学到了玲组词语(玲组词语两个字)

我决定从一年级开始，每册书打磨两节课出来，侧重点不同，慢慢摸索出自己的风格。

 

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写在前面的话：在我开通了个人微信公众号，接连发了几篇读课的文章后，我的好朋友李伟锋老师在微信里给我留言，说读别人是为了看到自己，也是为了成全自己我想看到你写自己的文字前几天，我另一个好朋友也提醒我，说你虽然一直在课堂方面下功夫，但是，你没有将自己的思考真正地付诸更多的实践。

我之前给你说过很多次，每个学期要给自己制定认认真真上两个课例的目标，可你并没有做到在我写读课这个系列的时候，我是有打算把自己比较用心准备过和上过的几节课进行整理并点评，在进行回顾反思发在这里的可是，每当我坐下来去读自己的课时，我总是读出一大堆的不足，越读越没自信，更不用说点评了。

或许问题在于我不知道我自己对教学有着怎样的理解，也不知道我自己的教学风格是什么，更不知道我有怎样的教学主张但这些又不是一天两天的功夫，没有大量的探索实践与反思，怎能有教学主张可言？这节课是为今年一师一优课的录制而准备的。

本来我不在这个名额之内，之前，我也从来没参与过这样的活动今年我下决心去争取，我找到校长，说我要录课我的本意不是参赛，是想借助录课这样的活动，给自己加压校长说乡里给了我们三个指标，语数英各一个，已经没指标了。

我说我可以不参赛，但是我要录课校长说，那没问题啊，想录就录我们学校也没有录播教室，也没有录像机，也就是请外面照相馆的师傅过来录录课不是目的，借助录课让自己有效实践，那才是自己的想法录完课后，我整理了自己的课堂实录，虽然还是有以上的感觉，但是我努力抛却心中的不自信，把心思投入在了课堂的每个环节上，发现也小有收获。

这个时候，我想起来两个好朋友的话，还有于永正老师为自己规定的每个学期打磨出两节好课出来的例子，我突然间明白了朋友所说每年打磨两三个课例的重要性我决定从一年级开始，每册书打磨两节课出来，侧重点不同，慢慢摸索出自己的风格。

下面附上《棉花姑娘》（第一课时）的课堂实录和点评的文字。扎扎实实教识字和写字——《棉花姑娘》（第一课时）课堂教学实录执教、整理、评析：党玲芬

一、故事导入，创设情境师：今天老师给大家带来了一个故事，看看我们班谁是最会听故事的孩子（播放配乐，讲《棉花姑娘》的故事）喜欢吗？生：喜欢【自评：一年级孩子都喜欢听故事老师把课文以故事的形式配上合适的音乐讲给学生听，一是创设氛围，让学生很快进入上课状态，二是培养学生倾听的能力，对课文内容有个整体的感知。

】二、板书课题，认识“娘”字师：这就是我们今天要学习的第19课《棉花姑娘》来，伸出你们的小手，和老师一起把课题写在黑板上（板书课题，强调易错笔画）生：（书空课题）【让学生和老师一起书写板书，老师边书写边指点写字要领，对学生也是一次扎扎实实的写字训练。

】师：来，读一读课题生：（齐读）师：“娘”，单独读的时候是第二声，在“姑娘”这个词里读轻声跟老师读一遍，姑娘——生：姑娘【“娘”的字音单个字和在词语中的读音变化，是学生需要掌握的一个常识】师：谁来说一说，你是用什么方法记住“娘”这个字的？

生：“娘”是女字旁，右边是个善良的良师：你用的是偏旁识字法女子旁的字都与什么有关？生：女字旁的字都和女性有关师：你还认识哪些女字旁的字？生：姑、妈、奶、姐、妹……【“娘”的字形学生根据形旁“女”来拓展识字，积累更多与女字旁有关的字。

这种规律识字的方法也是一年级学生需要掌握的技能】师：真棒，根据偏旁大家积累了这么多生字（指名一个男同学）你是姑娘吗？生：（摇头笑）不是师：（指名一个女同学）你是姑娘吗？生：（点头笑）是师：是姑娘的同学请起立。

生：（全班女孩子起立）师：是的，我们一一班的女孩子都是小姑娘【“娘”的字义“娘”是个形声字，形声字的形旁有表意的作用，学生从拓展中发现女字旁的字都与女性有关结合生活实际，自然也知道班上的女同学都是姑娘，而男同学则不是。

