走遍天下书为侣仿写(走遍天下书为侣主要写了什么)

人教版五年级上册第3课《走遍天下书为侣》同步练习和教学设计

 

同步练习一、拼音小关卡1.仔细读拼音，认真写生字(1)电脑不仅是我们yúlè()时的好伙伴，更是我们生活和学习的好bànlǚ(    )(2)从mǒu zhǒng(    )意义上讲，每个成长中的人都在。

xù biān(    )自己的故事(3)他做事从来不yóu yù()，今天上午就去了一tàng()少年宫，报名参加了书法班2.给下列加点字选择正确的读音，填到括号里(1)据犯罪人员供(    )认，他们确实有一段时间供

(     )应过违法的电缆【gōnggòng】(2)看着夜空中一个个仿佛眼睛似(    )的星星，我们似(    )乎陶醉了【sì shì】二、字词游艺厅1.写出同偏旁的字，并组词来源：www.bcjy123.com/tiku/。

女____()____(    )____(    )走____(      )____(    )____(     )水____(      )____(     )____(      )2．精挑细选。

选择恰当的词语填空欣赏　　观赏(1)学会()别人，自己也会因此而变得快乐(2)周末我打算和妈妈一起去公园() 菊花连续　　继续来源：www.bcjy123.com/tiku/ (3)读完故事以后，我会在脑子里。

()把这个故事编下去(4)在校冬季运动会中，我们班()三次得了冠军3．辨析多义词选择正确的序号填在括号里品味：①尝试滋味，品尝；②仔细体会，玩味；③(物品的)品质和风味(1)他经过细细地品味，终于明白了那句话的含义。

   ()(2)由于吸收了异味，再加上连日的阴雨天气，茶叶的品味大受影响   ()(3)专家们经过仔细品味，认为这种新推出的浓香型白酒酒质优良     (    )   三、句子训练营1.根据提示写句子。

（1）你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？仿写：（2）我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！（给句子改变说法，使意思不变）（3）我选择一本书扩成比喻句：扩成拟人句：四、课文回眸室1.课文向我们。

介绍了，告诉我们要__________，__________；善于_______，常读常新，其乐无穷全文充满了人文情怀2．《走遍天下书为侣》的作者是国的“侣”本意是，在课文里是，说明了作者对态度五、课堂连线台。

同学甲：《走遍天下书为侣》课文中作者把书看成朋友先是用“毫不犹豫”说出了对书的同学乙：还用了好多有趣的比喻呢！如：同学丙：“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这句话说得最棒，说出了的道理同学丁：作者还把书比成

“故地”，意思当然是了，这个谁也忘不了，丢不掉六、精彩赏析阁你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书首先我会思考，故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来(品位  品味)我最欣赏的一些(片段  片断)，并问问自己为什么喜欢它们我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人同船而行1. 选择括号里恰当的词语，用“____”标出2. 文中的“新东西”指的是什么？在文中找出答案，并用“”标出3. 作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？请你概括出来写一写。

思考→()→()→()七、名言佳句坊名人名言选一选（填序号）A. 韩愈  B. 朱舜水  C. 孔子  D. 孟子  E. 朱熹1. 尽信书，则不如无书 ()2. 读而未晓则思，思而未晓则读 ()3.

但患不读书，不患读书无所用 (     )4. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 (      )5. 学而不思则罔，思而不学则殆 (      )八、课外阅读吧读书的乐趣读书，在这字里行间蕴涵了无限的乐趣。

读书，可以让我们在知识的海洋里尽情地遨游；读书，可以让我们与高尚的人畅快对谈；读书，可以陶冶我们的情操……在睡之前，我总喜欢先到知识的海洋里遨游一番让学习了一天的身心放松一下，同时吮吸一点儿课外知识睡前，我翻开那本《中华上下五千年》，一定是夹着叶脉书签的那一页。

