速看苏州园林教学设计(苏州园林教学设计一等奖省级)

1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。一

 

1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。

一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。

此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。

明确：标本“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。

目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。

2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美上述四方面是重点，说明详细。

3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点这些是局部介绍，属非重点，写得简略4．请总结一下这篇文章在结构上的特点明确：本文结构上的特点是先总后分。

文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴5．根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。

目标导学四：研读课文，把握苏州园林的“美术画”特征1．文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子简要说明例子：①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度总结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国画的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。

③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。

目标导学五：把握本文说明方法的综合运用提问：本文运用了哪些说明方法？请举例说明，并简要说说其作用明确：本文采用的说明方法有以下几种：(1)作比较“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。

”(作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点)(2)举例子“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”(作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。

)(3)列数字“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”(作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据)(4)摹状貌。

“高树与低树俯仰生姿落叶树与常绿树相间”(作用：使说明更具有形象性)总结：课文综合运用多种说明方法，使文章显得不单调，同时又使得文章的介绍清晰明了目标导学六：赏析本文语言赏析下面的句子，小组讨论回答括号内的问题。

(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)明确：不能，原句强调了“苏州园林”(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔(去掉“一切”“决不”可以吗？)。

明确：不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术(“艺术”与“技术”有什么区别？)明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁(去掉“往往”好不好？)明确：不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思(5)阶砌旁边栽几丛书带草墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)明确：这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩这个例子体现了本文语言的精练。

三、板书设计苏州园林

可取之处从图片入手，引导学生自己把握苏州园林的特征，形成一定的说明文思考思路，是本文的教学起点在具体的教学过程中，重点引导学生理解说明文说明顺序及说明方法来阅读本文，学习相关说明文阅读方法同时，本文的说明对象——苏州园林具有独特的美，教学过程中加以引导赏析，有利于培养学生的审美鉴赏能力。

不足之处对说明文的教学，不能仅停留在课本中，还应该拓展课外资源，便于学生将阅读方法加以实践运用。说明文阅读拓展训练还得加强。