起种老爸刚好是个闲不住，这事儿就此一拍即合还没有回来老家，妹妹就很多次发来老爸种菜地的图片，视频。

老爸气色很好，从地里拔出大胖白萝卜，绿怏怏的大葱，嫩油油的香菜，黑油油的黑菜……老爸身体动过手术，我们怕他种地累着了，很多次跟他说，让他省点力气，累坏了不划算老爸都说，知道，我知道老爸虽说是个退休的人民教师，但是长期在农村学校工作的经历，让他熟知农事，对于种菜也是勤勤恳恳，兢兢业业。

身体稍微硬朗点的刘阿姨和老伴主要负责挖地，老爸就负责买种，播种，施肥有时遥控妹妹，卉，有时间去给瓜秧浇点水；卉，辣椒秧子长虫了，要撒点灶灰妹妹妹夫工作都比较忙，但是老大发话，一定会去照做没时间，牺牲休息时间也要去。

每天早上，老爸吃罢早饭，就骑着自行车，要么去看他的菜地，顺带着摘些时令蔬菜回来要么就沿着小城的街道，随便骑着当锻炼有时候早饭过后，我会陪着爸妈出去走走小城不大，往哪走呢？我爸就提议，去看看我的菜地？让老爸引以为豪的菜地，一定要去看看。

我们走路过去，大约15分钟菜地就在水库边，水库边栽了一排整齐的垂柳，有风拂过，柳条就轻轻舞动路上车少，安静，风景好，来这边散步的人就在垂柳中穿行有爱好垂钓者就在水边钓鱼散步的人看人钓鱼，也看水库边的菜地。

站在路上，顺着路边栏杆，探着身子往下看2米左右，看到一大片南瓜地，还有秧苗很好的花生，爬上架子开着黄花的，是苦瓜，菜地一溜边种的是空心菜，最边上的，是一畦辣椒这就是四个加起来年龄近300岁的老人的果实菜地里这些红的，绿的，黄的蔬菜，它们破土，长大，开花，结果，一路上经过了多少风吹雨打，小虫子攀爬，以及汗水的滴洒。

当他们的目光注视着种子变成果实，何尝不像学生捧回一个好成绩，老婆接过老公的工资，内心里升腾起同等分量的欢喜？老爸顺着台阶下到菜地，摘了几根苦瓜，2个南瓜泡西红柿不待长红，就被过往的人，或者是在水库边钓鱼的顺走。

我爸只好没等西红柿长红就摘了，让我妈用青椒炒西红柿吃后来我爸在手机上查到，没熟的青西红柿吃了会中毒，就叫我妈把冰箱里剩下的几个青西红柿给扔了好可惜豇豆、黄瓜这些都吃过季了，还有南瓜、苦瓜这些菜能吃苦，耐干旱，倒还接得上茬。

于是，很多早上，我妈煮了杂粮粥后，就炒个南瓜泡（嫩南瓜），苦瓜榨汁喝第一批南瓜已经长老，变成老南瓜了我爸指着黄得发红的瓜皮对我妈说，这个南瓜好，可以留种，下年再种对于能够留种再种的瓜果，我有种自然的好感，至少不是转基因食品，可以放心去吃。

你上街去看，能够放心去吃的食品真心不多可是咱普通老百姓没有别的渠道，吃不上也吃不起特供，你不吃又能如何？我妈得到鼓舞，每天早上炒南瓜泡，中午蒸老南瓜嫩南瓜切丝，放个青椒炒，清甜中带有瓜的香味，再稍加点辣味，很是可口。

老南瓜蒸熟了吃，甘甜中又面面的，可以当饭吃无论是炒南瓜泡，还是蒸老南瓜，都吃不腻终于有一天，我爸在吃完了炒嫩南瓜后，说，不吃南瓜泡了我妈估计也吃烦了，说，那就不要去摘了吧话虽如此，我爸出去转悠一圈，该摘的南瓜还是一个不留地全部摘了回来。

老爸像个老农那样，望着丰收的老南瓜，说，这南瓜一个也就几块钱，种地真是不划算我说，是啊，就别种了呗，累坏了身体才麻烦我爸说，姑娘，你不知道啊，这没事做，无聊更磨人我妈很配合，切老南瓜时，特意把南瓜子收起来晒干，留种，明年继续再种。

从此以后，我们不再干涉：老爸，你们别种菜了劳动，是父辈应对黄昏的一种方式既然，我们不能一直陪在父母身边，支持他们，就是最大的孝在共读绘本中培养理解力——共读《走出森林的小红帽》183855郭筠筠我们几乎都是听着《小红帽》的故事长大的。

而绘本《走出森林的小红帽》则是对传统《小红帽》故事的颠覆绘本中的小红帽变身为一个盲女，和大灰狼形象形成鲜明对比在去往外婆家的路上，她遇到了好心的兔子、刺猬和臭鼬，它们引导她通过听觉、触觉、嗅觉来感知世界。

大灰狼出现了，想吃掉小女孩和她外婆小女孩让大灰狼帮她采花、摘果子，大灰狼忍不住了，要立刻就吃掉小女孩忽然——故事发生了转机——大灰狼掉进了一个大坑要不然，故事到此就结束了这个转机帮助了小女孩小女孩帮助爬上来的大灰狼包扎伤口，大灰狼把小女孩一直送到了外婆家后，离开了。

顺利到达外婆家的小女孩感慨：原来森林没有那么可怕故事中，究竟是小红帽用美好的事物，比如让大灰狼采花、采果子等，同时帮助大灰狼包扎伤口，用一颗善心来感化了想要吃掉小红帽和外婆的大灰狼呢，还是大灰狼在跌入大坑受伤之后，暂时采取的缓兵之计？作者用系在大灰狼脖子上的一根红色蝴蝶结，给读者留下了一个值得回味的空间。

《走出森林的小红帽》的表现手法独特，采用了拓印拼贴拓印，就是将镌刻于骨板、青铜、砖瓦陶瓷玉石等物体上的文字拓印下来作者将拓印这一中国传统工艺运用到图书中，使这部作品更具有中国特色关于故事中人物大小的安排也很巧妙。

最初，小红帽比兔子、刺猬和臭鼬小很多，意味着小红帽刚刚走进森林时，是心怀恐惧的；兔子、刺猬和臭鼬生活在森林里，对森林生活很熟悉，意味着它们是知识、生活经验丰富的成年人，它们给了小红帽很多提醒；大灰狼第一次出现的时候，和小红帽一样大小，后来在帮助小红帽摘花、采果子以及小红帽救它起来之后，放弃了吃自己的救命恩人，转而回到了森林中，它的形象是高大的。

前环衬的黑色，后环衬的红色，以及随着整个故事的发展，故事中的色彩逐渐转变为彩色，意味着书中小女孩的心情由恐惧逐步转向轻松快乐，她的命运也由危险逐步走向安全整个故事的角色安排，以及叙事中的色彩变化，无不体现出作者的独具匠心。

也由此，作者这个原本用于毕业设计的作品，创作完成即荣获意大利美院竞赛插画专业一等奖周四，我就带着孩子们共读这个绘本根据封面猜测小红帽的身份比较完封面上的小红帽和童话故事里的小红帽有什么不同之后，我让孩子们猜猜小红帽的身份。

孩子们没有完全抓住、理解“身份”这个词语，谈到了大灰狼、小红帽的衣着等方面一番提示后，毛乐瞳说，这个小红帽带着墨镜，拄着拐杖，我猜她有可能是个盲人究竟是不是这样呢？我们继续往后看看到小红帽和兔子对话的时候，我问，这里可以看出小红帽的身份了吗？。

朱子怡说，我可以判断她是个盲人，因为她说“我看不见”我狠狠地表扬了她：能够抓住绘本中的关键词句，这是多么重要的一个阅读本领，这就是会理解，会阅读根据对话猜测是大灰还是大灰狼在认识大灰狼的形象时，我说，它真的是大灰狗吗？我们继续往后读，读到你找到依据的时候就举手。

读到小红帽初识大灰狼，和大灰狼一番对话的内容时，问：你认为出现的是大灰狼还是大灰狗？学生马上举手覃朗说，我敢断定是大灰狼，因为它的特征和前面兔子、松鼠、臭鼬说的一样，“耳朵大、牙齿尖、臭”预测一：大灰狼会吃掉小红帽吗？。

读到大灰狼恶狠狠地张大血红的嘴说：“我要吃——掉——你！”画面定格问：你认为大灰狼会吃掉小红帽吗？依据是什么？触目惊心的画面，很多孩子说大灰狼会吃掉小红帽，因为小红帽看不见背后扑过来的大灰狼，占据画面篇幅很大的大灰狼吃掉小红帽是分分钟的事情。

有的孩子开始加入想象，大灰狼吃不到小红帽，大灰狼向前一扑，小红帽往旁边一躲就躲开了郑皓元说，小红帽是故事的主角，主角不会这么快就死的能结合以往的阅读经验来思考，也是一个思路我往下页一翻，孩子们看了乐了：大灰狼掉入到一个深坑里，尖牙和脖子都受伤了。

预测二：小红帽会救大灰狼吗？我问，接下来，小红帽会怎么做？李丹莉说，小红帽会救出大灰狼我听了心里一格登：多么善良的孩子！覃朗说，我不同意李丹莉的看法，我认为小红帽会趁机逃跑是啊，大灰狼一直伺机要吃掉小红帽，现在小红帽的生机来了，“三十六计走为上计”！。

尹昱霏说：我还是认为，小红帽会救出大灰狼，大灰狼感动了，就不吃小红帽，会把小红帽送到外婆家不仅善良，而且智慧的小女生啊！我几乎忍不住想上前拥抱这两个说不会逃走的小女生了，但是我不能流露出我的倾向，孩子们的思考还在继续。

刘澈非说：小红帽虽然看不见大灰狼，但是她能听，也能闻，她肯定知道这是大灰狼了，所以她不可能去救的男孩子是理性派，同意马上就逃的居多我往下再翻一页，小红帽伸出拐杖，去救大灰狼孩子们似乎有点不可思议小红帽不仅救了大灰狼，还撕下衣服一角，帮大灰狼包扎。

爱，的确有这么强大的力量，强大到改变狼性吗？结果，真的如此！大灰狼想：我当初答应了小红帽，我就把她送到外婆家吧小红帽安全到达了外婆家，大灰狼也要回到森林里去了总结：大灰狼原本是想吃掉小红帽的，是什么原因让大灰狼放弃了原来的想法？。

孩子们回答，是小红帽救了大灰狼，大灰狼被感动了这是典型的知恩图报覃朗说，大灰狼的脖子摔坏了，尖牙也吃不了，所以他才没有吃掉的大灰狼使用缓兵之计，这也是很重要的一点，有这个因素不信，请看封底：大灰狼朝森林走去，它将小红帽帮它包扎的红布条扔掉了。

它扔掉的仅仅是个红布条吗？它扔掉的还有什么？李丹莉说，扔掉了小红帽对它的关爱李丹莉的阅读理解力越来越好，竟然说出了如此有深度的话回顾总结：绘本故事共读完，绘本中的人物大小以及色彩变化，也是很明显的一个特点，我出示了两个问题：。

1.故事中的兔子、刺猬、臭鼬为什么画得那么大，而把小红帽画得那么小？2.你发现书中从前蝴蝶页到故事发展过程中，色彩的变化了吗？为什么会有这样的变化？为了让每个孩子都思考，我让他们边看书边将思考写下来，会写第几个回答就写第几个。

我巡视中发现：有个孩子写：他们靠近太阳了，所以后面就是彩色故事里有提到“天气很好”这个词，孩子用到了这里，似乎没有抓住重点，但是思考总比一字不着好有两个孩子写“小红帽的名字里有个‘小’，所以要画得小”这些是很天真的回答，符合孩子的思维。

陈奕名写：2.我觉得害怕是黑色，快乐就是彩色石奕写：因为别人知道很多关于大灰狼的知识，而小红帽不知道，所以才把小红帽画得这么小覃朗写：1.越重要的东西就越大2.故事是从冰冷阴森到像阳光一样的友爱方楚涵写：2.我觉得越走向结局越美好，所以就是彩色的。

更多的孩子对于这两个问题无从下手，毕竟是第一次理解类似的问题我们先小组交流，小组交流完毕，二组的两位代表面对全班交流：郭佳昊说，因为是它们告诉小红帽的，所以要画得大些郑皓元说，那是重要的人物说的重要的话。

