居然可以这样意趣盎然(意趣盎然的意思)

绚烂之极，归于平淡。

 

前言：10月26、27日，我在东莞清澜山国际学校语文湿地第五届年会上，我见到了早在书本上认识的语文名师钱梦龙和孙绍振教授，激动不已又见到今年第二次见面的赵谦翔老师和陈琴老师，倍感亲切王君老师一早就跟我们工作室弟子说年会要多向前辈学习，多观察细节。

我认真观课听讲座，觉得有太多太多的东西要学了，得慢慢消化我就从赵谦翔老师说起吧这是我第二次见赵谦翔老师，第一次是在今年年初的长沙的诗词大会，赵谦翔老师是特级教师，是享受国务院政府特殊津贴的专家，可是他完全没有架子，就像我们身边的一位普通的老教师。

那次赵谦翔老师既上课又主持，思维的灵活，语言的幽默，让我惊叹不已我当时还发了一段朋友圈：“20190112上午赵谦翔老师上咏物诗的创作赵谦翔老师是这次让我感触最深的老师第一次见谦翔老师，立马被圈粉了他第一天主持思维敏捷，出口成章，语言幽默风趣，个人认为是所有专家里最可爱的。

第二天上课，看到他课件那大大的字，我想，他眼睛可能不太好了，可上课依旧激情澎湃讲座时那些长诗，他中气十足地一口气地读下来，让人不敢相信他已年过七十”这次语文湿地的课堂上，他依旧精力充沛，中气十足，可我还是看到了变化，感觉他比年头更精神了，他的设计比上次我听的课更简洁更有层次，当然，两节不同的课可能没有太大的可比性，但有一件事印证了我的感觉。

同事说她在饭堂吃饭的时候听到旁边有位老师说，他几年前就听过赵老师上这一课，课的内容大致不变，但今天处理起来更简练更清晰了，而且，他感觉赵老师比几年前更年轻更有活力看来不止我一个人有这样的感觉啊我想苏轼的这几句词恰切地表达了赵老师现在的状态：“谁道人生无再少？门前流水尚能西。

休将白发唱黄鸡”27日早上，我和望军、金辉拿行李去地下车库放车上的时候，刚好赵老师准备去赶飞机，我们怀着敬意一一和他拥抱道别愿这位怀着赤子之心的老人家越来越有活力，期待很快又能有机会现场看赵老先生上课

巧设计言简义丰，妙赏析意趣盎然——观赵谦翔老师《饮酒（其五）》有得文/熊幸今年参加东莞清澜山国际学校语文湿地第五届年会，有幸观看了特级教师赵谦翔老师上《饮酒（其五）》，收获良多，拙笔无法一一细表，只能说一二浅见。

如果用两个字概括这节课的话，一是“简”，一是“趣”下面我就这两方面谈谈自己的收获一、巧设计言简义丰赵谦翔老师在最后总结时评价陶诗是绚烂至极归于平淡，我认为赵老师的课与此相类，这课《饮酒》上得有深度有广度，但是都以极简的形式和语言表达出来。

1.     分析标题一句带过诗的题目一般跟诗的内容是密切相关的，这首却不一样，于是赵老师设计了这样的一个问题：“名为《饮酒》，诗中无“酒”，是不是跑题了？”点明这是饮酒后所作，内容与饮酒没有太大关系陶渊明“性嗜酒”，要展开可以讲很多东西，但赵老师不蔓不枝，点到即止，干脆利落。

2.     知人论世删繁就简我们教诗歌都要介绍一下作者和写作背景，介绍的时候大多是详尽交代但赵谦翔老师的PPT展示特别简洁第一张PPT展示的内容是：陶渊明，东晋诗人名潜，号五柳先生28岁前：困顿29至41岁：学仕。

42至62岁：归田第二张PPT则是“不为五斗米折腰”的文言短文这种简化突出了陶渊明生平中与这首诗密切相关的部分，其余不赘言，让学生对陶渊明的隐士身份更有认同感3.     讲解层次一目了然赵谦翔老师的课堂讲解层次很清晰，命名也很随意，直接叫赏析（1）层、赏析（2）层，赏析（3）层。

分别从理趣、情趣和意趣的角度来理解诗歌，层层深入，渐入佳境具体的分析后面再说4.     点拨学生言简意赅赵谦翔老师的语言很简洁，也很幽默，在引导、解释、点评时，尤见功力例如在遇到问题学生不敢发言时，赵老师讲“大家说，没有危险” ，让人忍俊不禁。

