不看后悔设计理念(设计理念怎么写模板)

按：“张博士说教学设计”是张爱军博士在本公众号的重点专栏之一，自2016年至今已经陆续推出63期，在一线教

按：“张博士说教学设计”是张爱军博士在本公众号的重点专栏之一，自2016年至今已经陆续推出63期，在一线教师中有较好反响。为了便于老师们阅读，从今天起，重新编辑整理加以推送，希望对老师们有所帮助。

所谓学教评一致，是指在教学设计中，学习目标、评估任务和教学活动三个最基本的部分要保持内在一致我们知道，只有学教评一致了，教学设计的有效性才能得到最基本的保障；反之，如果一致性不高，也就是目标与评估、目标与活动、活动与评估之间的一致性、匹配度不高，目标达成度的追求在设计阶段就出问题了，教学设计的有效性就差。

因此，我们把学教评一致作为教学设计的一个基本原则、核心理念，也是衡量教学设计的专业性、有效性的核心指标现实中的一致性问题比较严重，很多老师没有一致性的意识许多一线教师并没有学习过布卢姆的有关著作，不了解一致性思想。

许多人学习布卢姆，往往重视其目标分类思想，却忽略了学教评一致性这一重要思想，这是其经典著作《教育目标分类学》里的核心思想之一，也是贯穿全书的虽然这一思想是从目标分类学的视角，主要作为课堂教学的基本要求提出来的，在实践领域，确实也有很多同行也在践行这种理念；但是，把它作为教学设计的核心理念和重要指导思想，不仅是适用的，也是非常紧迫的。

如果用学教评一致性的标准去看传统的教案，存在的问题是非常严重的，大部分传统教案都很难做到学习目标、评估、教学活动的高度一致，即便是看目标与活动的一致性，也是比较差的教师即使意识到了一致性问题，却没有实操性的工具和方法去做到。

如果教师只是知道一个理念，却没有配套的工具、方法去操作，理念还是飘在天上的，无法落地怎么落实一致性理念？要体现在具体的教学设计模板和操作步骤中，借助教学设计模板这一工具和具体的操作行为让理念“落地”我们开发设计的模板中，主要包括学习目标、评估任务、教学过程三大板块。

教师使用此模板进行教学设计，就要一一完成学习目标设计、评估任务设计和教学过程设计当然，在实际操作过程中，我们发现，教师按照这个模板去写教案，也未必能做到学教评一致或者一致性不高究其原因，是教师只是机械地按照模板填写，没有理解内在逻辑关系。

在操作中，我常常给老师讲，按照这个模板做教学设计的时候，要理解三个板块的逻辑关系：围绕课标、教材与学情制定学习目标，再围绕学习目标制定评估任务，最后围绕评估任务设计教学过程，简称“三围绕”这个“三围绕”是教学设计的脊梁骨，又好比模特走猫步时脚下的那条直线。

如果教师遵循这个思路，一步步去操作，就基本能够做到学教评一致（摘自：《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》第30页.）特别推荐：《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》一书为张爱军博士历经六年实验、多所学校改革实践的最新成果。

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