这两个孩子的回答互为补充，朱子怡站起来说，作者想让动物们来保护小红帽作者韩煦的意图，孩子们虽然表达不是完全到位，但基本都理解到了作为课堂共同的参与者，学习者，我补充：“兔子、刺猬和臭鼬生活在森林里，它们是森林的主人，对森林很熟悉，很了解，就像知识丰富的大人，所以画得大；而小红帽是盲人，森林对她而言，充满危险，预示着她很弱，很小，所以把小红帽画得小。

”第二个问题，李丹莉说，这个故事是从恐怖到友爱，所以是从黑白到彩色李宸宇说，后面的画面很温暖，所以是彩色的朱子怡站起来，一口气说，这本书从开始的大灰狼的阴森而又可怕的心被小红帽的温暖而善良的心感染了，它也变得善良了。

据说，全世界关于“小红帽”的版本有100多个而这本由中国人创作的“小红帽”的故事，激发了孩子们如此多而又高质量的思考，实在让小一老师激动又深感欣慰当然，课堂上远没有我描述的这么流畅一年级的孩子们，表达疙疙瘩瘩，而且还会有思维、表达上的岔路。

不过，这也正是一年级孩子们的原生态在孩子们成长的童年时光，这些优质的绘本就是孩子们精神成长的食粮，引导孩子们不断走向阅读的深处，慢慢积淀出的阅读素养，让孩子的今天和昨天有着截然不同的表现幸福的花儿在活动中绽放。

198027王宗祥真正的幸福只有当你真实地认识人生的价值时，才能体会——穆尼尔.纳素夫中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会理事长汤勇先生在一次讲座曾问我：“你感到幸福吗？”我幸福吗？我也曾拷问自己的内心。

朱永新教授认为，教师应过一种幸福完整的教育生活，当前的教育是唯分数的教育，许多地方的孩子已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的激情与冲动，失去了尝试成功的勇气和感恩的情怀，孩子和老师们都没有幸福和快乐可言。

我也认为“蜡烛”、“渡船”、“园丁”这种完全“利他”的人，作为普通人的我们，思想境界不高，肯定不会感到幸福有幸的是，我在2018年底“遭遇”了“新教育”，我感到我的教育生活自此变得幸福起来构建幸福课堂，让幸福的花儿在教室绽放

2019年3月，我有幸加入了新教育网络师范学院并选择了《数学共读》这门课程学习清华附小王丽星老师用他的“整合数学”教育我们要用“数学教人”，“全景数学”张宏伟老师告诉我们“用数学的眼光看世界”作为一名小学数学教师，如何构建幸福的教学课堂，是我努力在实践中探索的课题。

如果一名老师老是高高在上，保持着自己学术的“权威”，学生心中只有敬畏，课堂是一言堂，课堂氛围肯定是沉闷的，师生都无幸福可言为了改变这种“霸道”，开学初，我有意识地在黑板上算错一道竖式计算题，略作停留，给予同学思考和质询的时间，有同学小声提醒我说老师你错了，我故意瞪大眼睛，一脸的不可思议，老师会错吗？同学们都反应过来，说老师你确实算错了。

我向学生鞠了一躬，说老师也不是万能的，老师也有错误，今后大家可以在课堂上和老师、同学就问题进行争论我请学生当小老师，我坐在学生的位置听，我也举手提问，同学们针对我的问题进行讨论；我也请学生提问，难一难我们的小老师，学生们果然中计，积极开动脑筋，提出一些有价值的问题。

当然，为了保证课堂学习的有效性，我会过滤一些问题让学生讨论，课堂变得闹哄哄的，也是乱糟糟的，不过学生喜欢，我也喜欢我还开展数学主题活动，如学习人民币的认识，我学习张宏伟老师的做法，开数学超市，让学生换钱买东西，在活动中学生认识了人民币，学习了人民币的换算和人民币的加减。

我还在课堂教学中引进了游戏，如学习“小数点的移动引起小数大小的变化”，我让学生当小数点和0到9的数字，一名学生任意说出一个小数，学生跑位排出这个小数，再说这个小数扩大10倍、100倍、1000倍，缩小10倍、100倍、1000倍，小数点确定自己先向哪边跑，跑几位。

同学们玩得不亦乐乎，在玩中加强了对小数点移动引起小数大小变化的认识我还把数学课堂搬到了校园外，我们在学习《观察物体》时，我和学生站在教学楼的前面、左面、右面、近处、远处、高处、低处观察，画出教学楼的样子。

学生感到十分新奇，学习的兴趣高昂，画得也特别认真为了培养学生的数学眼界，我在《从结绳计数说起》教学中模仿原始人用石子数羊，用结绳计数数羊，在树枝上刻痕数羊，从而认识到这些数羊的方法都不如用符号数方便，学生再认识古埃及的象形数字、玛雅数字、中国算筹数字的兴趣就高了，最后认识阿拉伯数字的先进性就不在话下了。

我还以“故事会”的形式请学生分别在网上搜集并讲述古埃及、古巴比伦、古中国的数学成就，“用数学的眼光看世界”，感受我国辉煌的数学成就数学课堂变成了活动课堂，学生从“听、记、算”变成了动口说、动手画、动笔算、动脑设计，老师也从“主讲”变成了“导演”。

新教育的学习，让我构建的“幸福课堂”初见成效家校共育，让幸福的花儿开在和谐沟通之中5+2现象是我们任何老师都头痛的现象，因此家校的沟通可以说是我们教育成功的重要条件为了得到家长对我的教育教学工作的配合和支持，我在家长微信群里详细讲述了本学期的德育工作计划。

我拟定“热爱家乡”作为本期主题，分四阶段进行，第一阶段，清理学校周边垃圾，争当“环保小卫士”第二阶段，了解矿区历史，感受祖辈、父辈井下工作的艰苦第三阶段，了解社区的变化，感受党和政府对老区人民的关爱第四阶段，作文述说、演讲表达《我爱我的家乡陈家岭》。

我也向家长宣讲，了解矿山工作，有利于学生感恩之心的培养，活动后作文、演讲有利于学生表达能力的培养，这些综合素养，可能在学生未来的人生中比分数更重要我把每次开展活动的照片制作成美篇，让家长看到自己孩子在活动中的表现，让家长感受到学校真的在。

为教育学生做实事，而不是走过场，浪费教学时间在第一次活动结束后的演讲会上，我把所有家长请进教室当评委，请他们评点孩子们的优缺点，家长们觉得这样的家长会好，愿意参加我不请学生家长到学校交流意见，经常利用放学后或

周日等休息时间，进入每个学生家庭家访，家长也习惯了我这“不速之客”了家访时我避免告状，一般拉着学生和我们一起摆龙门阵，既把学校的要求告诉他们，又听取家长和学生的意见和建议，比如家长说每月“作业之星”评比都是那几位学生，是不是评一个“进步之星”。

我们常说人无完人，成绩差点并不代表没有优点了啊，我马上和班委会商议，决定评比“进步之星”，避免了有的孩子一学期一个荣誉称号都没有的尴尬我们的德育活动已进行到第三阶段，同学们都盼着每周五的活动，每周二的演讲会。

要知道，有的学生原来上台讲话都脸红、结巴、甚至语无伦次，有的同学干脆来“哑巴吃汤圆，心中有数，口难开”自从本期活动开始后，学生自己联系活动场地，自己请老工人讲解，自己主持家长会、演讲会、故事会，坚持记录每天。

记忆深刻的事他们的这些成长和老师无私的付出，家长们都看在眼里，用实际行动表达对学校和我个人工作的支持用真心换真情，幸福的花儿在家校的和谐沟通中绽开聆听窗外的声音，让幸福的花儿开在欢声笑语中三月份我校组织了。

"传承红军精神，品味现代农业"研学活动同学们首次来到了苍溪红军渡，他们走进红色碑林，对不认识的繁体宣传标语一一向老师请教，认真地读着将军雕像下的简介，听着导游的讲解，在“强渡嘉陵江”巨大雕塑前合影留念；然后同学们参观了。

"功勋馆"，他们对几十年前红军使用过的马刀、红缨枪、手枪、步枪、机关枪、迫击炮，对冲锋号、马灯、蓑笠、草鞋等都颇有兴趣，不停地向我询问它们的名称和用途，深深地被当时红军缺衣少食而又奋发向上的精神所感动当他们来到一面。

红色地图前，询问我红色的小旗是否表示红军时，叽叽喳喳地议论开了，面对四面八方的蓝色箭头的包围，红军不仅没有畏惧，反而在川陕地区建立了革命根据地，队伍发展到八万多人，我们广元的老百姓是多么拥护红军啊同学们对徐向前元帅的“指挥作战

室”也兴味昂然，有的同学学着徐帅左手叉腰，右手持望远镜，作指挥侦察状，请老师给他拍照留念一路行来，路旁陈设的飞机、坦克、大炮、火箭炮、榴弹炮等一系列现代化武器，让同学们确实过了一把“武器瘾”终于来到了红军纪念碑前，。

同学们向红军先烈敬献了花篮，朗诵了《英烈颂》，重温了入队誓词，齐唱了《中国少年先锋队队歌》看着翻飞的队旗中那一张张严肃的小脸，我深深地知道，这种生命的仪式感将在他们漫长的人生中不定时地呈现、回味，这种“红色”会成为“基因传承”，这不正是我们此次研学。

活动的意义所在吗？下午我们又来到梨博园，这是一个现代农业多种产业发展示范园园中不仅有苍溪闻名遐迩的雪梨古树，雪梨文化，更有小吃街、手工艺角，游客们闻着梨花的清香，手持烧烤串，徜徉在绿水环绕的小径之间，赏梨花之美，品梨下之茶，食农家之菜，“采菊东篱下，悠然见南山”，那种惬意，那种远离尘嚣。

、寄情山水之感油然而生农民们戴着遮阳帽，提着小篮子，还拿着小刷子，他们在干什么？同学们刷地一下围上去，原来是在给梨花授粉！同学们结合我们才学的《科学》课中花的知识，讲起了授粉的过程和作用，有同学向正在工作的。

阿姨说他们也想试试，阿姨乐呵呵地递过了小刷子，向同学们示范该如何弄同学们对阿姨边授粉边摘花感到十分不解，阿姨解释说，要让雪梨个头长得大，就不能让一棵树上结果太多，以免营养跟不上，过多的花就要摘掉同学们惊奇不已，种果子也有这么深奥的。

学问？同学们依依不舍地告别了授粉阿姨，告别了跳舞的烧烤黑人，告别了苍山溪水返程途中，同学们都认为这是有意义的一天，不仅看到了红军几十年前的生活、战斗场景，更感受到了当下扶贫工作的巨大业绩，我们中国人，正在走向富。

裕，我们中国，正在走向强大！清明节，我们学校还开展了旺苍米松山烈士扫墓活动，又一次加深了同学们的红色教育我们旺苍是著名的“红军城”，到处都有当年红四方面军战斗、生活的遗迹，是天然的革命教育基地缅怀先烈，感受祖国广大农村悄然发生的变化，感恩党和政府的惠民政策，这也是我们每位师生重要的一课。

三月份，我们还开展了春游活动利用星期日，老师们带领我班的孩子，踏着轻快的脚步，进入前峰山深处，感受春的气息春游前，同学们自己作计划，春游中，同学们自已组织老师们看着孩子们那能干劲，团结情，心里别提多美了。

《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔.柯察金曾说，人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不为虚度年华而痛悔，也不为碌碌无为而羞愧人到中年的我，怀着虔诚之心，摸索我的新教育之路路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

2019年4月18日星期四

《我与地坛》思想内涵浅析仰望星空摘要：《我与地坛》是一部具有丰富思想内涵和鲜明艺术特色的散文作品从文本中，我们可以深刻感受到生命的颜色、亮度和质感基于“生存的困境与拯救”这一立足点，我将通过分辨、梳理作品的整体结构，探索作家的思维路径，探讨作品的思想内涵，引领读者感受作品内在的美学特质，使读者获得对作品更为深刻的理论认识与审美感受。

关键词：困境   沉思    救赎     握手言和   《我与地坛》是史铁生散文的代表作品，作家以朴素真诚的语言揭示了自己的一段心路历程，充满对生命意义形而上的思索与追问：从个体的内在沉思到寻找灵魂的救赎之路，到最终与命运的握手言和，可以说是作家对生命价值的一种审视与探寻，是对存在意义的一种思辨与体认，是对不幸命运的一种积极宣示，是对生存困境的一种勇敢超越。

《我与地坛》这一作品充分体现出史铁生散文的思想纬度和艺术特色，对于梳理作家的创作思路、发现其作品的美学趣味具有不可忽略的意义为此，本文将立足作品思想内容，围绕艺术构思这个中心逐层展开论述，作一些具体的研究与探讨。

