万万没想到灵的拼音(灵的拼音怎么拼写)

乐趣作羽、巧思为翼，为拼音教学插上灵动的翅膀——记思明区小学语文拼音教学研讨活动AB 拼音是小学语

 

乐趣作羽、巧思为翼，为拼音教学插上灵动的翅膀——记思明区小学语文拼音教学研讨活动A

B      拼音是小学语文教学的基础，小学生掌握了拼音，能更好地识字、阅读，说好普通话统编版小学语文教材先安排一个单元的识字课，让学生先认识一些汉字，然后再系统学习拼音这样编排的意图，是帮助学生正确理解拼音与汉字之间的关系，精准定位拼音是帮助识字、帮助学习普通话的工具。

为适应低年级学生的认知特点和学习需求，每课都安排了整合的情境图，使抽象的拼音符号形象化，将声母或韵母的形或音融入故事情境以往教科书中安排的与声母或韵母一一对应的单图相比，整合的情境图最大的价值在于其内容的丰富性，其中蕴含的故事情境，可以激发学生的学习兴趣，促进学生观察事物能力、口头表达能力的提升。

通过情境图，可将口语表达与拼音学习有机地结合起来；通过故事情境，可唤起学生的生活经验，更容易掌握拼音这个与每个人的生活都息息相关的语音系统      如何认识统编版拼音教材的编排特点及意图，教学拼音时如何充分使用情境图，运用适切方法调动学生的主动性和积极性，教实学好、提高效率呢？这是很多刚入职又接手一年级的新教师共同的困惑。

在思明区教师进修学校蔡春龙教研员的统筹安排下，松柏小学和厦门市第二实验小学用心筹划准备，凝聚了两校语文教师的经验和智慧，推出四位老师进行拼音教学片段展示，她们依次呈现了单韵母、整体认读音节、声母和复韵母的教学片段。

       2021年6月17日下午，思明区小学语文拼音教学研讨活动在厦门市松柏小学二楼大礼堂举行区属各校近五年内入职的语文教师，区各民办小学、松柏小学一二年级语文教师，共300余人参加了本次活动研讨活动由蔡春龙教研员主持，分片段展示、指导者点评、现场互动交流三个环节。

NO.1片段模拟，各展风采

      厦门市第二实验小学的赖小燕老师展示《a o e》一课，以寓教于乐的教学设计，带领学生畅游拼音魔法王国，以魔法斗歌喉等多个有趣的游戏和活动激活课堂，口型操、手指操调动孩子们各个感官，别出心裁创编的“a、o、e”小童谣，让枯燥的拼音幻化成跳动的音符。

整节课充分发挥了情境图的作用，设计巧妙，注重引导学生看图说话，让学生观察图中隐藏的拼音字母，再联系生活教会音、形和书写、运用，引导孩子学中乐、乐中学整节课有声有色，趣味十足

     松柏小学谢淑琪老师展示《整体认读音节yu》的教学片段，创设“赶虎队过关集勋章”的情境，精心设计游乐园、变魔术、大y和小ü在一起等场景，串联起正音、活用、书写等环节；注重学用结合，从同学的名字、儿歌中找到整体认读音节yu，层层深入，环环相扣；有趣鲜活的活动和游戏，各环节巧妙推进，丰富了孩子们的汉语拼音学习体验，趣味盎然。

     松柏小学高捷老师以声母入住拼音王国酒店的情境，进行《声母j q x》一课的片段展示她把拼音的音、形、拼写等知识点，精心编成顺口溜、儿歌及小故事等，帮助学生在趣味盎然的情境中记忆，指导学生正确规范书写拼音。

“寻找ü星人”课堂小游戏，巧妙地突破了ü拼读规则这个教学难点综观整节课，教学层次清晰、重点突出，善于利用有节奏感的音乐带动课堂，调动视听多种感官，融三个声母的学习于生活情境中，体现了情境图的融通运用

NO.2互动评议，研讨提升

      每一个片段展示后，指导老师即时有针对性地进行点评，进而引发现场研讨热潮松柏小学黄素珍老师点评赖小燕老师《a o e》一课，她认为本课读说结合、唱演相宜，凸显了拼音教学的趣味性和活动性，体现了老师扎实的教学技能和专业素养。

拼音是帮助孩子识字、阅读、学习普通话的工具，要把握这个属性开展教学言简意赅的点评，直指拼音教学的本质和核心

      厦门市第二实验小学王佳老师点评谢谢淑琪老师《整体认读音节yu》一课，她认为本课以生为本，回归生活，从不同角度创设情境，极大提高了学习兴趣，促进学生观察、思考和想象力的发展；教学灵动鲜活，适时借助教材中情境图，将图片观察、声母及整体认读音节的学习、说话训练有机结合在一起。

