原创源字组词语(源字组词语有哪些词语)

单元整体教学

 

汉字

遨游汉字王国 探寻识字秘笈

统编版一年级下册第一单元整体教学设计北京市密云区第三小学 朱立红 【设计理念】       统编教材一年级下册第一单元为集中识字单元，承接第一学期韵语识字、看图识字、对对子识字、对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法的学习，本单元在内容安排上更加体现字族文识字、字谜识字等，将识字与认识事物、诵读、猜谜、表达、文化传承相结合，与学生生活密切相关，在自主探究发现的识字过程中归类识字；在阅读欣赏中发现造字规律；在挑战闯关中巩固运用；在创编字谜的活动中发展创新思维，逐步建立识字方法，探寻识字秘笈，形成“我的识字秘笈”，树立学好汉字的信心，同时通过引领学生了解汉字文化，渗透和培养学生热爱中华传统文化的情感。

【内容简介】      本单元的语文要素是自主识字、主动识字编排了《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》4篇识字课，蕴含多种识字方法，充满传统文化色彩，富有童趣利用已有的生活经验及插图、字谜、韵语、形声字规律认识本单元44个生字，掌握多种识字方法，在识字、朗读、背诵过程中感受大自然四季的美好，了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情。

      在口语交际方面的要素是“能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮”在阅读教学方面的要素是“理解内容，提取简单信息；大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的阅读感受和书籍。

”两方面要素的落实不是仅凭借口语交际和快乐读书吧，而是贯穿在单元教学甚至整册书的各个教学环节中，倾听的外在表现、发言的声音、表达的姿态、朗读的训练、交流展示评价等不仅是个人素养的展现，也是落实课堂常规的具体举措。

【单元目标】一、核心目标：1.学习看图识字、韵语识字、字谜识字、字族文识字、归类识字等方法自主识字2.利用已有经验总结梳理识字方法，绘制“我的识字秘笈”二、常规目标：1.学习音序表；认识本单元44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画，正确书写汉字。

2.朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，积累描写春天的词语3.感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的喜爱之情4.自主阅读童谣和儿歌，和小伙伴分享阅读感受和书籍。

5.认真听故事，借助图片讲故事，做到声音响亮6.养成正确书写习惯及倾听习惯，发言声音响亮【总体构想】      本单元整体教学以“遨游汉字王国  探寻识字秘笈”为单元整体学习的主题，体现“三个整合”思想融合交汇展开语文学习，即“依据汉字字形特点归类整体学习、依据识字方法整合内容分类学习、识字与学词学句及运用综合学习”的学习过程，以“识字写字”为核心，以“阅读欣赏、表达交流、梳理探究”等学习活动为载体，在阅读、猜谜、探究字源字理、情境运用、趣味闯关活动和猜字谜大会中不断复现巩固，提高识字效率。

整本书阅读《仓颉造字》引领学生探寻汉字的奇妙，感受人类智慧，热爱并传承汉字文化语文实践活动“猜字谜”引导学生探究汉字的造字规律及音形义的特点，培养学生创新思维、分析、理解、表达能力同时提高识字效果，树立文化自信。

第一部分：教科书设计模块一阅读鉴赏：依托文本，不同方法识字 （4课时）学习目标1.按顺序正确认读大小写字母随文学习看图识字、韵语识字、字谜识字、字族文识字、归类识字等识字方法，认识本单元44个生字和8个偏旁，会写28个字和2个笔画。

2.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则，正确书写汉字3.朗读课文，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》，积累描写春天的词语；感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，热爱中华汉字文化。

第一课时一、复现老朋友，认识新朋友1.认识大写字母，并按顺序熟记大小写字母。2.复习学过的象形字、会意字、形声字的典型字例（1）象形字

（2）会意字 ：泪  休  灾  明  尖  尘  众 （3）形声字：妈 把 爸 奶 桥 歌 鸦3.选择自己在假期里认识的生字进行介绍二、整体读文，随文识字1.借助拼音读第一单元学习内容，把不认识的字、词圈画出来多读两遍。

2.同桌比赛读文，要求正确、流利3.比较发现4篇课文内容与形式上的不同4.选择最喜欢的一篇课文读给同桌听三、认读生字表，再次拼读识字，记一记四、逛汉字超市，挑战“识字能手”1.小组内逛汉字超市，开展抢答活动。