一、个体的内在沉思在史铁生看来，人类的生存无论何时何地都面临着三种困境：“第一，人生来注定是活在无数他人中并且与他人无法沟通，这意味着孤独第二，人生来就有欲望，人实现欲望的能力永远赶不上他欲望的能力，这意味着痛苦。

第三，人生来就不想死，可是人生来就是走向死亡，这意味着恐惧”所以，孤独、痛苦和恐惧即是史铁生思考得出的个体生命乃至整个人类的生存困境面对人类生存的困境，救赎之路又在何方？基于对这个问题的思索与探寻，史铁生在《我与地坛》这部作品中将自己内在的思绪铺展开来，使得作品体现出他本人独特的艺术构思。

《我与地坛》有两条叙述线索：第一条线索是我与地坛的宿命和神秘的依存关系这一层面叙述的内容较抽象第二条线索讲述我与地坛中的几类人物的关系以及由此引起的一系列思索，这是作品的主体部分这一层面是实写，较为具象且有较强的现实性，这部分讨论的是如何面对生存困境和以健全的心理来与人相处并从别人身上获得正能量的问题。

整体上，作品有七个部分构成第一部分叙述我与地坛的“缘分”，让读者知道地坛是我的“心魂”之所在作品一开篇就写道：地坛实际上是“一座废弃的古园”，它“荒芜冷落得如同一片野地”，而且“很少被人记起”然而对于我来说，地坛却有一种特别的意义：“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等了四百年”。

这不仅仅是缘分，更有一种宿命，一种感同身受的相怜与相知，因此是由相同的命运和处境而产生的特定的“语境” 在作家看来，“地坛”显然已不仅仅是一“建筑”，而是自己精神栖息的家园和抚慰心灵伤痛的归宿残废了双腿之后，。

“我”一下子失去了生命的方向，在单调重复的生活中，不仅有紧张感、孤独感和不安全感，更有残疾者所独有的最深刻的痛苦——被抛弃感，一种被所属群体和文化无情抛弃的精神体验在这样的情境下，”地坛却用一种平等的眼光看待穿过园子的人和留在园中的“我”。

于是，荒芜和冷清的地坛便成为我逃避一个世界的另一个世界：地坛中宁静的月光，地坛冥冥中的等待，等等等等，让“我”获得了一种解脱，对生命本质的思考，最后获得了对“生”的答案：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的的问题，而只是上帝交给他一个事实。

”由此看来，“地坛”的存在，可以说作家的一种精神上的建筑，是种作为“动词”意义上的“建筑”好比雨果构建精神上的“圣母院”，海子吟唱诗歌中的“麦地”，史铁生用思考与冥想建筑起了一种超越肉体的“思想的地坛”

，它是绝对的自我之所，是“我”的生命方向这种思想的地坛的建筑（动词），才能使得史铁生把痛苦从肉体中抽离出来，获得一种生命的通达刘小枫说，“当人感到处身于其中的世界与自己离异时，有两条路可能让人在肯定价值真实的前提下重新聚合分离了的世界。

一条是审美之路，他将有限的生命领入一个在沉醉中歌唱的世界，仿佛有限的生存虽然悲戚，却是迷人且令人沉溺的另一条是救赎之路，这条道路的终极是：人、世界、历史的欠然在一个超世上帝的神性怀抱中得到爱的救护审美的方式在感性个体的形式中承负生命的欠然，救赎的方式在神性的恩典形式中领承欠然的生命。

”…①而史铁生却在这两条路中寻找到第三条路，在对自我“沉重肉身”的承担中，建构自我的生命诗学接下来第二部分的是将叙述、描写与抒情高度融合的精彩片段作者选取的景物既富于隐喻意味又蕴涵深刻，进而写道：“……在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”因此我一进入园子就不愿意离开，发自内心地感谢上帝为我安排了这样一个“宁静的去处”。

这个“宁静的去处”既是指地坛是一个客观存在的地方，同时也暗示地坛是一个自在自足之所，是安放灵魂、寄托精神的理想之所然而，我最初摇着轮椅进入地坛，仅仅是一种逃避，是对不幸命运与生命痛苦的逃避故作者没有进一步叙述我为什么要逃避，而是笔锋一转，又展开了对地坛中的景物的描写。

其主旨在于突出地坛的古老与沧桑这其中暗含着史铁生的人生轨迹和对生命的理解：尽管残废了双腿，但不能不放弃对生命的追求，就如这园子，虽然荒芜但仍生机勃勃正是这种难以言说的生命的律动、生命的执着，给读者以人生的启示和心灵的震动。

尽管时间在无情地流逝，尽管古园中某些景物被人肆意破坏，但有些东西是永恒的，任谁也改变不了的毋庸置疑，史铁生的生命、感情和灵魂已经和古园合而为一，它包含着瞬间与永恒，荒芜与生机，宁静与涌动，博大与细致，这样的“味道”自然是难以说清的，只能去见闻去感受。

而当读者用整个身心去体验去品味的时候，便获得了一份审美的惊喜和愉悦美国哥伦比亚大学教授王德威便评论说，“史铁生以肉身为道场，成就了文学与生命的奇观”二、灵魂的救赎之路真正严肃的哲学问题只有一个：自杀，判断生活是否值得经历，这本身就是在回答哲学的根本问题。

②在交代了我与地坛的“缘分”和进入地坛的最初动机，以及对地坛的各种景物进行了细致描写之后，史铁生开始思索有关生与死的问题，他认为这不是一下子就想得透的问题，但是人要活得明白，活得有价值，要找到活下去的理由和根据。

地坛不仅使史铁生找到了活下去的勇气，而且使他窥见了“自己的心魂”内在沉思之后，他的视界开始越出自身的范围，看看来园子里的其他人，别人都有什么样的命运和活法实际从这里开始，作家便集中思索、探讨人的生存困境与拯救这一问题。

拯救人类摆脱困境的第一条途径是母爱，因此首先可以将一个绝望生命引出困境的便是母爱这一部分内容写“我”审视了自己过去的行为，对自己过去的自私任性进行了反思和忏悔作者写得那样真诚，“我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。

我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了”经过反思和忏悔，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得极为深切“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运、坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

”“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”第三部分写我与“心之家园”的关系。

在这一部分作者借助想象表达了对时间的感受，对四季变换，对时间的不同感受中隐含着对生命的不同况味和理解在对“四季”进行了一番生命梦想后，作者又回到了对园子中各种人物的叙述描写从散文构思和结构逻辑来看，史铁生在第四部分特别突出那个漂亮却不幸的小姑娘的遭遇，然后通过园子中各种人物对待生活，对待生命的态度，进一步探讨如何摆脱生存困境的问题。

使人类摆脱困境的第二条途径是爱情作品先是集中写了一对十五年来坚持到园子中来散步的中年夫妇，对他们散步的时间，散步的方向，散步的形态和表情，甚至他们衣服和雨伞的颜色，都写得极其精细人是孤独的，所以渴望爱，渴望获得别人的理解和支持。

而在所有的爱中，爱情又是最为迷人最能给人以心灵和感情的慰籍人类摆脱生存困境的第三条途径，是尽情地享受生活和追求生命的过程作品写了不同性格、不同类型的几个人在这里，地坛成了人生的舞台，人成了舞台上来来往往的过客。

人在舞台上按照上帝的分配的角色，演完了自己的一生，成功也罢，失败也好，每个人都有了一个生的过程自身的不幸遭遇，更兼长时间在地坛里冥思苦想和仰望星空，这使史铁生越发认定有一个“上帝”即宿命的存在，而作为个体的人是无法知道也无法反抗上帝或命运的，所以“就命运而言，休论公道”；但另方面他又深信人靠生活的经历，靠生命的感悟和体验是可以“识破”命运的。

“识破”体现出了一种审美的意义，也是生命追求的价值之所在　经过了痛苦的思考，史铁生终于想通了这样一个道理：苦难亦是财富生存，需要勇气、选择、承担在这里，史铁生将个体的苦难和人类共有的苦难，以及对上帝的肯定和救赎之路的怀疑汇集于一个调色板里，看到了生活的勇气和信念，也看到了命运的不公与无常，从而实现了生命的第二次超越——对苦难的超越。

三、与命运握手言和　　超越苦难之后的问题便是如何超越自我经过深入思索，史铁生最终在精神内部和命运达成和解，从而在真正意义上摆脱了生存困境，完成了个体生命对于灵魂的拯救与安放作品最后两个部分写的便是这个内容。

《我与地坛》第六部分，作者描述了我多年来在园子里的心理活动和精神状态，并点出了这篇作品的主题：一是要不要去死，二是为什么要活，三是干嘛要写作接下来，作者又引入了第二人称“你”，通过“我”与“你”的对话和交叉出现，集中探讨了第三个问题。

即上帝虽然安排了一个有差别的世界，从而达到了整体的和谐；但上帝同时又给每个人分配了属于自己的角色，所以我们必须趁“活着”做点什么事 在这一部分中，作者通过对干嘛要写作的追问，肯定了欲望的合理性，正视和肯定欲望，是人类摆脱困境的第五条途径。

史铁生在思考人类的困境时，将不敢正视欲望和难以满足欲望视为造成人类困境的第二个因素为此在《我与地坛》的第六部分，他反复强调了人对欲望的追求：“说到底是这么回事，人真正的名字叫做：欲望”“算了吧你，我怎可能自由呢？别忘了人真正的名字是：欲望”。

尽管欲望是“罪孽又是福祉”，欲望有可能使人变为“人质”，使人变得不自由，不过从主导观念来看，史铁生还是充分肯定欲望的因为：第一，欲望是人生而有之的本能倾向，作为一种自然属性和人的基本权利，欲望是上帝赐予人类的“爱的语言”，它不仅不应被否定和消灭，相反应得到充分的尊重；

第二，欲望不仅是人先天的本能，还是人后天的种种梦想、憧憬与追求我们每个人都有自己独特的欲望，正是在欲望的渴求中，人不断地从人生的这一扇门走向那一扇门机器人没有欲望，石头也没有欲望，所以它们既没有梦想，没有精神上的痛苦，却也没有自由与幸福。

从这个意义上说，欲望不仅是物质的、肉体的，欲望也不仅仅是某种生理的现象，欲望其实蕴含着精神方面的因素；第三，按史铁生的理解，欲望不仅是任何社会秩序建立的参照物，欲望还是宇宙所共有的一种神秘的力量这一部分写作者自己与自己的对话。

它一方面充满了对抗与矛盾，另方面又体现出一种扑朔迷离的意识流动这些，在一定程度上增添了理解文本的难度　　第七部分也最后的一部分，这一部分虽只有几百字，但写得最为精采这一部分的开始还是采用我与地坛对话的叙述方式，而调子却是抒情的，或者说是倾诉式的，既自然亲切而又透出淡淡的感伤：“它们是一片朦胧的温馨与寂寞，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓”。

《我与地坛》给读者的整体感受，不也是“一片朦胧的温馨与寂寞”，是“成熟的欲望与绝望”吗？优秀的作品，总是能通过特定的语感和语调透露出某种信息“如今我摇着车在园子里慢慢走，常常有一种感受，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”。

花开花落，方显出生命的可贵和灿烂正如自然界的花草会衰落凋谢一样，人生也终有落幕，走到尽头的一天但凋谢落幕也是一种真实，一种美丽，一种苍凉所以，当有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出阵阵唢呐声，这唢呐声“时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉”。

而且我还听出它“响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不散”这时，我才真正意识到我该回去了在有限中感受到无限，又在无限中把握了有限，我终于彻悟：生命的意义就在于人既能拥有欲望，又能超越欲望；既能创造美丽的过程，又能平静地去欣赏过程的美丽与悲壮。

惟其如此，人才能摆脱“人质”的可悲境地，才能活得充实而自由当然，尽管意识到我该回去了，但我还是十分留恋，留恋这个世界上的一切美好的事物　　史铁生不但把生命的苦涩和悲痛比喻为孩童无意间的一次离家嬉戏，而且还进而将人生想象为孩子、情人和老人的三种形态。

孩子和老人代表人生的两极：一个是刚从死里来；另一个则是要到死里去而情人呢？尽管他们一刻也不想分开，但不管多么美好浪漫的时光也是稍纵即逝所以，不管我是像那个孩子，还是像那个老人，抑或像一个热恋中的情人，其实结局都是一样的。

所以，便有了结尾部分的生命感悟，“当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响但是太阳，他每时每刻都是夕阳也是旭日，当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。

有一天在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具当然，那不是我但是，那不是我吗？宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计”到此为止，作品已经超越了作家本人的一己悲欢，被赋予了一种阔大的精神境界和深刻的人性内涵。