在讲“不为五斗米折腰”时，跟学生解释“解绶”就是辞官时，补了一句：“猪八戒摔耙子——不伺候猴了”，形象有趣在问“看到飞鸟结伴飞回来，想到了什么”这个问题时，有学生回答“单身”，赵老师说人家有老婆有孩子，“陶渊明在天之灵不会答应的”。

更难得的是，在学生展示练笔时，发现问题也是幽默地点到即止，不会让学生尴尬例如点评微诗文时，有学生语言不通，他说像外国人说中国话；有学生字写得不好，看不懂，他说这是甲骨文这些简洁而又有趣的话，贯穿整个课堂，让学生学得明白，学得轻松。

5.     练笔布置简练精彩学完《饮酒》，赵老师布置了这样一个课堂练笔：《赞陶潜诗》，写微文或小诗，要求精诚、精炼、精彩赵老师说作业要求是“三精”牌，精诚求真，精炼求简，精彩要有文采因为要求明确，虽然学生表达能力有参差，文采方面不是个个能做到的，但真诚、简练这两点，还是都能做到的。

所以练笔展示也很精彩，特录下丁诗城同学的诗文：陶潜之诗，重在其“意”全文四十余字，理趣与情趣相互交融，正是：真意不必言，景可抒心田万物互交融，大隐在人间真正的美好陶潜以景将其描绘出来了万物与人相互交融，真正的隐士还在人间。

赵老师大赞这首诗，说是无可挑剔，感慨真正的诗人也在人间。我们可以看到，学生对《饮酒》的理解是非常到位的，为什么短短的一节课学生能有如此深刻的领悟呢？这得益与赵老师在课堂上的巧妙引领。

二、妙赏析意趣盎然陶渊明的这首《饮酒》字面意思不难理解，读懂它的内涵却不容易赵谦翔老师一开始就提出了赏析的重点是“意趣”，并给出一个公式：意趣=情趣+理趣前面已经提到，赵老师的赏析分三层，分别从理趣、情趣和意趣的角度来谈。

每一层都是从关键词入手，立足于文本，从形到意，顺理成章，水到渠成第（1）层析理趣这层抓住了“人境”、”车马喧”、“心远”、“偏”来分析析“人境”，抓住了人境之平是野境，小隐于野，大隐于市析“车马喧”，指出以前当官的才有车马，所以“车马喧”是指官场的喧嚣。

于是“心远”就是心灵远离官场“偏”则是指僻静为什么“心远地自偏”？因为心灵远离官场，没有争名夺利的喧嚣最后明确“大隐之道，心远地偏”的理趣第（2）层析情趣这层抓住“采菊”、“悠然”、“见南山”、“日夕佳”、“相与还”来分析。

第一个问题就是可否将“采菊”换成“采花”，明确了“菊”的意象承载着中国文人与世无争、清高自守的品格第二个问题则是，试用自己的话来描述陶渊明的“悠远”之感第三个问题是讨论是“见南山”还是“现南山”，引入了李白的“相看两不厌”和辛弃疾的“我看青山多妩媚，料青山见我应如是”来佐证，得出“审美至境，物我两忘”的结论。

最后析“日夕佳”、“相与还”的寓意，暗喻携家归田，生活温馨最后明确“大隐之乐，物我两忘”的情趣第（3）层析其意趣抓住“忘言”来分析意趣这层先问了一个问题：“忘言”是忘了怎样表达还是不知怎样表达？学生否定了之后，老师用庄子的“得意忘言”来解释，意趣既然心领神会了，那就没有必要表达了。

而在这首诗里则是：既然领会了诗里的真意趣，又何必再用语言把它说清楚？赵老师认为，一旦说清楚，就没有诗味了李老师最后归纳全诗：大隐之道：理趣深邃大隐之乐：情趣盎然大隐之境：意趣无穷大匠无痕，诗意盎然这样字斟句酌地分析，看上去很寻常，但巧妙地引导让学生在读透文本的基础上理解诗意，读懂的不仅是诗中的理趣、情趣和意趣，还有这首诗背后的诗人的性情与才情。

这样的设计可谓大巧若拙了赵谦翔老师倡导“绿色语文”，这种绿色就是环保，是守拙抱朴，从赵老师的这节《饮酒》可以一窥其中的真意。这也是大道至简的一种体现吧。

作者简介：熊幸，广州市番禺区洛溪新城中学语文老师，王君青春语文名师工作室成员，语文湿地栖居者，与湿地中的花儿草儿一起自生长，共生长。