】【自评：识字教学要充分注意到低年级学生识字的心理特点，注重教学过程的趣味性，以及对学生独立识字能力的培养首先要考虑怎样将生字与学生的生活经验建立联系，解决学生对汉字“义”的理解，同时还要设计灵活有趣的学习形式，使学生能轻松习得生字的“音”，要让学生牢固地记住字“形”，更应调动学生的识字兴趣，发挥主动识字的能力，在学生齐动脑、共辨析的相互交流中，达到互相启发、记住字形的目的。

】三、熟悉角色，学习“燕”字师：现在呀，老师考考你们，刚才故事里的棉花姑娘生病了，都请了哪些动物朋友来帮忙？生：燕子、啄木鸟、青蛙师：还有呢？生：七星瓢虫师：来，我们一起说说这四位动物朋友的名字（把四位动物朋友的图片贴在黑板上）。

【贴图文中主要角色，一是图画比较直观，能够直接让文中角色进入学生的脑子里，在贴图的过程中，学生根据图画能够快速回顾故事内容，也就对课文内容作了初步的感知；二是贴图也为后面的分角色朗读课文作了铺垫】师：下面老师请一个同学上来把它们的名字贴在对应的图片下面。

生：贴名字师：请你当小老师领着大家读一读这些动物朋友的名字生：领读【低年级识字教学是重点，识字教学也应该无痕地插入在教学的各个环节，并且要有趣在图画下贴上对应的汉字，也是识字教学的一部分让学生当小老师领读，一是对字读音的检测，二是激发学生认字的兴趣。

】师：这个小老师当得真不错，请回到你的座位上去师：这些动物的名字里，有两个是我们今天要认识的字，谁来说说你是用什么方法记住它们的？【读准了音之后，就是字形，让学生调动自己已经掌握的识字经验，进行交流自己的识字方法，突出学生的主体地位。

】生：“瓢”可以用熟字换偏旁的方法，把“飘”的“风字旁”换成“瓜字旁”生：还可以加一加，票加瓜师：方法真多【一个字的识记方法有很多，对学生的每一种方法都要肯定，这样才不限制学生的思维】生：“燕”的偏旁是四点底。

师：我们都知道，四点底的字多与什么有关？生：与火有关师：你还学过哪些四点底的字？生：煮、熟、照、点……师：“火”偏旁时经常变写为四点底可是，“燕”与火有关吗？我们来看看“燕”字是怎么演变过来的（出示燕的图片）“燕”在最早的时候是。

，大家看它像不像燕子？生：像。上面是燕子的头，伸开的是燕子的翅膀，剪刀一样的是燕子的尾巴。师：真会观察。后来，

变成了

，上面就像屋檐，中间是燕子的家，两边是燕子爸爸和燕子妈妈在喂小燕子吃虫，下面的“火”就是燕子像剪刀一样的尾巴【汉字是意符、音符和记号并用的象形文字，起源于图画，长期的接触使用，能促进人的形象思维的发展借助图画来识字，让学生了解字的演变过程，学生就会发现其实们每个汉字都是有故事的，把偏旁的表意功能理解得太绝对是不可取的。

】师：就这样变成了今天的汉字“燕”有趣吗？生：有趣师：汉字就是这么有趣认识了这些汉字，让我们来和这几位小动物打打招呼吧生：燕子，你好生：小青蛙，早上好生：你好，啄木鸟，我很喜欢你生：你好，七星瓢虫，你身上的斑点真像星星。

【语文在很大程度上就是对学生语言文字应用的训练低年级学生很容易进入童话的情境，给学生创设这种故事氛围之后，让学生进入情境进行说话练习，对学生的语言发展是种潜移默化的训练】【自评：著名汉字研究专家唐汉说：“几乎每一个汉字，尤其是初始阶段的汉字，几乎都是一种实物的摹绘，一幅生活场景的缩影，代表着一套独立的宇宙观、思维方式和文化价值体系，代表着一种艺术传统和一个民族对世界的独立发言权。

”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程】

四、初读课文，自主识字师：同学们真有礼貌，它们一定也很想和你交朋友大家瞧，它们都在课文里等着你们呢！来，打开书，自己读读这个故事在读故事之前，老师有几点提示：1.圈出自己不认识的生字，借助拼音多读几遍2.注意拿书的姿势，做到头正、身直、足安。

现在开始读课文吧生：自由读课文（师巡视，提醒学生要边读边画，身体坐正，腰要立起来等等）【低年级教学重在对学生学习习惯的培养，比如从小养成边读边圈画的习惯，拿书姿势科学，坐姿端正的习惯等，都应该内化在教学的点点滴滴之中。