概括起来讲，史铁生的写作始终审视和思索着人类的生存困境问题，“他凭借一己之力和超出常人的弥天大勇克服着这些障碍，与命运进行着殊死搏斗,并不断向那些饱受命运折磨孤苦无告的人们奉献着自己的精神觉悟”⑶在深入思考的基础上，作家展开思维路径，展现出独特的艺术构思，而这正是史铁生诸多散文作品的一个重要的美学特征。

参考文献：[1]刘小枫《拯救与逍遥》，上海三联书店，2001年，第33页[2]【法】阿尔贝·加缪《西西弗的神话》，杜小真译，上海三联书店1987年，第2页[3]陈福民《超越生死大限之无上欢悦》，《当代文坛》2009年第6期，第26-28页

百年”五四”与中国文化复兴仰望星空历史的车轮辘辘前行，时光纪年已经来到二十一世纪“十年代”的最后一个年头今天，距离 “五四”爱国运动已经过去了整整一百年如果我们愿意对现代中国发展历程作一次回眸与凝望，我们可以平静而客观地说，一百年来，我们走过的是一条荆棘丛生而又鲜花盛放的道路。

今天，在“全球化”背景之下，古老中国又面临着新的发展机遇与挑战，而历史赋予我们最为神圣的使命乃是中国文化之复兴事实上，今天我们所讲的“五四”包含着政治和文化两个层面政治层面的“五四”指的是是1919年5月4日爆发的反帝反封建运动，而文化层面的“五四”指的是肇始于1917年的新文化运动。

但是，在我们的思想认识中，更多地是将政治层面与文化层面合在了一起学者丁耘在《文化的“五四”和政治的“五四”》中指出——就我个人而言，“五四”首先是“科学与民主”，但是这两者不是天然地联系在一起的五月四日那天的游行，并没有打出“科学”、“民主”的旗号，它喊的是“外御列强，内除国贼”诸如此类政治性非常强的口号，和文化、科学、民主没什么关系。

是后来的史学家们把1917年～1921年的广义的新文化运动称之为“五四运动”，全称“五四新文化运动”，这样的命名就把文化和政治绑在一起了这似乎是在说新文化运动没有一个标志，它需要一个政治事件来指称自己单就“五四”的游行而言，主要是针对凡尔赛会议中国外交的失败。

一战结束后，中国作为战胜国并没有收回原来德国在山东侵占的权益五四运动就是对北洋民国身处的那样一个不利、屈辱的国际格局的抗议，它的锋芒是双向的：既反卖国政府，也反帝国主义五四运动的政治效果是直接或间接地促成了革命政党的建立与发展（包括国民党与后来成立的共产党），进一步强化了推翻北洋民国的革命意志，最终诞生了红色中国。

从这样的视野里看，“五四运动”和红色中国的建立有着密不可分的关系     在实际的情形上，我们往往对政治的“五四”肯定多一些，对文化的“五四”批判多一些百年“五四”给我们带来了什么？这是我们在新的历史阶段和发展机遇中最为重大的关切。

我以为，“五四”带给中国人的主要有政治探索、文化改造和思想启蒙“五四运动”的源起当然是爱国青年反对北洋政府的卖国行径，同时反对自鸦片战争以来的帝国主义对中国的无耻侵略、资源占有与掠夺在纵向的视角里，有清一代戊戌变法、义和团运动已经宣告失败。

辛亥革命推翻了封建帝制，资产阶级共和国是建立起来了，随后又经历了“护法运动”、“第二次护法运动”以及张勋复辟等重大事件，在北洋政府治下，中国国家与社会依然找不到一个明确的发展方向在横向的视角中，从更加广阔的范围看，当时欧美世界已经建立了现代化国家，他们的建国方式启发着中国知识分子的政治智慧与政治热情。

另一方面，1917年俄国“十月革命”的胜利更是给中国社会与民众带来了巨大的思想冲击与精神震撼，顺利成章地引起部分有志之士的思考，“中国往何处去？”因此，“五四运动”从一开始便以建立现代国家和现代社会为旨归，是一次政治实验。

文化改造方面还要更早一些1915年，陈独秀在其主编的《新青年》(原名《青年杂志》)刊载文章，提倡民主与科学1917年，“新文化运动”的旗手们，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、蔡元培、钱玄同等一些受过西方教育的知识分子发起了“反传统、反孔教、反文言”的思想文化革新、文学革命运动。

“新文化运动”实际是要为现代国家与现代社会的建立寻求合法性这时，一批有着西学背景的知识分子找到了一条反文化传统的道路，而文化传统的载体当然是儒家哲学思想体系与道德信条这些知识分子认为，要推翻文化传统就必须坚定不移地反对儒家哲学。

因此，他们提出“四个提倡、四个反对”，一、提倡民主，反对专制二、提倡科学，反对迷信三、提倡新道德，反对旧道德四、提倡新文学，反对旧文学于是，在“打倒孔家店”的口号声中，新文化运动轰轰烈烈地开展起来了这次运动沉重打击了统治中国2000多年的封建礼教，启发了人们的民主觉悟，推动了现代科学在中国的发展。

我们应当认识到，儒家哲学经历了“百家争鸣”的盛世，也曾受到过外来文化的冲击在几千年的沧海浮沉中，儒家思想始终是中国思想文化的中流砥柱但是，儒家思想体系的主导地位却被晚近中国政治和社会发展状况逐渐打破鸦片战争以后，随着资本主义列强的侵略，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会，中国人民前赴后继地进行反帝反封建斗争。

正所谓“不破不立”，在思想领域，一系列的革命行动均把儒家学说作为革命的主要对象比如，太平天国虽然在开始时把西方宗教平等思想和儒家“大同”思想结合起来，作为反清斗争的思想武器，但太平天国政权建立后却把儒学经典贬斥为“妖”，扫荡封建传统文化，否定原有的封建道德秩序。

辛亥革命后，以资产阶级革命派为主的南京临时政府成立，政府规定学校不读四书五经，教科书必须符合共和民国宗旨在这样的背景之下，“新文化运动”的产生也就顺利成章了“五四”新文化运动的另一个成果当然是思想启蒙，从这个意义上来看，“五四”新文化运动实际是欧洲启蒙运动的发展和延续。

欧洲启蒙运动是欧洲资产阶级和人民大众反封建的思想文化运动，是“文艺复兴”之后近代人类的第二次思想解放“启蒙”(Enlightment) 的含义是阐明、澄清、照亮，它给人启发和启示演变成专有名词“启蒙运动”时，它的意思是思想解放运动、社会解放运动。

在西方，从14世纪开始的“文艺复兴”运动，至16—18世纪的作为资产阶级革命前导的反封建反宗教的思想解放运动，皆属于启蒙运动阶段因此，启蒙有“引导人们从黑暗走向光明，从遮蔽走向揭示，从愚昧走向智慧”的含义。

在“五四”新文化运动旗手们的鼓与呼之下，国家与个人、科学与民主、救亡与启蒙、现代与传统、普世价值与世界公民等一系列思想文化概念被引入中国并广为传播，普罗大众期待的目光中依稀闪现一个自由、民主、宽容、公平、闪耀着中国精神又尊重人类社会普遍价值的理想国家。

“张勋复辟”的失败便是民主共和观念深入人心的一个明证，也是给开历史倒车者的一记响亮的耳光至于“五四”的是非功过，时至今天已有诸多定论，我不想赘述我想说的是，作为一次思想解放运动，“五四”免不了矫枉过正这一点，正如“文艺复兴”反对中世纪漫漫长夜对人性的禁锢，其时的文艺作品不可避免地带上了肉欲的色彩。

比如，意大利人文主义作家薄伽丘短篇小说集《十日谈》，第一次运用现实主义手法，广泛反映了14世纪意大利的社会现实全书贯穿反腐败罗马教廷、反禁欲主义、宣扬幸福在人间以及要求国家统一的人文主义思想但是，我们不难发现，作家以一种夸大的手法，生生地把“文艺复兴”提出的“个性解放”推向了礼崩乐坏的纵欲狂欢。

这一现象从同一时期的美术作品也可以见到，无论是雕塑还是绘画，男人和女人的裸体都是最基本的题材，在那里，艺术家们用他们的作品构成了一种情欲暗示    而“五四”新文化运动，为了寻求现代国家与现代社会的合法性，知识分子们毫无保留地向中国传统文化发起攻势，火力全开。

于是，在思想文化领域里，在“神圣使命”所造就的良好的自我感觉中，他们把脏水和孩子一起泼掉了今天看来，错当然不在“五四”一代，因为，那恰恰是那个时代思想文化发展所必需这就好比一个人被围追截堵到了一座悬崖上，唯一能做的就是纵身一跃。

在历史发展的崖口上，“五四”学人只能选择批判传统文化、发展新兴文化的“纵身一跃”这里，还衍生出来另外一个问题，那就是，在另一个维度上，“五四”和传统文化是密切相关的余英时在《“五四”运动与中国》指出，“我们都知道，五四时代新文化、新思想的倡导者如陈独秀、胡适、钱玄同、鲁迅……这些人都出身于中国旧传统，对中国的旧学问都有相当的造诣，而且盖棺论定都或多或少在不同领域内对旧学有所贡献。

虽然他们之中，许多人都出国留学（美国或日本），直接或间接地受到了西方思想的冲击，但他们即使在国外的时期也不曾完全与旧学绝缘最显著的，如胡适在美国写《先秦名学史》的博士论文，鲁迅与钱玄同则同时在东京向章炳麟问学。

在这些人的青年时代，对他们思想最有影响的则是严复、康有为、谭嗣同、梁启超、章炳麟一辈人其中康、章两人正是当时代表今古文经学的大师不可否认的，五四运动的倡导者一方面固然受到前一时代学人所鼓吹的进化论、变法、革命等源于西方的社会政治思想的深刻而明显的刺激，但另一方面则在不知不觉中接受了他们对于中国传统的解释。

因此，要分析五四与传统之间的复杂关系，我们便不能不上溯到清末民初的中国思想界而康有为与章炳麟两人更是占据了中心的地位因为撇开学术造诣的深浅不谈，只从思想上的影响来看，清末的康、章并立，很容易使我们联想到清初的顾炎武与黄宗羲，中叶的戴震与章学诚那种‘双峰并峙，二水分流’的局面。

这是清代学术思想史上非常有趣的现象”    余英时还写到，“但问题尚不止此，五四运动之所以终于发展成为那样一种特殊的形态，以至于它所悬的两个主要目标——民主与科学——到今天尚未能充分地实现，这更是与中国的传统有密切的关系……”

    历史往往如此，一个事件的影响要经过时间推移才能逐渐显露出来今天，当我们身处一个信仰崩溃、道德沦丧、物欲横流、金钱之上的时代里的时候，我们忽然意识到，打碎传统文化于我们自身究竟意味着什么这一点，正如易中天说：“中国目前处于没有核心价值观的时代。

造成的结果是，我们国家的经济飞速的发展了，但是很多人心里不满，有怨气，不开心，茫然，空虚以屌丝自居看无厘头，屌丝的作品那么受欢迎没有追求中国现在的现象是什么呢？经济发达了，精神空虚了，我用十六个字来概括，叫做‘身强力壮，东张西望，钱包鼓鼓，六神无主。

’”那么，我们今天最为神圣的使命是什么?当然是中国文化的复兴，或者讲恢复传统文化我以为，这自然也是中华民族伟大复兴的“应有之义”2006年，当我在第一时间读到刘军宁先生《中国，你需要一场文艺复兴——写在即将到来的新人文运动前夜》的时候，不禁热血沸腾，我仿佛看到，一个新的时代正打开它美好的画卷。

刘军宁写到，“事实上，中国已经悄然处于一场新人文运动的前夜，中国的文艺复兴甚至正在悄然来临中国从未如此接近过一场即将到来的真正的文艺复兴我们已经能够看到文艺复兴前夜的热身动作，从对古典的着迷，到个人自主意识在一部分人中的初步觉醒、再到文艺的民间化，而且躁动的个人无处不在。

由于传媒科技的发展与普及，一个自我解放的时代正在到来伴随着互联网而兴起的个体传播，将是中国新人文复兴运动的新景观     毋庸置疑，中国人需要重建文化自信在全球化的今天，只有通过文艺复兴才能重建文化自信。

文艺复兴首先是普世价值的文化寻根只有确立、发现并承认个人的价值与尊严，才有可能找回文化自信当时的意大利和欧洲，只能从自己固有的古希腊罗马的思想和人文传统中寻找支援力量今天的中国既可以内引自身的传统资源，也可以外联西方的人文遗产。

因此，中国文艺复兴的目标是发现个人，方法不是复古、不是媚外，而是内部发掘外部引进”    作为一个热爱思考的知识分子，我曾经不止一次地思考过“文化革命”的问题，我分明意识到，我们的时代呼唤着新的、与时俱进的文化形态。