书中讲述了中华五千年以来的荣辱兴衰我看到了，那是汉武帝，是他的雄才伟略，是他的“不拘一格降人才”，使那时的我们称霸于世；是他北伐匈奴，西通西域，使中华民族一度走向强盛我看到了，那是慈禧，是她引领清政府走向腐败，走向灭亡；是她的胆小怕事，不肯变法，令康熙、乾隆创下的强盛国力付之一炬；是她迫使清政府不断地签订不平等条约，让有着五千年文明的中华民族饱受欺凌。

读书，让我与书同欢，与书同悲，在书中体会着无限的乐趣在周末空闲时，我总爱去看那本使我有了高尚品德、情操的书——《论语》子曰：“三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之”这句千古名言，教育我不能骄傲，要从别人的身上吸取优点以取长补短，改掉自己的缺点。

子曰：“己所不欲，勿施于人”这句千古名言告诫我们，自己不喜欢的事物，不要强加在别人身上，不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上《论语》不愧为儒家的经典之作1．根据短文，说说下面词语的意思遨游：清香：2．为。

何在第3自然段中作者要写到《论语》这本书？____________________________________________ 3．试着解释“己所不欲，勿施于人”的意思____________________________________________。

4．文中读书的乐趣指什么？你认可吗？说说理由3　走遍天下书为侣二、2.(1)欣赏　(2)观赏　(3)继续　(4)连续3.(1)②　 (2)③　 (3)①  四、1. 作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法　与书为友　以书为侣   读书2．。

英尤安·艾肯  亲爱的人   朋友  书籍的喜欢五、肯定 知识的源泉、全世界的营养品、智慧的钥匙、精神食粮等  每读一次书认识都会不同   故乡六、1. 品味　片段  3. 续编　品味　想象七、1. D  2. E　3. B　4. A　5. C

八、2. 为了说明《论语》可以陶冶“我”的品德和情操 3．自己不喜欢的事物，不要强加在别人身上  4．读书，可以让我们在知识的海洋里尽情地遨游，可以让我们与高尚的人畅快对谈，可以陶冶我们的情操…… 认可。

读书可以让人明智懂事理教学设计教材分析这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯学情分析本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。

教学目标1．认识4个生字，会写9个生字正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落 3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步培养学生“以书为友”的习惯 教学重点把握主要内容，体会作者的情感继续开展读书的综合性学习教学难点理解反复读一本书的原因和方法突破措施：1．朗读法：通过不同形式的朗读手段来体会作者

“与书为侣”的情感和反复读书的方法 2．谈论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力 教学方法：1．朗读法 2．合作探究法 3．提问法 而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。

在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬 教学准备收集读书的名言，整理自己读书的方法课时安排2课时 教学过程第一课时教学目标1．认识4个生字，会写

9个生字正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文 2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处 4．接读课文，纠正字音 5．默读课文，了解课文内容解决作者选择以书为侣的原因，说一 你还有哪些不懂的地方小组内交流教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣 读书百遍，其义自现每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。

现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“

零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆） 2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落 3．藏书殿：收集有关读书的名言警句另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

七、布置作业 背诵课文第四段第二课时教学目标感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步培养学生“以书为友”的习惯一、回顾上节课内容1．有感情地朗读全文 2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读）2．作者对书有着深厚的感情那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ 。

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情）（1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答。

“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟 （3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？。

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？（4）比喻 作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象①作者把书比喻为家。

家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西谁不愿意与朋友在一起呢把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。

作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家

”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度 拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是，也是④作者将书比作人书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。

作者读书，就如与人在交谈一样 ⑤作者将书比作伴侣这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱 补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料（5）列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的三、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落四、课堂练习阅读链接朗读补充诗歌《神奇的书》1．画一画书神奇在哪里 2．说一说作者的表达方式 3．谈一谈自己读后的感受 4．背一背这首诗歌 五、总结全文，升华情感1

．充满感情的接读课文 2．说说自己对书的感受 六、作业选自己喜欢的一本书阅读 板书设计走遍天下书为侣伴侣朋友书是　　　家故地…… 教学反思：这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。

我的教学目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题 课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课学生接触材料只有短短的十分钟，。

“文不读熟不开讲”这是特级教师们给我们的宝贵财富因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。

本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

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