】师：（出示苹果树，每个苹果上写着本课的一个会认字）通过刚才的朗读，你认识了哪些生字？你会读哪个老师就帮你把哪个苹果摘下来生：开火车读（纠正发音不准的同学）【对字音的检测】师： “干”是个多音字，在这篇课文里读什么？。

生：gàn师：课文里的词语是什么？生：树干师：什么是树干？生：就是大树生：是树枝生：是树的身体师：（出示树干图片）看，这就是树干，树干是大树的主要组成部分课文里含有“树干”的句子是怎么说的？生：啄木鸟说：“我只会捉树干里的害虫。

”师：（出示啄木鸟捉树干里的害虫的图片）“干”还有个读音是——生：gān师：谁可以组个词？生：干净，干干净净，干杯师：谁能用其中的一个词说句话？生：妈妈把我的衣服洗干净了生：我们把教室打扫得干干净净师：句子说得真漂亮，表扬一个。

一起再来读读这个多音字生：齐读【对“干”这个多音字的指导是有层次的先从课文里找“干”的读音以及组成的词语和句子，借助图画来理解词语的意思而对另一个读音，则依据学生的生活经验来组不同的词，并练习用词语进行说话练习，在语境中比较和体会，同是一个字，读音不同，所表示的含义也不相同。

】师：生字的音都读准了这些生字你都是用什么方法来记住它们的？【对字形的认识，放手让学生来交流自己已经掌握的识字方法】生：我用熟字加偏旁的方法记住“治”和“吐”，台加三点水是治，土加口字旁是吐师：嗯，熟字加偏旁是最常用的识字方法，多用在形声字里。

生：我用加一加的方法记住“奇”和“颗”，大加可是奇，果加页是颗生：“颗”还可以和“一棵大树”的“棵”比一比【同一个字有不同的识记方法，教师要多鼓励学生用不同的方法来识记生字】师：“颗”和“棵”都是量词，“颗”一般用来比较小的东西，比如一颗枣。

“棵”一般指比较高大的植物，比如一棵树【自主识字，并非完全放手，在必要的时候，教师还是要进行讲解和强调】生：我还会用编字谜的方法记住“碧”字：王娘娘，白娘娘，一起坐在石头上”师：同学们积累的识字方法可真多。

【独立识字需要学生擦亮眼睛去辨别，开动脑筋去分析汉字独特的笔画组合结构，使得学生可以通过加加减减、移动位置等方式寻找识字捷径教师应充分发挥汉字重形的特点，调动学生头脑中存贮的相关字的记忆，使之展开积极联想，在自主辨别发现中，取得较好的记忆效果。

】师：现在这些字宝宝跑到词语里去了，你还认识它们吗？（出示由会认字组成的词语）生：同桌两个互相检查读师：（指名学困生读，完全正确）【自评：本环节的重点仍是识字教学，和前两个环节不同的是，从整体到部分，再由部分到整体。

让学生回到课文，在读课文的同时，圈画出这些生字，这是对字音和字形的巩固读完课文后，把生字再单独拿出来，让学生进行识记从字音到字形，字音强调读准，特别是对多音字的讲解，不仅仅只是让学生记住字音，而是用组词、说句子、借助图画等多种形式让学生在理解的基础上进行区别和记忆。

最关键的是，学生经历了将近一年的学习，积累了不少的识字方法，比如熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减、编字谜等，放手让学生进行自主交流，学生的学习积极性会有很大的提升在学生交流的基础上老师再稍作点拨和指导，这样，不仅体现了学生的主体性，也教给了学生学习的技能。

最后，再把生字放进词语里，让学生互相检查老师挑选学困生进行检测，特别是在自己的教室，我觉得不必逃避学困生，学困生都掌握了，其他学生应该我问题都不大了】

五、写字指导，扎实训练师：看来什么都难不住同学们，相信大家写字也能写得非常棒（出示本课七个会写字）请同学们边观察边书空，记住每个字怎么写【写字教学第一步：读帖读每个字在田字格里的位置，读每个字的笔顺以及笔顺规则。

】生：（观察每个字在田字格里的位置，并书空笔顺）师：（检查读音和笔顺纠正“医”字的笔顺）【效果不是太好，之前课堂上读帖这一步，都是老师带着走今天想放手让学生自己完成可是问题不小“医”在会认字里没有这个字，老师也没有提前拿出来进行讲解，因此有学生不认识这个字，说明预习得还不到位。

其中“医”字的笔顺，点名了四五个同学都是错误的看来，一年级的写字教学中，读帖还是有必要老师带着进行读】师：打开课本104页，请大家把“病”和“医”两个字在书上描红，再在田字格里临帖，要求做到“一看二写三对照”。