在这个问题上，我与刘军宁先生的思想不谋而合不过，刘军宁谈论此一问题更为睿智的是，避开了“文化革命”的字眼，而采用“文艺复兴”的提法，也就避免了人们对于另一场革命的联想作为一个热爱思考的知识分子，我曾经不止一次地想象，把中国所有的露天广告牌上的商业广告都撤下来，都换成古代诗文、哲学名篇、世界名画……我曾不止一次的想象，所有的人们都能够平等、和睦地相处，包括家庭成员之间都能够做到彬彬有礼、谦让有佳。

我曾不止一次地想象古人的理想境界，“礼之用，和为贵先王之道，斯为美小大由之，有所不行知和而和，不以礼节之，亦不可行也”——传承百年“五四“精神，致力中华文化复兴，中国知识分子任重而道远 学而不思则罔，思而不学则殆。

183888黄畅孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆这句话的意思是一味地读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效利用书本知识，甚至会陷入迷茫而如果一味空想而不去进行实实在在地学习和钻研，则终究是沙上建塔，一无所得。

实际上，这12个字确确实实概括了学习的真正法则这次科学模拟考试的成绩下来了，有一些平时背诵很好的同学，并没有考出一个理想的成绩学生看到成绩流露出不甘的眼神，有一些孩子还流下了眼泪我急忙安慰学生：“成绩固然重要，但通过成绩反应出来的问题，才是真正值得咱们思考的”，在学生平静心情之后，我和学生针对试卷内容以及失分原因做了反思，究竟是问题出在哪了？哪个题失分多了？原来平时在记忆知识点的时候，盲目的死记硬背，虽然是背诵的很好，但是有一个实验题稍微加以变形，孩子们就有点做不出来。

导致失分了，看来在平时的学习过程中，没有真正的做到理解记忆，不能具体问题具体分析，考试的时候不细心，导致考试失分在党校建校80周年庆祝大会上，习近平总书记在讲话中指出，学习和思考、学习和实践是相辅相成的，正所谓学而不思则罔。

是啊，我们在学习的过程中，必须把学习和思考结合起来，让学生不仅知其然，也要知其所以然通过这次考试，相信孩子们能够更加努力学习、理解记忆知识点其实，对于孩子来说学习本身并非首要的目的，更要学会举一反三，对所学性质是真正的理解，能够灵活应用。

就与此，学习的时候必须发挥学生的主动性，积极性，积极思考，知其然并知其所以然如果学到的东西不经头脑加工，就好比吃下的食物未经口腔咀嚼、肠胃消化，即便是美味佳肴，也不会被身体吸取一样，非但无益，反而有害就拿我们科学知识来说，理解记忆就比盲目的死记硬背要好得多。

孩子从知到求知的过程，其实也就是学习与思考的过程   法国作家伏尔泰对此有着十分精辟的论述，他说：“书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多而当你读书思考得越多的时候，你就会清楚地看到你知道得还很少。

”由此可见思考是多么的重要思考也需要我们下苦功夫，以“打破沙锅问到底”的探索精神去钻研，切不可不懂装懂，浅尝辄止学习是思考的基础，思考是学习的升华在学习的基础上思考，思考才能深入；在思考的前提下学习，学习才有效果。

同时对所学的知识必须结合实际反复运用，知识才能巩固，技能才可纯熟，这就是我们掌握知识的必由之路有这样一个故事：一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着其中一只旧钟对新来的小钟说：“来吧，你也该工作了。

可是我有点担心，你走完31536000以后，恐怕吃不消”“天哪！31536000次”小钟吃惊不已，“要我做那么大的事？办不到，办不到”另一只旧钟说：“别听他胡说八道不用害怕，你只要每秒滴答摆一下就行了”“天下哪有这样简单的事情。

”小钟将信将疑，“不过如果真是这样，那我就试试吧”小钟很轻松地每妙钟“滴答”摆一下，不知不觉中，一年过去了，它摆了31536000次小钟每秒摆一下，不知不觉，在平凡中就完成了一件大事——走完了31536000次。

由此可见，成功不是一件难事，但是我们必须做好每一件小事，注重细节，勤于学习，善于思考，我觉得一个会思考、乐于学习并乐于钻研的学生，他的学习方法才是最有效最成功的还有20多天的时间，孩子们就面临着小升初考试了，我希望每位同学都能有效率的学习，不浪费宝贵时间，将学习的这个过程作为一种享受。

虽然这次有个别学生成绩不理想，但是孩子们能够理性对待这次成绩，找出自身不足、以及失分的原因，理性的去看待问题，相信在下一次考试的时候学生能够吸取教训，课下认真背诵，理解记忆，取得一个满意的成绩勇敢地攀登科学知识之巅。

帽子的故事183976张玲在这个烈日炎炎的夏天，班里这群12岁的少男少女们，近段竟和“帽子”过不去了前几天，打过预备，我像往常一样走进教室，上课前习惯性地扫视全班突然，我的眼睛停留在班长卓卓头上，这大热天的，她怎么戴一顶鸭舌帽？带着疑问，我走到她身边询问情况，还没等我开口，她的同桌茹茹先开口了:“老师，卓卓的长头发卖了900块钱，现在头发变得可短可短。

”听到茹茹的话，卓卓摸了摸帽子，不好意思地笑了“我能看看吗？”卓卓顺从地摘下了帽子，只见一头碎发马上飘了起来“哇！”班里的同学们惊呼我看见了也不由得心里惋惜:“那么乌黑发亮的长发剪了真可惜！”但是，我嘴上却说:“这样也蛮漂亮的嘛，后边还可以扎起来。

”我一边说一边顺势把她后面的碎发扎了起来她发根处都是汗，湿漉漉的“不要戴帽子了，容易出痱子”我柔声说她笑了笑，不置可否接下来的几天，她依然戴着帽子，甚至有的女生在日记里写到:“我们老大戴帽子的样子真酷！”这可怎么办？我得想办法让卓卓把帽子摘下来。

此时恰好县里举办祖国成立70周年演讲活动，我建议卓卓参加，她很乐意，积极写稿背稿试讲正式演讲头一天，她问:“老师，我可以戴帽子去吗？”“那样不好吧，我们应该注意仪表，尊重评委老师”我委婉地说“那怎么办呀？”卓卓有点着急。

“要不我们试试，你把帽子摘下来，佩戴上一个头箍，你觉得怎么样？”我提出了我的建议卓卓点点头于是班里有头箍的女生拿出自己的头箍让卓卓借用演讲那天，卓卓挑选了一个蝴蝶结状的，整个人看起来状态很好事后，我对卓卓说:“虽然你剪短了头发，但是在老师眼里，你依然可爱，依然漂亮，不要让帽子遮盖了你的美。

”从那以后，卓卓的帽子“下岗”了一波刚平一波又起这不，今天早上，我一到学校，数学勾老师就向我爆了一个新闻:班里的硕硕今天戴了一顶黑礼帽我一听，连忙询问原因勾老师说:“他去理发，理发师给他剪错了发型”“哦”我一边应着一边心想“那有什么呀！这大夏天的，头上戴顶帽子算怎么回事？”于是，我快步下楼，进了班。

果不其然，硕硕一改往日的活泼好动，戴着一顶黑礼帽低头坐在座位上，周围的同学都在偷偷地笑“怎么办？”我脑子里飞快地想着对策硕硕是一个自尊心强而又敏感的孩子，平时发型很酷，爱时髦，喜欢跳街舞，班里有不少同学崇拜他。

学习成绩中上但是爱哭，平时稍一说他就会哭鼻子虽然现在我不知道他黑礼帽下的发型是怎样的，但我能猜出来，一定不是他平时的范儿这样也好，我正好借此机会，针对班里男生的发型做一次集体批评主意已定，我来到硕硕旁边，摸着他的帽子低声问:“今天怎么戴帽子了？”他一听，眼圈就红了:“我昨天放学去理发，我给理发师说错发型了，他给我剪错了。

”“哦，那能不能让我看看你的新发型？”他点点头，于是我摘下了他的帽子，一头的细汗，一个标准的小平头出现在我的眼前，看起来很精神这时，班里一阵骚动，很多同学都笑了起来，硕硕眼泪吧嗒吧嗒地流我拉着硕硕站起来，对同学们说:“孩子们，你们看，硕硕的新发型多帅，正是老师喜欢的发型。

”“不好看，像一个劳改犯！”班里调皮鬼晨晨喊了一句“错，这是标准的小学生头型”我一边说一边把手指插入硕硕的头发里，“头顶头发不超过手背，很标准要不你们男生都按我的方法试试，看谁像硕硕一样符合标准”我的话音刚落，男生们便像玩似的在自己头上试了起来。

“老师，他的都可以揪小辫了！“老师，他的都盖着眼睛了！”……大家七嘴八舌我示意大家安静下来，提出我的建议:“孩子们，你们爱美，追求美，我不反对但是做为一名小学生，要有正确的审美观，不能留长发怪发，希望你们下次去理发，都向硕硕学习，好吗？”“好！”男生异口同声地应着。

我双手伸出大拇指为他们点赞上挂下午，我再次来到班里，看见硕硕正跟组长在学英语，一扫上午的阴霾，脸着笑，我常舒了一口气，班里终于又正常了李镇西老师在《做最好的班主任》中说过，作为班主任，要把每一次突发事件都当做教育契机。

是的，班里的45个学生，每个学生都是一个个鲜活的个体，我们要坚持“四个不停”——不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作这样才能处理好每一次突发事件，才能不断地成长做苏霍姆林斯基的追随者184020  龚保全

这两天，我一边在课程群内和小打卡中关注新网师理想课堂高级研修班线下活动的进展情况，祝福去参加盛会的兄弟姐妹们，一边通过网络，观看直播或回放特别是李镇西老师的“人的价值和民主的生活关系”的报告回放，我是看了一遍又一遍。

李镇西老师，是我心目中的偶像，几十年来，他做真教育，做以儿童为中心的教育他说自己是苏霍姆林斯基的忠实追随者，把儿童作为大写的人来做教育我读李老师的《爱心与教育》，不断地被感动；一天天在“镇西茶馆”内小坐，一次次被感动。

李镇西老师，是民主的斗士，敢于说别人不敢说的话，勇于做别人不愿做的事谁都清楚，重复地、大量地、枯燥无味地刷题对儿童的发展无益；谁都知道，疏比堵好，扬比抑好，引导比强迫好，全面比单一好，爱比恨好……可大多数人为了名和利，为了简单和省事，谁去顾及孩子的感受？谁去费尽心思想办法？然而，李镇西老师去想了，也去做了，因为他心中装着真爱，因为他读懂了苏霍姆林斯基。

苏霍姆林斯基的著作，想必有很多人读过，也有很多人认同，更有很多人拍手叫好，可会有几人去践行呢？因为，践行真的不容易，需要全身心扑在教育上，去了解儿童，去影响儿童，去关心儿童，去夸赞儿童以儿童为中心，做一节公开课时可以做到，坚持一天或一周可以做到，可要一月做到，一年、几十年坚持做到，谈何容易呢？然而，李镇西老师做到了，因为他是真正的苏霍姆林斯基思想的践行人。

回归儿童本真，不忘教育初心，是我一直苦苦追寻的理想教育刚开始当教师时，我爱孩子，经常与他们在一起玩耍，一起聊他们喜欢的话题，不以其他人的观念评价他们……我和他们在一起，没有刻意的表扬，有的只是感知的真心的相助的情感。

二十多年过去了，他们回首往事，说的话里让我感受最深的一句是——童年的快乐是最重要的后来，为了分数上的名次，为了外在的荣誉和奖励，我迷失了自己，强迫孩子照搬照做，重复练习，不许做错题……孩子们在恐惧中进学校，在痛苦中过学校生活，离开我这样的老师，对于他们是解脱。

厌恶做题，害怕老师，是留给他们的童年记忆孩子不愿过的学校生活，我内心怎会愿意？回归本真，是我内心强烈的愿望我改变心态，把快乐做为生活追求的标准我快乐了，孩子们就高兴了为了快乐，我放弃了逼迫和强制，改之以引导和鼓励，全面评价，个性发展，让每一个孩子都抬起头来走路……学生们在向往自信中努力学习，积极参加各项文体活动，对于我，他们是既敬畏又喜欢。

我知道，畏的原因是我对他们的爱不纯真，表扬时有虛假的做作为什么达不到初入职时那种不留痕迹的爱呢？如何才能做到如李镇西老师一般真正的爱儿童呢？自从深入共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我找到了爱的源泉，我对待学生的心终于不再漂移，终于落地生根，深深地扎了进去……尽管我的爱的教育才刚刚萌芽，还没有如李镇西老师一样根深叶茂，但我会不断从中吸取营养，促使自己快速成长，争取早日长成大树。

