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近年来，全市广大中小学、中等职业学校和幼儿园教师全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，涌现出一大批师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、成绩突出的

 

近年来，全市广大中小学、中等职业学校和幼儿园教师全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，涌现出一大批师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、成绩突出的省市特级教师让我们一起走进身边的特级教师，领略他们的风采

个人简介丁宏喜，仪征市实验小学副校长，高级教师，省特级教师，省教学名师，省333高层次人才培养对象，省教育科研工作先进个人先后担任江苏省丁宏喜网络名师工作室、扬州市小学语文丁宏喜名师工作室、仪征市小学语文名师工作室（人才办建）领衔人。

曾获得“一师一优课”部级优课，全国苏教版小学语文课堂教学大赛一等奖，扬州市“二分明月”优质课竞赛一等奖主持过3项省规划重点课题，2项省教研立项课题，发表论文近百篇仪征市实验小学是一所底蕴深厚的百年老校，这里曾培养出十多位特级教师，丁宏喜老师便是其中之一。

在学校老师们眼里，丁宏喜是一位负责任肯吃苦的优秀青年教师，他学的是汉语言文学，教的是小学语文，通过自学精于计算机技术及教学运用，曾帮助多位老师制作多媒体课件辅助教学，开发维护多个网站2003年3月12日，苏教版教材编委会决定开发凤凰语文网，以网聚人才，更好地服务教材建设和教学一线，他因此特长被吸纳到建站团队，成为凤凰语文网最早的版主之一。

在创办凤凰语文网初期，老师们线上交流的比较多，大多数人都有个别致的网名丁宏喜老师给自己取的网名叫“伐木丁丁”，语出《诗经·伐木》，这句里的“丁”念“铮”声，“丁丁”表示伐木的声音《伐木》的作者借这首诗表达的是热情好客、珍重友情的心声，在老师们眼中他也是这样的人。

入职之初他拜江苏省第二批特级教师、省劳动模范、全国著名小学语文教育专家陈秉章老师为师，多年过去了，他仍然恭恭敬敬执弟子礼他立足学校传统，传承陈老衣钵，在作文和古诗文教学研究领域接力研究，持续深入，并在各种期刊上发表多篇关于“作文和古诗文教学研究”的文章，在草根研究的道路上行稳致远。

1习作教学见成效在作文教学方面，丁宏喜提出“激活-留足-评导”的习作指导课教学模式，主张在习作指导课上创设一个让学生能够自我表达和与人交流的情境，点燃表达欲望，激活习作灵感丁宏喜认为，人所能知远远多于其所能言说，学生不缺生活体验，也不缺习作知识，一节习作指导课的“指导”如果过细过多，往往导致学生无所适从，事倍功半。

因此，老师的习作指导一定要指在点子上、导在关键处，要掌握火候，就像炒菜一样，炒生了，学生不会写，炒老了，灵感就过去了在时间安排上，他也有自己的主张，“激活”尽量不超过20分钟，“留足”不低于15分钟，“评导”至少5分钟。

他用这样的模式教学生作文，上得了讲台，也登得了舞台，多次面向同行公开教学，所撰写的习作指导课教学录评也多次公开发表。

除了在教材习作课上下功夫，丁宏喜还连续十多年带着学生编班史他在文章中这样介绍班史作文实践：所谓“班史”是用作文记录的班级生活，能够打通“习作”和“生活”之间的隔膜，变“一写了之”为“一生珍藏”，变“无米为炊”为“找米下锅”，变“制造作文”为“真实写作”，调动学生习作积极性，提高习作水平。

如果用“发表”来衡量，丁宏喜的班史作文成效也是显著的，他从2007年开始带着学生编班史，曾经连续四年每年指导学生发表习作近百篇，班上学生几乎人人都发表过习作，这有效地帮助学生打破作文神秘感，摆脱畏难情绪，这些“班史”也成为学生毕业后维系感情的纽带。

他的文章中记录这样一些细节：班史《一锅好汤》印成时，学生们欣喜若狂，朱玥同学激动地在书的扉页上写下“一本小学生自己的书！一本小学生必读的书！”许多学生在小学毕业后给丁老师留言说，自己无论走到哪里，随身带着的是班史。

看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛省教研室李亮老师称赞他的班史作文实践为全省作文教学的百花园又增添了亮丽的一朵北师大王维荣教授在读了班史日记后由衷地说：“最大的感触是学生的作文特别真，这恰恰是学生作文中最为匮乏的！学生文采飞扬，有着丰富的精神世界和健康乐观的人生态度，可以想象做丁宏喜的学生是一段多么美好的人生经历！相信他们会终生爱上语言文学，爱上写作！这是我们语文教育追求的最高境界！”丁宏喜的班史作文取得显著成绩的背后是他十数年如一日，兢兢业业，默默耕耘的艰辛与坚守。

2古诗教学有创新仪征实验小学有研究古诗文的传统和氛围，陈秉章先生早在1985年即开展“古诗文辅读”实践，近年广泛使用的统编教材大幅增选古诗文，这些都为丁宏喜的古诗文教学研究提供了丰厚的滋养和契机参加工作以来，丁宏喜在古诗文辅读活动化、生活化和项目化的道路上持续探索，先后提出“读在课堂”“指向表达”“融入生活”“四文融合”“以浅持博”等教学模式和建议，提出以“调查”代替“考查”“教考一致”“以赛代考”“寓考于乐”“因人施评”“长善扬优”等古诗文教学评价机制，形成以学生为主，重点在“读”，途径在“辅”，初心在“育人”的古诗文教学主张，相关成果获扬州市教学成果奖一等奖。

此外，丁宏喜还提出古诗文教学的深度、宽度、温度、角度……这些“度”都要受“适度”的节制，都要根据学生的年龄特点和认知规律确定教到什么程度，让古诗文中蕴含的中华优秀文化、道德观念和语言艺术随风潜入，润物无声。

丁宏喜时刻站在学生立场，提出的是实实在在的好建议，他作为语文教师，不断审视自己的课堂，通过研究与反思，用智慧的方法启迪学生，用探索的精神激励学生思千秋伟业，站三尺讲台；拂两袖清风，教一班学子这，就是讲台上的好教师丁宏喜。

供稿：教师工作处