      针对拼音教学实践中存在的问题，蔡春龙教研员现场答疑解惑，组织老师围绕课标中拼音教学的要求和拼音教学的意义、作用及如何更有效开展拼音教学展开讨论，互动交流。NO.3活学活用，乐学启智

      针对拼音教学，蔡春龙老师提出几点建议一要用好教材的情境图，突显与幼儿园语言活动形式的衔接要把情境图作为重要的桥梁，引导学生建立基于意义的、稳固的形音联系，有利于保持长时记忆，提升学习效果二是用好学生的口语经验。

语音客观存在于现实生活中，存在于学生的日常口语中，拼音教学首先应关注学生的口语经验，引导学生借助已有的口语经验学好拼音学生读准音节、学习普通话的主要途径是模仿，同时辅以必要的发音方法指导指导发音方法是为了帮助学生读准音，如果学生可以借助口语经验准确发音，就不需要再传授发音方法、讲解相关概念。

三是用好身边的生活资源拼音教学要指向生活中的实际运用，关注音节在生活中的使用场景，避免简单机械的无意义操练，避免出现普通话中不存在的音节开展趣味拼读活动，拼读生活中的事物，让学生在趣味活动中强化语音意识，进一步体会拼音的作用，体会拼音与日常生活的密切联系。

四是用好书写的练习价值拼音教学要关注抄写声母、韵母和音节的实际价值，促进声母、韵母的巩固，促进对字母形体的掌握，引导学生初步养成良好的书写习惯，培养书写兴趣，练习小肌肉群，提升注意力，在巩固拼音的同时，为今后更好地书写汉字打下基础。

NO.4教后有思，且教且思

     共学共研共发展，交流研讨促提升此次拼音教学研讨活动，为青年教师认识与掌握拼音教学搭建了平台老师们对拼音教学有了更准确的定位、更深入的思考，下面摘录几位执教老师的心得，让我们以此次教研活动为契机，进一步更新教育教学理念，优化拼音教学设计，推进拼音教学研究，携手向前，扬帆远航！。

厦门市第二实验小学赖小燕老师——《童言童语唱响aoe之歌》       我努力运用孩子们喜欢的、富有童趣的语言，通过开火车读生字的形式带领他们到了“汉语拼音王国”接着别出心裁地创设情境——“魔法拼音合唱团”招募新成员，开启了闯关学习之旅。

在“魔法脱口秀”“魔法火眼睛”闯关环节中，带领学生通过看图说话，编口诀，游戏互动等方式读准音、认准形，尤其是“魔法对对碰”“魔法手指操”等游戏，孩子们特别喜欢特别投入最后在“魔法斗歌喉”环节，与孩子们伴着“小星星”的伴奏，唱响《aoe》之歌。

松柏小学谢淑琪老师——《将整体认读音节美名为“赶虎队队员”》      我努力构建情境交融的课堂，让学生学有所得创设“赶老虎”的情境，将整体认读音节美名为“赶虎队队员”，激发学生学习的兴趣创设“能量加油站”的情境，突破 ü上两点要省略的难点。

利用情境图、同学的名字、小儿歌，让学生寻找隐藏的整体认读音节，体现了拼音的实用性利用各种形式的朗读，开火车读、小组轮读、个人读、同桌抽读，让课堂书声琅琅，情趣浓浓学生当小老师讲故事和上台表演故事，互动中情智相生，妙趣横生。

反思不足，研有所得：闯关游戏的设置，应结合难点的突破过程，可以展示得更全面；板书支架的作用，可以更突显正副板书的不同功能

松柏小学 高捷老师——《我的jqx教学主张—— 拼音王国开心农场》       我以“拼音王国开心农场”作为情境导入，用“搭积木”“下棋”两个词语作为复习开场，在多种形式的诵读中感受拼音的趣味；将正确书写j、q、x作为重点，让学生观察这三个拼音分别占哪一格，总结笔画笔顺“中间格住满满，上下格住一半”，再进行书空；最后一步提供个别学生的书写进行展示让学生学得扎实。

教学难点是正确理解ü与j、q、x相拼时两点要省去，课中运用情境故事，唱起脱帽歌，让学生在朗朗上口的儿歌中领会ü去两点的规律如何在拼音教学中更好地突破ü拼读规则的问题，我想形式需要更丰富些，如出示学习单让学生答题，考察是否充分掌握是很有必要的。

完撰稿：松柏小学 林思颖编辑：莲花小学 谈争杰审稿：蔡春龙

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