以李镇西老师为榜样，做苏霍姆林斯基的追随者，是我今后要努力的方向。

中国梦演讲比赛王惠惠备课翻开历史课的目录时，突发奇想，何不让学生和老师互换角色？也就是让学生来讲课？说干就干，仔细阅读每一课的题目，这节课有两个要求：第一，难度适中，否则学生发挥不好；第二，这节课要适合学生讲，最好参与的人数多一些。

再反复思考之后，我的目光停留在了第三单元第11课为实现中国梦而努力奋斗可以采用演讲的方式一、赛前安排（主要是我的构思）：学生安排：组织人员（2位，负责12位评委、2位记分员、1位计时员以及观众同学的座位的安排，营造演讲的氛围）

主持人（1位，负责开场和选手之间的串词，以及各选手平均分的最终公布）选手（8位，每人三分钟演讲，按照顺序）评委（12位，公正、独立打分，总分为10分）算分员（2位，主要负责将评委评的分数，去掉最高分和最低分后，算出平均分）

计时员（1位，负责三分钟的计时，超过20秒内在平均分上扣1分，20-40秒扣2分，40秒以上直接打断，记下超时同学及超时时间，最后交给算分员）黑板描绘员（2位，负责将黑板简单装饰，写上演讲中国梦的大字）

观众（其他同学，写听后感，写出给你留下印象最深的同学的表现及你的感受，写在积累本上，演讲结束，立马交上来）我的准备：今天第四节是一班的课，所以在第二节下课的时候让学生抽了签并排好了顺序，简单做了ppt小插曲：

在第三节课下课后，小恒和小研过来了，说想查一下资料，我不解地问，现在查吗？马上就要演讲了她说就查几个小故事，我答应了，一秒钟后，我拒绝了，真的翻脸比翻书还快，严厉地批评道，没有提前查好那就上去随便说就行，坚决不让他们用电脑查资料。

心里还是为他们的演讲担心的，万一都是这个状况，这次演讲岂不是要泡汤了？二、演讲正式开始：在一上课的时候，我简单交代了一下：第一这节课是同学们的演讲课，大家仔细听；第二这节课主持人最大，包括开场和介绍选手上台，以及请评委点评，包括维持纪律等内容。

他说怎么办就怎么办，他说加几分就加几分（为了体现学生的自主性和主体性，而这时的老师作为小小的观众）下面有请主持人小峰小能同学没有背熟，拿着自己写的内容上去了，虽然他在几分钟前问过我，是否可以带，被我否定了，但实际上他并没有背熟，所以还是带上去了。

他说道：大家都知道，这些代表着我国经济实力显著的上升，这也需要大家共同努力和奋斗（有时低头看资料）小绳也是同样的问题，低头看因为我看主持人并没有注意到这个问题，所以我悄悄的走过去提醒道：他们低头看资料，是不是不太行呀？这是演讲，不是朗读。

小峰马上意识到这个问题的严重性，及时做了纠正，最后从绳同学手中夺下了课本（一方要夺，一方坚守，我并没有制止，完全是放任他们自由的姿态），引得学生哈哈大笑小彬：四个全面没有说全，有点害羞，眼睛盯着我，询问可不可以准备一下待会上来，我笑着回答，这我说了不算，你要问主持人。

结果主持人和他玩了一个剪刀石头布的游戏，说自己赢了就可以结果峰出的是布，而彬：石头，所以峰慷慨地给予他一点时间再准备小彤：（我注意到她非常有礼貌，上台鞠躬，下台鞠躬）我看过一部电影，电影中的大概内容是主人公不断经过坎坷和打拼，最终变成了他内心想变成的世界上最好的做面包的厨子。

无聊的工作，但因为它待遇高，所以我们都向往它，追求它，这不就是人类最残酷最无情的磨难吗？所以，我觉得作为一名真实追求梦想的人，如果你是一个彻底诚实的人，你面前的那条道路会非常清晰我的梦是我所向往的，而不是我所追求的，这就是我的梦想。

我的梦乃中国梦，谢谢小源（评委）点评：她语言流畅，会与观众互动，给评委留下很好的印象小研：和学生互动，中共十八大领导人是谁?十八大还有一个目标就是两个一百年我跟大家讲一下两个一百年……我们为什么要定这两个一百年？从中国五千年的历史中，最屈辱的就是近代。

中间突然忘词，安静了几秒钟，为了缓解她的尴尬，也为了鼓励她，发现主持人没说话，我还是说话了，大家鼓励一下她，并带头鼓掌鼓掌后，她继续演讲，比较流畅小思：邓小平还提出了一个理论，叫邓小平理论，十五大的时候被写入党章，十六大成为重要指导思想（这里有错误，应是中共十五大，但我并没有打断她，当然在事后也没有纠正，她是一个腼腆的小女孩，能走上讲台演讲实属不易。

）三、总结和发放奖品：全部学生演讲完毕后，主持人请小函上台发表听后感想，他说，印象深的是小尧的小插曲和小文的点评同学们笑成一片我回应，可以啊，这样也可以她说了一大堆名词，学生又是哄堂大笑小函不好意思地用右手摸摸自己的脖子，并揉揉肩膀。

演讲印象深的是小彤的，词比较有魅力学生又发出爽朗的笑声最后看下课时间快到了，我走上讲台来，正好这时小峰也点到我了，让我总结我说这正是我马上要做的事情我先是表扬了小彤的努力和认真，并笑着说她的演讲使我想起了大学时期努力的自己，这时，学生笑了。

我给他们讲了自己在大学时期如何打败英语专业的人，就是自己准备得很充分并问大家有没有注意到小彤和小研她们上台的小细节，结果同学们都看到了，说有鞠躬，我说这是非常有礼貌的行为，也是尊重同学们的表现后面又表扬了评委，说他们点评到位、细致，既说了同学们的优点也比较准确的委婉的表达了他们的不足。

这时我伸出双手给了他们一个大大的赞，非常不错算分的同学还在紧张算分，我询问同学们，需不需要一点小小的物质奖励？他们回应很热情，说非常需要请主持人去拿我的笔筒礼品拿来了，结果算分的同学还没有算完，我问原因，原来是很多评委用了小数点，我的天！这都下课了，不能拖到下节课。

我灵机一动，马上请同学们表决，大家觉得谁是第一名？他们一起喊，小彤那么谁是第二名？这时喊了四个名字，最后是小思和小坤的竞争，结果思得了8票（实际上大约有6票，但觉得她是一个比较内向的小女孩，能上来演讲实属不易，为了不让她尴尬，故意多加了几票），小坤得了9票，所以小坤和小彤分别拿了一只笔作为奖品。

看到奖品，评委们和观众们也抑制不住内心的激动，纷纷喊着也要在争抢礼品的欢声笑语中演讲比赛落下帷幕有时一个小小的活动，既可以丰富学生的校园生活，又可以促使他们发现更好的自己兴趣是不竭的动力王惠惠最近历史学习到了世界史的部分，学生表现出浓厚的兴趣，甚至在我讲期中考试题的时候，个别学生将八年级下历史课本掩护好九年级上课本，竟然光明正大、津津有味沉浸其中，当被我逮到时，还理直气壮、振振有词地说道：我在看历史，真的让我哭笑不得，既觉得学生对世界史感兴趣是一件好事，但又觉得他们有点抓不住主要矛盾和主要任务，分不清轻重，感觉他们是在根基不够牢固的时候快速施工，建设高楼，拼速度。

另外，我还发现一个现象：我从图书馆借阅的《世界通史古代卷》成了学生们争抢的对象，有点神龙见首不见尾的感觉磊是一个历史痴迷者，其他科目成绩一般，但历史成绩是班级里的佼佼者，有的时候能考第一名，作为我的科代表也比较尽职尽责，看到我桌子上摆着这本书，非要借回去看，和他商量好了，不要弄丢，不能在课上看，晚三还回来，他爽快地答应了。

因为害怕他可能控制不住自己，毕竟是初二的学生，很多时候可能感性会胜过理性，可能会沉浸其中，所以制定了这个规则过了几天，早晨刚到学校，包还未放下，就看到桌子上的一行字 ：老师我借了你的书——峰我思考了两秒钟，再看看桌子上，马上猜到了他借的书《世界通史古代卷》，这件事引起了我的思考，这本书这么具有吸引力吗？到班级里想接回我的《世界通史古代卷》进行备课时，发现峰正翻开着，和同桌侃侃而谈，我都不好意思要回来，最后和他商议：这样好不好？我白天备课，晚上你过去拿来看，他同意了。

教了他们快一年了，他们还没从我这借过什么书，这次竟然有两个同学对同一本书着迷，我渐渐意识到：他们是真的对世界史部分感兴趣，才会到我那借这么大部头的书，真的是很沉很厚，他们竟乐此不疲看来，兴趣是最好的老师，兴趣是不竭的动力。

还记得上课有时会活跃过度（也就是有点吵闹了）的三班，在我讲第一课古代埃及的时候，讲到法老诅咒的时候，声音低沉却带着一丝神秘，在讲到“谁打扰了法老的安宁，死神的翅膀就将落到他的肩膀上”，这时我的手掌重重地落在了璐的肩膀上，璐吓了一跳，其他学生哈哈大笑，只听到我继续用诡秘的音调讲着进入法老陵墓的人的结局，有的同学听到这些比较兴奋，和同桌窃窃私语，或者和前后桌说说笑笑，发表自己的意见和想法，这时更多的同学突然发出“嘘”的声音，这时全班都安静下来了，此刻我的心中是欣喜和愉悦的，因为他们真的是感兴趣，眼睛炯炯有神，坐姿也很端正，师生达到了很和谐很愉快的心灵交流。

为了引起学生对历史的兴趣，我下了一定的功夫首先，自己要对课程有整体的宏观的把握，梳理清历史脉络，当然这离不开对专业书籍的研读，我会阅读关于课程的相关历史书籍和论文，还会在网络上查找相关资料，通过视频学习其他老师的教学设计，给学生一杯水，老师应有一桶水，所以老师要有广博的专业知识。

现在的学生知道的知识越来越多，如果老师还用原来的老办法，吃以前的老本，会被学生所鄙视，自然老师的权威也会下降，恶性循环形成，再想要弥补可能就有些晚了第二，认真准备ｐｐｔ，为了使学生对本课有充分的了解，我一般会下载很多ｐｐｔ加以修改和借鉴，力争做到资料翔实、图片有针对性，使得学生在上课的时候不至于感到枯燥无味，嚼蜡的滋味确实不好受，而我也希望在我的课堂学生会感到比较轻松自在愉快。

第三，视频要恰到好处不能过长，一方面学生的注意力的时间不长，如果视频过长会导致个别学生出现厌烦的情绪，不利于他上课认真听讲，另一方面，过长的视频重点不够突出，也不利于学生对重点知识的理解和掌握当然也不能过短，学生会有意犹未尽的遗憾感，心情也不会太舒畅，太短学生还没看出什么就结束了，对理解重点内容帮助不大，所以一般来说，最好是２－４分钟比较合适。

第四，注意和实际相结合以史为鉴，学习历史，在很大程度上，使自己更加明智，使得过去的错误不再犯，过去的好的做法能够继续改进后采纳前车之鉴，后事之师一般来说，我希望学生在掌握历史知识的同时，能够灵活运用历史知识，而不是死记硬背，把历史学死了，这就偏离了学习历史的初衷。

比如在讲到古代印度的时候，会将过去的种姓制度的案例和现在的一些新闻事件做对比，学生很惊愕，现在还有种姓制度？通过现在和历史的对比，相信学生已经在其中明白了历史的深远影响讲到古代希腊时，会用２０２２年北京冬奥会做导入，联系实际，使他们感受到历史不是死的，不仅存在于过去，还在我们每个人的周围。

通过这些准备，不仅学生对历史课更感兴趣了，本身我自己也增加了对历史事件的深层理解，弄清了历史发展的脉络，对历史更加有兴趣，希望自己在未来的教学路上一直保持学习的姿态，一直进步实践和思考使教育灵动王惠惠从加入新网师后，我就特别珍惜这难得的学习机会，记得李镇西老师在著作中说过，要多记录，多积累。

所以第二天就开始记录教学过程中的所思所想所做，现在看来这实在是很好的建议以前写一千字的计划或总结感觉绞尽脑汁，却写得马马虎虎，而才过了半个多月，面对王振强老师发的《考核方案》，也能镇定地对自己说，我可以完成。