生：（描红，临帖，师巡视指导）【写字教学第二步和第三步：描红、仿影这两个步骤在课堂上是必须的环节，特别是要建立在学生读帖的基础上强调书写习惯：一看二写三对照】师：写字，要认真“读帖、描红、仿影、临帖”刚才咱们也读了，也描了，也临了，下面老师请两位同学到黑板上写这两个字。

条件只有一个：心细生：（两位小朋友到黑板上写，其余同学在生字本上写）【写字教学第四步：临帖让学生到讲台上写，是为了能够呈现出问题，在评议时有针对性之前上课很少让学生在讲台上写字，多是写好后在展台上进行展示。

两个学生还是平时写字比较好的学生，可是到黑板上写得效果不好功在平时】师：（指着两位同学的字）我们来看看这两个同学的字写得怎样生：“病”字的病字旁的点和提离得太远了师：是的“病”字的病字旁，撇要长，点和提要离撇近一些，这个部件才是一个整体。

生：病字旁里面的“病”写得太小了师：里面的“丙”横折钩要往里来一些，这样结构就好看些生：“医”字的里面最后一笔是点师：对，你观察得很仔细还有吗？生：“医”字的笔顺是先外后内再封口师：真好你注意到了笔顺“医”的第一横稍微短些，然后写里面，最后写竖折封口。

【写字教学第五步：评议放手让学生来说，问题在哪里，可以如何去改进一年级小学生可能语言表述不够清晰，或者观察不到重点的地方，但是还是要试着学会放手，让学生多去观察，在评议他人的同时也促进自己的书写】师：来看党老师写这两个字。

（师板书，学生看）【写字教学第六步：范写教师范写我一般都会放在最后一步，在这里范写的意义是指导，在学生已经写过的基础上对学生进行指导，学生印象会更深刻，也更有指向性】师：请同学们把这两个字再认真写一遍先看字帖，观察好了再写，写完了自己对照字帖，看写得规范不规范。

如果不满意，就再写一遍写完后同桌两个互相评一评生：练写，评价【写字教学第七步：书写在读帖、描红、仿影、临帖、评议、范写之后，再次进行书写，这个环节很重要，是学生写字提升的关键所在在这个环节，老师要注意学生的书写姿势，要巡视做个别指导。

】【自评：认真写好汉字是义务教育阶段语文教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程良好书写习惯的养成是一项看似简单其实很艰巨的工作在这里，老师根据小学生模仿能力强、可塑性大的特点，通过固定的书写指导的步骤，对学生进行扎扎实实的写字训练，并且坚持下去，努力让学生最终形成提笔即是练字的意识。

】

六、分角色朗读，布置作业师：下面请同学们读课文，画出文中每个角色所说的话一会儿老师请几位同学到前面演一演生：自由练读课文（师巡视，个别指导朗读的语气、节奏和重音等）【识字写字教学之后的朗读课文，目的是分清楚哪些是哪个角色所说的话，整体感知课文的内容，为第二课时的学习打基础。

】（请五位同学到讲台上，分别戴上头饰扮演读，其他同学读旁白）师：边读指导学生根据提示语读出高兴、惊讶、请求的语气【这里的指导，只是简单粗略的指导，让学生明白读对话时可以借助提示语来体会人物的感情】师：感谢这几位同学的表演，为他们鼓掌。

下面老师读旁白，你喜欢谁，就读谁的句子，我们一起合作来读一读课文（师生合作配乐朗读课文）【老师和学生的合作，也就是示范和引领的作用】师：同学们分清了课文中的角色，也对课文内容有了初步的了解下节课我们继续来朗读课文，看看如何能够读好文中的对话。

回家给大家留一个作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听下课！【自评：本节课因为是第一课时的教学，所以本课时的结束也就是下一课时的开始，要让学生明白下节课的学习重点是什么本课时的学习重点是识字写字教学，对课文朗读只做了粗略的指导，第二课时的重点就在于理解关键词句，指导学生读好对话，同时了解课文中所提到的科学常识。

】

党玲芬，网名听雪，意在寻求心中一片净土乡村女老师，四十来岁了，没有不惑，脾气还又大又臭读过一些书，写过一些文字，守着一间教室，有过一些荣誉，到过一些地方，做过一些讲座最爱是书，其次是茶，然后是花喜思考，爱觉察，嘴拙语笨。

成长起步晚，荣誉前不敢迷失课堂是短板，心中许下承诺，用心打磨课堂不为获奖，只为更好地理解生命，做心中有人的教育还好，一直在读，一直在写，一直在做，一直在努力

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