这样也行？出塞的意思(出塞题目的意思)

部编版小学四年级上册语文\x0a第七单元\x0a21 古诗三首\x0a出塞

 

知识点：出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山课文主题：《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。

[注解]①但使：只要②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近③飞将：汉朝名将李广匈奴惧怕他，称他为“飞将军”这里泛指英勇善战的将领④教：令，使⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。

⑥阴山：位于今内蒙古自治区鉴赏：  1、皎洁的明月和雄伟的边关既引起了人们对历史上无数次战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证  2、后两句诗写出千百年来人民的共同心愿，即希望有“龙城飞将”出现，平息战乱，安定边防。

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视频详情 课件：

教案：备课设计课题：《古诗三首》第一课时主备人：阳信县第二实验小学审核人：阳信县第二实验小学备课时间：8月22日执教时间：月日学习目标：1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。

2.理解诗句的意思，有感情地朗读3.背诵古诗《出塞》学习重点:1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字，会写“词、催、醉”等10个生字学习难点:1.理解诗句的意思，有感情地朗读2.背诵古诗《出塞》教学过程:

课前三分钟小小朗读者一、教学导入知诗人 解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2.读诗题《出塞》“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思）3.你想到边塞看看吗？欣赏图片边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）二、学程设计第一学程：1.学习任务/主问题

自由读课文，想一想在这篇课文里，你已经认识了哪些字?2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）（1）自己读课文，划出生字条中的生字（2）哪些是自己已经认识的生字，大声的读一读（3）哪些是自己不认识的，想办法认识它们。

第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内互读，一人指，一人读，读完交换读不准的教教对方（2）组内交流识字方法2号先说，1号跟进，1号汇总（3）展学准备组长做好组员的任务分工，做好展讲准备第二步：展学要求（学法指导设计）

（1）说一说自己用什么方法认识了那个字，当小老师教一教大家。（2）学生认读有困难的老师指导。（3）开火车读生字、游戏巩固识字。3.教师导学预设

预设1：学生在阅读中遇到困难，教师或者其他学生范读，也可以把识字与朗读谜语诗结合起来，让学生自由读谜语诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上，借助诗的语境来认读生字预设2：学生在交流识字方法时遇到困难，可以引导学生采用多种方法，识记字形理解字义。

1.塞、秦、征、将2.学习生字（课件出示6）“塞、秦、征”指导书写： “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽4.本学程设计意图本环节落实目标1对应课标认识常用汉字300个，掌握汉字常用的偏旁，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

第二学程：1.学习任务/主问题学写本课生字2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）1.自由观察需要规范书写的本课生字.2.书写时注意写字姿势，做到“三个一”第二步：互学要求（学法指导”设计）（1）有序交流，自由表达。

说出自己的发现（偏旁，笔顺重点笔画等角度）（2）组长汇总意见（3）展学准备组长做好组员的任务分工，做好展讲准备第三步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰（2）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。

 3.教师导学预设预设1：学生在学习写生字时遇到困难教师引导学生先通过观察田字格里的生字，说一说发现了什么?(引导学生注意竖或竖钩在田字格中的位置、“水、来”两个字要“先撇后捺”这两方面来说)再由教师范写“水、去、来、不”，边写边讲述书写要领。

接着让学生练习描红，写完后与范字对比教师巡视，个别指导讲评后，学生在田字格中练习写一个（教师投影学生生字或者点名上黑板书写进行再次点评）4.本学程设计意图本环节落实目标2对应课标会写常用汉字100个，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范、端正、整洁。

规范书写汉字是低年级教学的重点，老师要引导学生自己去发现汉字书写的规律，从而培养他们书写汉字的良好习惯 第三学程：1.学习任务/主问题再读诗文，探究诗意2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）（1）。

正确朗读课文。（2）

对照插图，圈出诗中描写的景物“山、水、花、鸟”（3）想一想，诗中景象与生活景象有什么不同第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组之间互相指着插图中的事物读一读课文（2）小组内交流诗中景象与生活景象的不同。

（2）展学准备组长做好组员的任务分工，小组分自然段读课文第三步：展学要求（学法指导设计）（1）小组小循环展学（2）声音洪亮，说话有条理（3）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价3.教师导学预设。

预设1：学生不能正确理解诗意通过图文对照、联系生活等多种方法理解诗意，区分诗中的景与大自然中的景的不同，进一步帮助学生体会“画”的特点4.本学程设计意图本环节落实目标3对应课标诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

第四学程：1.学习任务/主问题熟读成诵2.学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来第二步：展学要求（学法指导设计）（1）声音洪亮，语言流畅（2）各小组认真倾听，积极补充质疑提问，对小组进行评价。

3.教师导学预设自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背4.本学程设计意图本环节落实目标3对应课标积累古诗和名言警句所学知识要及时巩固，借助练习形成准确的认知三、检测练习想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。

勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________四、教学总结本堂课同学们有哪些收获，对标学习目标达成度进行自测1.“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。

让我们带着自己的感受再读这首诗从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民） 2.写法：这首诗的体裁是“七言绝句”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

 同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止但历史却留下了王昌龄的《出塞》这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇让我们带着体会齐诵这首诗有能力的同学可以不看书五、作业设计：（预计时长40

分钟）

基础作业：1.给加点的字选择正确的读音万里长征人未还（huán  hái ）      还（hái   huán）来就菊花但是龙城飞将在（jiànɡ jiānɡ ）    将（jiānɡ   jiànɡ）军。

不教胡马度阴山（jiào  jiāo）      教（jiāo   jiào ）课2.填空（1）龙城飞将指的是（      ），他是（    ）代名将，被世人成为（    ）（2）这首诗中的（                ）是千古名句，前半句运用了“互文”的修辞方法。

（3）《出塞》作者王昌龄是（   ）代诗人诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还”两句向我们展示了一幅    图诗中融抒情和议论为一体的句子是：_______________ ，表达了作者_________________的思想感情。

3.选择（1）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中“飞将”指的是（  ）A.李广      B.岳飞      C.文天祥（2）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”一句中“度”的意思是(    )A.度步      B.度过      C.越过

4.说说你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解弹性作业：将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一篇记叙文或一个故事六、板书设计21 古诗三首　　　《出 塞》互文      明月    关。

  秦汉      人未    悲壮同情征人，渴求良将、渴望和平教后反思：成功不足改进《古诗三首》第1课时学习单班级_______   姓名_________[课前预习]1.请用心将课文朗读三遍：一遍（

） 两遍（）三遍（）

2.本课中要求认识的生字，请在不认识的后面画上圈3.本课要写的字中哪一个你认为难写，请写在下面：[课中学习]1.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事2.背诵故事，能解释诗句意思[课后巩固]把故事背诵给爸爸妈妈听。

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