看李镇西老师的《爱心与教育》，其中学生感到很困惑、也很烦恼的一件事情是：为什么老师讲授的内容不是我们需要的？我们最想知道的老师们却不讲？加上在读书分享会的时候，一位语文老师提出让学生提问题，会活跃课堂，进而增加学生对课程的兴趣。

而这些引发了我的思考，我在课堂上如何做才能促使学生积极思考呢？经过一段时间的筹备和酝酿，我试图找到突破口，决定在课堂上让学生提关于本节新课的问题李镇西老师成功的经验告诉我们，要不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。

现在我准备实践了，而阅读和思考也是不能少的所以我阅读了一些专业书籍，做好充分的准备，也不怎么担心学生提的问题，并思考了意外发生时的对策：一旦发生意外状况，比如学生提的问题学生讨论不出来，老师也回答不出，那就先表扬学生，然后通过上网搜索相关信息或者是请教优秀历史教师的方法来寻找最佳的答案。

首先是给学生说明提问题的重要性，在讲第一节课《中华人民共和国的成立》时就在各班打预防针我慢悠悠地说道，教咱们同学一个学期，发现你们和以前的班级有一个有大的差别，学生们这时神情专注的看着我，正在等待我的下文。

我也很认真的看着他们，说道，大家不太爱问问题又举例说明以前的班级，讲了一道题，说是成吉思汗等十一人是八亿亚洲男性的始祖，一个学生就问我，老师，那其他十个人是谁？这可把我难住了，我确实也不知道，就说去查查告诉他。

后面查到相关信息和那个学生讲了，他知道了论文的研究性，并不一定是真实的并讲了前几天培训教师时听到的故事，诺贝尔奖获得者取得成就的原因，就是拥有好奇心鼓励他们提问题，如果问的问题有深度，最高可以加10分因为正在进行小组建设，做的好的方面，如积极回答问题，作业做得好等都可以加分，而分数多的组有一些奖励，如物质奖励或者是免除值日等奖励。

总体来说，学生还是乐意表现，争取加分的在一班讲《抗美援朝》，请学生提问绳问，三八线是什么意思，这个问题一说完，很多同学不淡定了，我请一个同学回答了，马上解决了这个问题锦梅问，美国为什么打朝鲜，不打韩国，我问，有知道答案的吗？结果同学们都不会，最后以这个问题让全班讨论。

在回答的时候，同学们很踊跃，基本说出了答案，看来集体的力量是强大的并且在一班又发现了一个历史通——成达，并表扬他的见解有深度，后面见到他，发现他很有礼貌，每次都向老师打招呼问好，原来老师需要发现和观察的眼睛。

同学们积极回答问题，仿佛开拓了一片新天地！在听我讲述时，据听课的魏老师说，他们聚精会神，非常认真！看来效果还是不错的后面陆续在其他教的班级也开展了学生提问，学生讨论，最后得出答案，老师补充的模式，课堂比以前活跃了很多，发言也积极了很多。

经过了几课的提问尝试，总体感觉不错，但发现班与班之间是有差别的在一班和二班，明显一班提的问题比较有深度，比如针对土地改革，琨问，如果遇到地主反对，当时是如何应对的？鸿宇问道，土地改革后，农村经济获得发展，为工业化提供了什么条件？唐思：为什么以前已经进行了土地改革，现在还要进行土地改革？总体来说，同学们能够将前后的知识进行联系，对一些名词的思考更深入了，提高了他们的语言表达能力，提高了课堂的活跃度和参与度。

而二班提的问题，如彬问：为什么有三亿多的农民没有进行土地改革？硕问：土地改革给农民带来了什么变化？而这些问题或者是直接对课本上的一句话提问，根本不知问的是什么，或者是在课本上能找出答案的对比这两个班，能看出有两方面的不同：一方面，一班已经进入质疑的行列，提问的同学也比较多，一般有四五个，相比于最先开始提问题的第二课，已经有了巨大的进步。

让我欣喜的是，他们问的问题也越来也有难度，对我是比较大的挑战，但也是对我的督促而二班问的问题却比较表面，但相比于以前，也有了一定程度的进步另一方面，一班是为质疑而提问，当然也有的同学想加分，平行班主要是为了加分。

不可否认在最开始阶段加分对提问的积极作用，只是我希望可以培养学生敢于质疑、愿意质疑、乐于质疑的意识和能力记忆比较深刻的是三班的提问，真的让我惊喜，艺提出政治协商会议有6位副主席，但现在学的第一届全国人民代表大会为什么只有一位副主席？润提出中国工业化是怎么起步的？最后全班同意润的问题，所以同学们一起讨论。

还有同学问手机属于轻工业还是重工业不得不说，三班的同学让我刮目相看，他们提的问题很有价值，而且还注意了课本的细节，历史和地理的联系，说明学生很认真的思考了，我狠狠的表扬了他们，同学们乐开了花，从他们那骄傲的表情中就可以看得出来。

但随着课程的进行，三班和四班出问题了，三班为了加分而努力表现，当然提的问题很多，但舍本逐末，抛弃了最重要的讨论题，只讨论他们感兴趣的问题，结果后面到讲评讨论题的时候，问他们，都没有回答的，因为没有讨论，没有答案，我当时就作出对策，告诫他们，不能这样，下一次不提问了，要沉淀一下，好好讨论导纲上的问题，希望他们在活跃的同时，也要分清主次。

而四班出现只有一个学生提问的尴尬局面这些都是我没有想过的，需要在以后多多阅读书籍找寻解决之道教师是光，照亮学生未来的路，新网师也是光，照亮教师的成长之路用心做教师，用心体会教育之美美丽的错误陶成芳每个人的童年，都会犯一些美丽的错误。

作为老师，最荣幸的莫过于参与这些错误的改变中，我一直是一个比较幸运的人，在我来学校的第二个学期，就遇见了这份荣幸!那天，天气阴沉，整个学校笼罩在一种沉闷的氛围中我一进教室，就看到班上来了个陌生的家长在翻淘淘的书包，一打听才知道，家长是淘淘的邻居——林妈妈。

她怀疑淘淘拿了她的手机，所以来学校清理淘淘的书包把淘淘书包里的所有的东西都洒了一地，并没有看见她说的手机为了不影响其他孩子上课，我把家长请出了教室，了解了一下情况原来，昨天下午家长把手机放在家里的抽屉上后就出门和邻居聊天了，刚好这时淘淘来她家玩。

傍晚林妈妈要打电话的时候，才发现手机不见了，于是怀疑是淘淘拿走了，就马上去淘淘家问淘淘说没有拿，淘淘的爷爷奶奶也肯定不是淘淘拿的林妈妈回家找了很久都没有找着，就认定是淘淘拿的既然和家长之间没法解决，就直接来学校找证据，所以就有了教室里看到的一幕。

因为害怕家长做出更多伤害孩子的行为，所以我告诉家长先回去好好找找，看看是否放错地方了，同时也叫她放心，我会留意淘淘，一旦发现有情况，我一定第一时间告知她丢的是一部智能手机，对于农村人来说那可是一件贵重物品，并且林妈妈一再强调，那是一部新手机。

但听我说会帮她留意，也没有再纠缠，回家了林妈妈走后，我把淘淘找来，问他还记不记得，我对他们的第一个要求——做一个诚实的孩子他说，记得我便顺势问他有没有拿林阿姨的手机，他说没有但我分明看出他眼睛转的方向跟之前不一样，我没说什么，就叫他回教室读书了。

我想这事应该不会那么简单课后我找来和淘淘一起上学的同学询问了一下，他们说淘淘告诉他们他有一个新手机，说是他叔叔买给他的我接着问，你们有没有看到那手机是什么样子的呢？都说没有他们走后，我一个人静静的在走廊上想着这个让人不省心的孩子：上课的时候老是不专心；还经常在放学路上搞恶作剧，不是拿死老鼠吓女生，就是去破坏人家的庄稼；爸爸长期在外打工，妈妈也因不满家里的情况而出走；常年累月跟爷爷奶奶生活在一起，性格特别倔强，爷爷奶奶很多时候都拿他没有办法，一家访就抱怨孩子不听话，拜托老师多用心......就这样的一个孩子，我该何从下手呢？强行逼供还是自愿招认？最终我选择了后者，一个吃多了棍棒的人，突然以柔克刚，应该会取得不一样的效果吧！。

想到这，我迅速回到寝室，在桌子旁准备了两个凳子然后回到教室，叫淘淘出去把走廊上的一桶垃圾倒掉，其实我只是想借倒垃圾的名义让他出教室，不想让其他同学认为老师也在怀疑他他走后不久，我赶到寝室，刚好他倒垃圾回来，经过寝室的时候，我叫住了他，请他坐在比较高的凳子上，我坐矮凳子。

我请他给我讲了《狼来了》的故事，并说了说他的感悟然后我们聊到了过年，得知他爸爸回来了，还给他买了他最喜欢吃的香蕉他很想妈妈，想给妈妈打电话……我就问他想不想要一个手机，他没有说话，但从他的眼神里，我看出了他的渴望。

接着我告诉他如果有需要，只要你提出，老师都会帮助你的，想妈妈就直接来找老师，用老师的电话给妈妈打我还告诉他，这一段时间他课堂回答问题很积极，字也比以前规范多了，老师看到他的这些进步，很欣慰老师一直认为你将来一定会成为一个优秀的孩子。

谁的童年都会犯一些错误，但犯了错误及时改正，一切都不会太晚接着我问他，有没有什么需要我帮忙的或者要告诉老师的他沉默了，我也沉默了我多么希望此刻他能告诉我，我之前的那些猜测的真相，我想无论什么结果，我都能接受，我只是希望他能自己说出真实的答案。

但沉默了很久，他都没有说话我递给他一杯水，聊了今天早上的事情“今天早上那个阿姨是你的邻居，对么？ ”“嗯”“昨天下午你去过她家”“ 嗯”“ 有没有看见他家那个智能手机？” 没有回答声我温和的对她说：“无论你犯多大的错误，老师都会原谅你。

当别人来侵犯你的时候，老师也会毫不犹豫地保护你，但是你必须诚实，不要对我有所隐瞒这样我才能想办法帮你由于那个阿姨今天早上的举动，班上的所有孩子都怀疑是你做的你肯定不希望他们说你是一个随便拿东西的人吧？也不希望你从此在班上抬不起头来吧？更不会希望你在学校一个朋友都没有么？”他终于缓缓地把头抬了起来，轻声说：“不希望。

”“那你跟老师说实话，我也会替你保密……”他犹豫片刻，说：“我是在洗衣机上面拿的……”“手机现在在哪?”“课桌里”“你自己悄悄的去把它拿过来，好吗？”终于，一部大屏的黑色智能手机，静静的躺在他的课本里，出现在我眼前。

从窗外射进来的一丝亮光重重的映在手机屏幕上，那么耀眼，那样明朗随即我们讨论了这个手机对于阿姨的重要性，没有手机，她也将联系不上自己的亲人，更何况这样的一部手机，很可能需要阿姨好几个月面朝黄土背朝天的干活才能换来。

“我们就这么轻易的拿了人家的，应该吗？”“不应该！”“那如果你丢了东西，你希望怎么办？”“我希望别人还给我”“那你觉得阿姨现在怎么想的呢？”“她也希望人家还给她”“那我们把手机还给他，好吗？”他没有回答我。

“老师向你保证，我说这个手机不是你拿的，是我在学校捡的，也会告诉其他同学你没有拿，这样可以吗？”他同意了随即我告诉他：“以后你想妈妈了，就告诉老师，老师借手机给你打这一次我替你保守了秘密，老师有一个愿望：希望你以后再也不要犯这样的错误，你可以帮我实现这个愿望吗？”他答应了。

孩子们都在教室静静的读书我马上通知林阿姨来学校拿手机不久，林阿姨到了，一来就激动的问：“是在什么地方找出来的，我就说是他拿的......”我打断了林阿姨的话：“每个孩子都会犯错误，作为大人，我们应该给孩子一个改正错误的机会，不是么？他能拿出来，证明他内心还是想做个好孩子，我们何不趁此机会让他好好改改呢？”“他们家里人都是一个样的，打死都不会承认......”看得出，林阿姨有些得理不饶人。

我就直接说：“我答应孩子会保密的，我们不能伤害孩子的自尊心”林阿姨为了早点拿到手机，也就没有再说什么下午，我借手机让淘淘给妈妈打了一个电话通话后，他很开心，还告诉我他妈妈过段时间会来看他但直到那个学期结束，淘淘妈妈都没有出现。

