匈牙利语(匈牙利语言是英语吗)快来看

匈牙利于2004年5月1日同九个新成员国正式加入欧盟，自共产主义政权瓦解后，后继政府致力于在政治、经济、教育方面实行根本性改革。

原文摘自：复旦大学19级英语系研究生王仪诗 《多语教育与多语研究》公众号编译文章引言匈牙利于2004年5月1日同九个新成员国正式加入欧盟，自共产主义政权瓦解后，后继政府致力于在政治、经济、教育方面实行根本性改革。

不过，如今匈牙利关于语言政策的主要议题（如少数族裔的教育、外语教学等）仍备受争议各项法律法规已经明确了语言政策在匈牙利正式加入欧盟前，大多数的语言政策已经正式生效（例如，1989年宪法修正案，1993年公共教育法案，1995年国家核心课程的政府法令）。

这些政策法规同1993年少数族裔法案和国际法规一起，为少数族裔的教育提供了法律框架现在的匈牙利被认作是单语国家；匈牙利曾长达几个世纪以语言文化丰富多样著称，不过如今似乎需要借助法律来保护国内余留的种族与文化多样性。

(Majtényi, 2005)现在公共教育里，虽然外语教学非常普遍，满足成年人学习需求的私立语言学校也很多，但是大多数匈牙利人基本上不会说任何外语国内政策法规的重视和执行已经带来了明显的改变：课程设置已经完全去除了俄语，教育体制分散下放，建立新型学校，为学生提供学习其他外语的选择，设计新的语言测试方法，进口新版课本，欢迎外国人口。

这么多年来，众多政治措施和市民行动都在为匈牙利外语和少数族裔语言教育的法规制定出力；然而单靠法律保护和新开展的活动项目，还不足以有效地解决外语和少数族裔语言教学中出现的问题

匈牙利的少数族裔根据人口普查的数据，住在匈牙利的少数族裔人口比例接近3%，估算目前匈牙利的少数族裔比例约为8%至10%少数族裔在社会、文化、经济和语言特点方面有很大差异，不过他们的共同点是，一直以来很多人都过着权利不平等的生活；国内大多数人说的是匈牙利语，少数族裔所说的语言不会受到像匈牙利语一样的对待，因此很多群体正处于语言转变阶段(Borbély, 2001; Bartha and Borbély 2006)。

语言教育和语言维护公共教育系统中有五类面向少数族裔的教育措施：母语教育、双语教育、专对少数族裔的语言教学、吉普赛语课程和为少数族裔专供的补习课堂因为没有专门面向波兰、希腊、亚美尼亚、鲁塞尼亚和乌克兰族裔的教育措施，所以这一群体只能在所谓的“周日学校” 或国家公办少数族裔补习课里学习他们本族的母语。

很大一部分选择少数族裔语言课程的学习者，选择的语言学校教授的都是国家课标内的外语课程在双语学校，人文课程的授课语言是少数族裔语言，而自然科学课程的授课语言是匈牙利语尽管小学里吉普赛裔小朋友的人口比例有8%，但目前为止他们在学校里都没有学习母语的机会(Bartha 2007)。

虽然公共教育的数据显示人们对少数族裔语言教育的关注在增加，但正如Imre (2007)在她最近一份调查中所强调的，目前也有很多不好的趋势：学习其他语言的学生人数在减少，学生学习少数族裔语言（德语除外）的兴趣停滞或下降；导致这一消极趋势最重要的原因，是欧盟成员国中地位更高或使用更广泛的语言阻碍了少数族裔语言的传播和维护(Imre, 2007)。

按照国家课程标准，学生按理能自由地选择他们想要学习的外语，可以是匈牙利最受欢迎的语言（如英语或德语），可以是相对不那么频繁使用的语言，可以是少数族裔语言，或甚至是像拉丁语一样古老的语言不过外语学习的选择很大程度上取决于是否有相应的师资(Kontra and Bartha forthcoming)。

其中德语课程大受欢迎，这也许是因为德语在生活各个方面都表现出相当高的市场价值(Erb 2006)因此，当前除了德语，初中学段里学生选择任何别的少数族裔语言，都不利于他们向更高的社会阶层流动结语匈牙利已颁布的少数族裔语言政策（包括已批准的国际法案）和政策实际执行情况存在明显的差异，教育应该让每个人有机会抵抗霸权主义和同质化，清除阻挡相对不常用语言（如方言）融入社会体制的障碍。

家庭成员间的语言交流是母语维护和多语维稳的关键，不过如今小朋友在家里学习本族语言的机会非常有限；因此，语言教育需要在教师培训、教学方法、协调统筹和监督执行方面另辟蹊径，才能对母语维护和实现多语产生积极影响

Towards a Language Rich Europe是英国文化协会（British Council）在2011年发表的文章合集，介绍的是欧洲多语政策和实践；本文选自合集的第四篇Language Policy in Hungary – focusing on linguistic minorities，作者为Csilla Bartha。

（编译本文时略有删减）