2.小组内开展“我指你认”“我说你猜”“我读你翻”的识字游戏3.集体开展“点兵点将”活动，认读大屏幕上的字第二课时一、汉字巧分类1.小组合作探究将本单元课后需要学习的生字进行分类2.小组汇报分类标准及结果。

3.汇总分类结果：第一种：按类别分第二种：按结构分独体字  左右结构   上下结构   半包围结构  全包围结构第三种：按偏旁分二、认识新偏旁，学习生字，练习书写1.认识偏旁名称，渗透部分偏旁表意雨字头：雪、霜、雷、雾、雹。

双耳旁：降，会意字

          组词：降雨  降落  降雪  降水 弓字旁：张 ，弓字旁，弓是象形字，射箭的武器金字旁：钱，金字旁，从金字演化而来的，表示金属，如银铜铁钉铝病字旁：病 ，病字旁，在甲骨文中“病”像人躺在床上，后来加上“丙”成了形声字。

又字旁：欢两点水：净  冰  冻，两点水多和冰有关，三点水多和水有关。2.学习“雨字头”的生字雨字头:  雪、霜、雷、雾、雹 ，借助识字卡片或请教小伙伴读准字音。

雨是象形字。甲骨文、金文的“雨”字像从云层降下的大量水滴。本义是雨水。（1）观察“雪 霜 雷 雾 雹”，结合生活中这些自然现象想一想它们是怎样形成的。

雪：会意字古代的“雪”字多像从天下落下的羽毛一样的雪花我们可以从这个中找到“雨”，后来变成上中下三部分，上边是“雨”，中间像两片雪花，下边像我们的手，就像我们用手接住从天空飘下的雪花一样，后来就演变成今天的“雪”。

在寒冷的高空，水蒸气遇冷凝结成冰晶就是雪花，雪花相互结合就形成大雪花我们常说“鹅毛大雪”给“雪”组词：雪乡  雪人  雪山 含“雪”的诗句:   大雪压青松，青松挺且直   红梅不屈服，树树立风雪   遥知不是雪，为有暗香来。

霜：

甲骨文，形声字，上边雨字头表示天上的水汽，下边倒写的毛表示植物枯败倒垂。

本义是：地面的水蒸气遇冷凝结成白色冰晶，类似薄雪，导致植物的枯败给“霜”字组词：冰霜  风霜  面霜  霜冻  霜降读读含有“霜”的诗句：   床前明月光，疑是地上霜   停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

“雾  雹 ”是形声字，“雷”会意字，雷只有声音，没有形体，怎么造字呢?古人观察到凡有雷声时一定有闪电，所以就用带闪电的云团表示雷。

后来，又加了“雨”字头。人们就用雷表示能发出爆炸性声响的东西：地雷  手雷 。还可以组词：春雷  雷雨 。（2）学习书写:

观察“雪”字，比较“雨和雪”，交流发现“雨”变成“雨字头”后的变化教师示范书写上宽下窄，下边的横不挨右学生练习书写，教师指导并评价交流 （3）引导学生对刚才的识字过程进行总结和反思，梳理识字方法（4）认读词卡，复习巩固

三、布置作业1.与家人一起玩“我说你找”识字游戏2.推荐阅读《小水滴的旅行》，了解水的循环过程，尝试绘制出小水滴的循环图第三课时一、图画识字读词，感受语言优美1.读《二十四节气歌》，圈出自己认识的字春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

2.读1课，根据春天的图画，说一说是什么季节，有什么景物特征，再和相关的词语连线。3.我来比划你来猜：吹   飘   降   落   升  游   飞  4.比较下列词和短语，读一读记一记。

（1）学生自主尝试朗读后教师范读，指导读好词语的节奏（2）想象画面读（3）借用对韵歌的形式2人一组一问一答朗读，感受短语的结构，读出节奏例：什么吹？（春风吹） (北风吹)二、猜谜语中识字，感受识字乐趣1.猜字谜：三人同日来，喜见百花开。