第二学期，我请了产假当我再一次回到学校，也再次担任了他的班主任,有一天他在周记里写到：“今天早上，我一起床就看见公鸡把我养的鱼吃掉了，还把我的花碰倒了……”多么可爱的孩子，多么热爱生活的孩子！现在他已不再是那个淘气的淘淘了，他改变了很多，同学也经常夸他进步，他变得自信，阳光了。

案例反思：对于孩子偷拿东西，这样一个既严肃又困扰不少家长、老师的事情，我们一定是要有一个深入的思考，不可简单粗暴地处理首先，要明白孩子偷拿东西，说明这里面是存在一个需求的就像文中的淘淘，他无非有两个需要：一是想给自己的妈妈打电话。

二是想在同学面前炫耀一下自己为了实现自己的需要他就要付出一些行动而刚好他去林阿姨家看到了手机，这正是可以满足自己需要的工具这种强烈的愿望让他暂时忘记了这样不道德的行为其次，在面对孩子犯错的时候，不要在心里夸大了这个错误本身所带来的负面影响。

我们要循序渐进的引导，让他意识到自己的错误，让孩子相信我们是来帮助他们的，而不是来斥责他们的很多孩子犯了错误，都不敢主动承认，那是因为他们都害怕，承认之后会受到更严重的惩罚所以想让孩子说实话，我们要以诚恳的态度来取得他们的信任。

最后，当孩子偷拿东西的时候，要及时去沟通，了解孩子的需求如果这个需求正当合理，可以满足，那么我们主动帮他们实现，就像文中的淘淘想给妈妈打电话，就借电话给他打；如果这个需求无法满足，也要告诉孩子原因，选择一种通俗易懂的方式去解释让孩子明白。

   错误也可以变得美丽，它的价值在于向我们提供了帮助孩子成长的契机。“人之初，性本善”，每个孩子都是善良的。教育非万能，但是相信通过合理的方式，问题都可以得到妥善解决。【作者简介】

陶成芳，女，一位90后的乡村教师，热爱生活，热爱教育有教育故事、论文多篇发表座右铭：生活有生活的样子，你的生活可以是你想要的样子！我和后进生的故事183976张玲李镇西老师在《爱心与教育》手记二：与顽童打交道中谈到转化“后进生”的教育要民主，用心灵赢得心灵。

看完李老师的讲述，我深有同感我所带的班级里也有这样一个特殊的群体，他们课堂上注意力不集中，作业不能按时完成，考试成绩不及格……他们是班里的一员，相比其他学生，他们更需要老师的关注也许我们的努力不能立竿见影，但多多少少会有收获。

无声的“交流”班里有一个女孩叫小萌，第一次见她时，是在我初接这个班，她迟到了，站在教室外的走廊里，低着头，既不喊报告也不进教室当其他学生提醒我说小萌在外边时，我询问她迟到的原因，她低着头，一声不出连着问了三遍，没有得到一个字的回答。

当时想着小女孩可能内向，我让她回到了座位上课下我翻了她升级时的成绩单，语文50分，数学20分我心里顿时咯噔一下随后的一段日子里，我有意让她回答问题，但她总是一动不动地坐在座位上，面无表情，好像听不到一样。

她也从不举手，好像课堂跟她无关面对这样的孩子怎么办呢？记得美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”我决定换一种方式试试经过观察，我发现她虽然不跟我说话，但是课堂上她读课文是出声的，字体也很娟秀。

于是我经常夸奖她的字体，并在班里展示渐渐地，她有了反应，我询问课文背诵情况，她会跟其他学生一样举手我叫她的名字告诉她一些事，她也会点点头上学期，我布置了一篇“××，我想对你说”的作文，她写的是“张老师，我想对你说”，她详细叙述了三年来我对她的鼓励和肯定，具体到每一件小事，包括她当时的喜悦还有深深的感谢。

我简直不敢相信自己的眼睛，看了一遍又一遍，还让熟悉小萌的其他老师看，他们惊叹孩子心理的细腻和变化，我也由衷地感到高兴现在的小萌，虽然还是不太理我，但是我经常能看到她的笑脸，虽然还是不回答问题，但是能听到她琅琅的读书声。

就这样，三年了，我们师生之间没有一句语言上的交流，但是她的语文成绩在一点一滴进步，性格也越来越活泼，也许这是一种无声的“交流”吧！孩子，教你认字不容易班里的小硕是一个热心的孩子，班里谁没笔了，他会主动借给人家；地上有纸屑，他会弯腰捡起；冬天班里生了火，他积极承担起换煤球的活儿……就是这样一个孩子，学习上竟不如人意，每次考试都是十几分。

怎么回事呢？经过细细的调查，我才得知他竟然不怎么认字！这让我既生气又心疼生气的是他每次跟大家一起读书，竟然滥竽充数，心疼的是他字写的很工整，竟不认识它们痛定思痛，我决定亲自教小硕认字，我把生字写在纸片上，我读一个他跟读一个，每次学五个，第二天再让他读给我听。

一段时间后，我再检查前面学过的生字，有的生字他却读不出来，怎么办？我决定换一种方式—发动班里的孩子帮助他于是我给他排了座位，前后左右四个优秀的孩子围着他，他们分时间分任务给他“加餐”，然后向我汇报好在小硕是一个踏实的孩子，别人教他，他也听话，虽然进步缓慢，但是他确实在一个字一个字地学。

三年了，帮教识字的同学几乎轮了两遍，大家都热心帮助他，就像他热心班级工作一样孩子，不哭初次见笑笑，她给我的感觉是一个脏脏的孩子，头发乱哄哄的，宽大的上衣满是污渍，裤子短短的，露着脚踝，一双不合脚的白色运动鞋已经看不出它本来的洁白。

带着这个特殊的印象，我第一时间去了解她的家庭情况：笑笑出生时，她母亲难产，她平安降生，母亲却大出血去世了父亲长期外出务工，她和年迈多病的奶奶相依为命……随手翻看她的成绩，一位数这是怎样一个孩子呢？我决定找笑笑聊聊。

放学后，我把她叫到办公室她低着头没有看我，为了缓和气氛，我问她：“早上吃了什么饭呀？”“没吃！”她说“怎么不吃饭？”我反问“没人做”她满不在乎地说看样子不吃饭不是一天半天了“你奶奶呢？她不做饭吗？”“不做，有时候做的晚。

”“你现在正在长身体，怎么能不吃早饭呢？中午吃啥？”“方便面！”“嗯？”我皱起了眉头，“吃方便面怎么行呢？”“我中午一直吃方便面”不知是因为委屈还是什么原因，笑笑哽咽起来，泪珠顺着脸颊滑落……看着眼前哭成“花猫脸”的孩子，我心里也难过起来。

我安慰她：“孩子，不哭！你长大了，要学着自己洗衣服，做饭，要把自己打扮的干干净净……”那天我跟她聊了很多，她频频点头，更让我心生怜悯后来我跟她父亲进行了沟通，她父亲表示会尽量保证孩子的一日三餐同时我也表示，在学校会好好照顾孩子。

课余，看到笑笑头发脏了，我会把她叫到办公室，给她洗洗头刘海儿长了，我会拿起剪刀，小心翼翼帮她剪一剪……日子就这样一点一点流逝，现在的笑笑成绩虽然还是不及格，但是她能坐下来一笔一划写字了她不再像一个“假小子”，不再跟男生打架了。

甚至她还学会了感恩，前几天课间发营养餐，她拿着一个鸡蛋糕跑到我面前：“老师，你尝尝吧，香蕉味的！”我笑着摆摆手：“谢谢！你吃吧！”真心希望眼前的笑笑就像她的名字一样，以后不再哭泣，能够笑着面对生活素质教育的要义是第一是面向全体学生。

所以对于后进生，我们应该付出真诚的爱班主任工作是繁琐的，但同时又是幸福的，我常常对自己说：“班里45个孩子，一个都不能落下”此时此刻，多动爱说话的波波，单亲的小豆，桀骜不驯的留守儿童晨晨又出现在我的脑海里，明天我和他们之间的故事将继续。

下去……淡淡的书香183976 张玲岁月不居，时节如流一群懵懵懂懂的孩童即将毕业回首最后这个学期已逝的每个与书相伴的日子，每个瞬间都令人难忘，值得铭记一日之计在于晨，晨诵是我们班的必修课这学期晨诵的内容是《论语》。

清晨，伴着预备铃声，我和孩子们便开始了晨诵晨诵时，我们双手捧着书籍，一起跟着诵读班长齐读经典诵读班长是一个秀气的女孩儿，她的声音像百灵鸟一样动听，她悦耳的读书声领着我们度过了一个个难忘的清晨午读也是班里的一道靓丽风景。

每天吃过午饭，孩子们来到学校，便开始阅读课外书籍这些书来自图书角，里边的书籍一部分是学校买的，一部分是孩子们捐赠的图书角有五名图书管理员轮流值日，他们负责借书还书登记午后的班里静悄悄的，小管理员们在认真维持秩序，其他同学有的正在图书角排队借书，有的坐在座位上阅读。

没有人说话，也没有人在校园里疯跑，即使上厕所，他们也是来去匆匆，唯恐借不到自己喜爱的书籍每天这个时候，我也坐在教室的某个角落，翻开一本书，沉浸在某一段文字中或某一个故事中这一刻，时间仿佛都是静止的，唯有下午的预备铃声才能将我们唤醒。

朱永新老师在《新教育》中说过：“晨诵、午读很重要，暮醒也同样重要，我们要学会反思的生活”这学期，我和孩子们坚持师生共写随笔每一天结束的时候，我们都会在读书笔记上认真写下自己的感受对于随笔的字数，我没有做过多的要求，我们有时三行五行，有时洋洋洒洒百十字。

写的次数多了，孩子们越来越爱写，作文水平也跟着提高了许多每次看着孩子们一段段发自内心文字，我都能感觉出他们的思想在慢慢升华另外，亲子共读是这学期的一个亮点农村小学留守儿童很多，孩子们普遍由爷爷奶奶带着，处在散养的状态。

孩子们渴望父母的爱，但是家长忙着挣钱，很少跟孩子沟通交流为了改善亲子关系，我利用班级微信群，给家长们提了这样一个建议：“为了家庭，为了孩子，请捧起书”我制作了许多亲子共读卡发给孩子们，让他们和爸爸妈妈一起写读书感受。

刚开始，读书的家庭三家两家，后来慢慢多了起来很多孩子的爸爸妈妈在下班后，午饭后，睡觉前抽时间读书，写感受每天都有孩子高高兴兴地把写好的亲子共读卡交给我，其中有个孩子这样写道：“父母陪伴我们的时间多了，打麻将看手机的时间少了。

我们玩游戏的时间少了，脸上的笑容却多了”不光孩子有这样的感受，一个早出晚归打工的爸爸也这样说：“每天不管多累，我都会陪孩子读几页书，亲子共读改善了我们父子的关系，孩子更愿意亲近我了”每当看着家长和孩子们真情的流露，我都会情不自禁地笑了。

腹有诗书气自华读书的同时，我给孩子们搭建了一个展示的舞台每个月我们班都有读书展示活动，每次都评选“读书小标兵”例如，9月《古诗诵读比赛》，10月《讲故事大赛》……比赛前，同学们精心准备，踊跃报名，经过初赛，筛选出优秀的选手进入决赛。

决赛时，我会邀请校领导来当评委，他们的积极性就更高了，一个个站在讲台上尽情展示评委老师根据他们的表现评出“读书小标兵”，奖状发到他们手中的那一刻，获奖的同学满心欢喜，我站在台下为他们鼓掌，真心为他们高兴。

同时，我也鼓励落选的同学不要气馁，因为还有下一次的比赛，我们有的是机会证明自己一次次的比赛让孩子们阅读的兴趣更浓厚了讲台上语言展示，课堂下纸上练兵这学期，我们班创办了自己的班报——雏鹰班报，现已出版12期，每一期上都有班里优秀作文选登，这促进了孩子们写作的兴趣。

每逢一个值得纪念和宣传的日子，我们班也会每人制作一张手抄报，表达我们的祝福和愿望，如：《教师节报》、《国庆节报》、《重阳节报》、《少先队报》、《中秋节报》、《消防安全报》……一沓沓厚厚的手抄报洒下的是孩子们的智慧，记录的是他们的成长。

一分耕耘一分收获，今年4月，我们班被评为县“书香班级”，当我把奖章呈现在孩子们眼前，他们都乐滋滋的，互相击掌，我穿梭在他们中间，也和他们一一击掌，那种幸福，只有我和孩子们懂得一缕缕书香,就这样在我和孩子们的生命里，飘散开来。

我由衷地希望书香已经浸润孩子们的心田，即使不久后他们步入中学的大门，依旧热爱阅读，与书为友

未完待续

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