（春）2.学习《猜字谜（一）》，了解编字谜的方法（1）边拍节奏边读字迷（一），圈画生字（2）从文中找线索猜一猜，说说自己是怎样猜出来的（3）结合谜底“秋”说一说你知道哪些描写秋天的词语（4）联系字源识记字形：“喜”，会意字。

“壴”是“鼓”的本字，表示擂鼓庆祝，下面的口表示欢笑人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有时候还会敲起锣鼓来庆祝联系生活中在哪些场合见过“喜”，并组词视频演示“喜”字剪纸，了解“喜”对称字形（5）理解“相遇”，学生演示相向而行走在一起就是相遇。

3.猜谜语引入《小青蛙》的学习。

（1）读《小青蛙》说说小青蛙长什么样，能做什么？你喜欢小青蛙吗，为什么？（2）小青蛙把害虫消灭掉，保护了禾苗，找出儿歌中“保护”的近义词“爱护”，并尝试用“保护”、“爱护”说句子4.读字谜（二），联系《小青蛙》猜一猜。

（1）出示停顿符号自由读，读好句子的停顿（2）教师领读，读好并理解词语  人们在表示互相尊重的时候常说“请”；万里无云是个“晴”天；纯净透明的水是“清”水；举例说一说还有什么是纯净、透明的；（3）关联阅读《小青蛙》，猜一猜并说说自己的发现。

三、“字族文”识字，了解汉字规律青蛙的“青”字是个派生能力很强的母体字，加上不同的偏旁可以组成新字“请晴 清情睛”，这些字都是由“青”字跟不同的偏旁手拉手组成的新字，叫做“青字族”左边偏旁表字义，右边“青”表读音，叫形声字。

人们为了更好地区分开这些汉字，就把它们编写在诗文里，就叫“字族文”这样，我们就可以在字族文里分清它们了1.读《小青蛙》，说说有什么办法分清“青”字族的字2.按照句式练习表达：我是清，清水的清，所以我是三点水。

3.选字填空：请  晴  情  清  睛日出天气（     ），河水（  ）又（  ），眼（    ）明又亮，用心办事（    ），来客要说（    ），各个分得清四、书写练习1.自主练习：春  花  字  红  左  右   时   入  冬  动   生 。

2.学生反馈，评价交流，指导修改3.观察比较“青  请   情  晴  清”的结构及位置，学习新笔画“横折提”，练习书写4.展示评价，指导完善五、梳理学习成果，布置作业1.和同桌说一说，你又收获了哪些识字方法？。

2.收集其他字族文，从中识字。第四课时一、百家姓里学汉字，了解中国姓氏文化。1.播放《百家姓》诵读，边看边听边识字。2.出示百家姓片段，圈出认识的姓氏和同桌交流。

3.趣读《姓氏歌》，感受韵律美:师生、男女生、同桌一问一答、拍手读4.想想可以用什么方法来介绍自己的姓氏（1）  区分偏旁  （2）组词  （3）分解部件（4）与名人同姓开展“姓氏游戏”，运用上面所学的方法向同学介绍自己的姓氏 。

5.认识“复姓”像“张王李赵”这样一个字的姓是单姓，像下面“诸葛、东方、上官”这样多字的是“复姓”司马开始是一个官职，后来国王允许以官职为姓，就有了“司马”这个姓氏“一姓氏一故事”，你们也可以去了解更多姓氏的起源和来历。

二、百家姓趣味小知识1.笔画最多的姓，爨；笔画最少的姓，一；最古老的姓，姬   姚   姜 2.原始社会母系氏族时期姓氏由母系传承，许多古姓都是女字旁女字底，后来由父系传递三、背诵课文1.2人一组拍手练习。

2.展示背诵四、学习书写生字1.学习“先外后内再封口”的笔顺规则，学习书写“国”“回”2.自主练习其他生字书写，关注“姓”字注意穿插避让和“方”“万”字的笔顺3.观察3个汉字“飞  风  气”，发现都有新笔画 ，“横斜勾”区别“横折弯勾”。

4.教师示范横斜钩：起笔横略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾口诀：横要平，斜要缓，滑到下面往上勾5.教师指导按笔顺描红，提示：“风”里边像个叉子，“飞”撇、点像小翅膀，要相接但不能连成一笔。

6.学生练习书写，教师巡视指导五、布置作业1.统计同学、家人的姓氏，制作姓氏生字卡片，和家长一起按顺序摆一摆2.阅读《百家姓》，了解中华姓氏故事模块二表达交流：善听会讲 乐读能说（2课时）学习目标：1.认真听故事，能借助图片讲故事，做到声音响亮。

2.仿照儿歌的样子尝试创编3.读童谣和儿歌，和同伴分享自己的阅读感受和书籍学习过程：第一课时一、读文识字，感受祖国广大1.借助拼音读正确《祖国多么广大》2.请假期出去旅游的学生讲一讲春节海南、哈尔滨的天气，了解地理位置不同气候有差异，知道祖国地域辽阔，景色多姿。

3.教师范读，学生练习朗读二、情境中运用，感受春天的美好1.一阵春（风）（吹）过，小河又哗哗唱起了歌河边草儿（青），山花（红），鱼儿游水面，顽皮地吐着小泡泡几只小（鸟）在空中欢快地叫了几声（飞入）林中2.（春回）大地，万物复苏。

冰（雪）融化，河水叮咚（花红)柳绿，莺歌燕舞三、儿歌问答，感受阅读乐趣1.借助拼音自主阅读《谁和谁好》，了解谁和谁好，为什么要好？2.找找身边谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说四、布置作业结合生活经验，发挥想象，尝试搜集或创编“春风吹 山花红”式的三字短语。

第二课时一、听故事，讲故事1.一边看图一边听故事，借助图画记住故事内容可以边听边指出相应的插图，认识图画中的人物2.给打乱顺序的图片按照故事内容重新排序3.自由练习讲故事4.创设“故事大王讲故事”情境，在互动中讲故事、听故事、作评价。

 “我讲你听 ”自我评价表

5．小组合作按图片顺序接力讲故事二、读童谣和儿歌，与同学分享1.借助拼音读《摇摇船》和《小刺猬理发》2.选择自己喜欢的方式：拍手、带上动作读3.交流读童谣和儿歌的感受4.展示自己读过的童谣和儿歌或书籍5.推荐阅读《读读童谣和儿歌》。

三、拓展延伸建立班级图书角，交换图书进行阅读并分享模块三梳理探究：梳理识字方法，绘制“我的识字秘笈”（2课时）学习目标：1.开展不同形式的汉字闯关活动，复习巩固本单元生字2.多种途径方法识字，制作“创意识字积累手册”。

3.依据本单元的学习，梳理发现不同的识字方法，绘制“我的识字秘笈”。学习过程：第一课时（汉字闯关）第一关：我是小小气象员将表示天气现象的字、词语与相对应图片连线。

雷阵雨     雪     晴     阴     晴    冰雹第二关：汉字对对碰给汉字找朋友，组成词语。

第三关：女娲补天

第四关：汉字门诊判断下列说法是否正确1.“国”字最后一笔是“横”（ ）2.“飞”字第二笔是“撇点”（ ）3.“方”字共4笔，第三笔是“撇”（  ）4.柳绿花红、莺歌燕舞、大雪纷飞、百鸟争鸣都是描写春天景象的。

（ ）第五关：汉字大变身1.有饭能吃饱，有水把茶泡，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮（包）2.有水可以养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下（也）第六关  我是小小书法家1.请你把下面诗句补充完整。

2.请你把“青”字族的汉字朋友在下面田格里写端正。

布置作业：制作自己的“创意识字积累手册”第二课时一、结合已有学习经验和生活经验回顾掌握的识字方法1.认真听同学分享识字方法，从中受到启发2.生活中遇到不认识的字有什么其他方法来识记二、分享自己的“创意识字积累卡” ，评选班级“识字能手”。

1.在绘制的生活情境中认识相关汉字2.包装、画册、商店招牌上的汉字3.美食中的汉字4.读书、绘图识字5.疫情故事中识字6.汉字故事中识字三、用思维导图梳理本单元生字，绘制“我的识字秘笈”

第二部分：读整本书教学设计《仓颉造字》（2课时）学习目标：1.图文结合，了解仓颉造字的方法，感受汉字的奇妙，人类的智慧2.能用猜一猜、画一画、讲一讲等方式分享阅读收获学习过程第一课时一、神话故事引入， 激发阅读兴趣。

1.观看《仓颉造字》,了解最初的字是怎样造出来的2.说一说看了这个故事你听懂了什么，有什么想法和感受？3.问题梳理：（1）人类最早没有文字，为了生活的需要，古人曾使用过什么？（2）仓颉开始根据什么表示事物创造文字？后来又根据什么表示事物？。

二、跟着仓颉学造字1.猜一猜这些图画或符号表示什么字？

2.你发现了什么？（象形字、会意字）3.推荐阅读《仓颉造字》，用不同形式记录自己的阅读成果。推荐形式：（1）列表法：

(2) 图画法：用绘画的形式把认识的汉字画下来（3）折扇法：利用自己识记的汉字在扇形纸上创作一首小儿歌（4）叙事法：讲讲汉字小故事（5）我的识字日记：用日记的形式记录自己阅读过程中的收获（6）展开想象结合某个汉字讲一讲仓颉是怎样造字的。

第二课时一、阅读成果面面观 以小组为单位展示自己的阅读成果形式，在分享中取长补短二、阅读成果大家谈1.以小组为单位交流分享自己的阅读成果，评选“识字达人”2.推荐本组“识字达人”在班级展示三、为《仓颉造字》这本书代言。

1.设计代言词，比比谁的最有创意2.我为好书代言第三部分：语文实践活动猜字谜大会（2课时）学习目标：1.了解元宵节习俗，猜灯谜，感受祖国传统文化2.通过创设字谜识字的情境，探究字谜编写规律3.通过收集创编字谜，开展“猜字谜大会”提高识字效果。

学习过程：第一课时一、了解元宵节“猜灯谜”习俗，渗透祖国传统文化1.讲述或观看视频动画片,了解元宵节的来历的传说故事2.欣赏各种各样的元宵节花灯3.了解正月十五元宵节，中国民间有“观灯猜谜”的习俗二、猜字谜找规律

1.根据字形编写：你一半，我一半（俄）2.根据字义编写：不上不下(卡)3.根据字形结构展开联想编写：一口咬掉牛尾巴（告）4.根据字义和字形编写：自大多一点，人人都讨厌（臭）5.根据字形形象化的描述：三人叠罗汉。

（众）6.转盘法：有眼就能看，有火就能亮，有金就能钻，有口就能咬（丁）7.会意字：七十二小时（晶）8.儿歌：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头（风）三、花样编创字谜鼓励学生用不同方法给汉字“雷”“王”“众”“休”“鱼”“鸟”等熟字编字谜，激活学生思维，创新编字谜的方法，体验识字方法的多样性 。

四、拓展延伸1.收集字谜2.创编字谜第二课时课前热身：1.小组内分享自己收集到的谜语条数，受到了什么启发2.在创编谜语过程中用到了哪些编字谜的方法3.展示自己创新设计的字谜表现形式一、击鼓传花击鼓传花的游戏，传到谁就给大家出个字谜来猜，猜中者有小礼物作为奖励。

二、悄悄话传递以组为单位，第一个同学看谜面，猜谜底，然后把谜底写在下一同学的后背，依次往下传递，猜对组获胜三、汉字转转转利用学生手中自制的字谜转盘，4人一组，转一转，猜一猜四、花灯游园会将学生制作的灯谜或教师制作花灯，让学生把自己创编的字谜挂在花灯上，开展“花灯游园会”，全班同学自愿结对，一边赏灯一边猜谜。

五、拓展延伸与家人分享猜谜大会的乐趣和收获，来一次“亲子猜谜大会”。作者简介：

       朱立红，北京市密云区第三小学语文一级教师荣获“北京市紫禁杯班主任”“北京市综合素质评价先进个人”“密云区优秀共产党员”“密云区巾帼育人模范”20多篇论文获市区级一二等奖，《依托评价手册培养良好习惯》发表在《培养良好习惯奠基美丽人生》，《小壁虎借尾巴》《聚焦文本 深入解读》《课前两分钟展示成为语文课的前奏》发表在《主动、互动、生动的课堂》，《小喜鹊的两个家》发表在《小学语文阅读教学课例读本》。

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