激励机制的作用(激励机制的作用不包括)这都可以？

在小组合作学习中运用激励机制，能极大地调动学生的积极性，促进学生的全面发展。本文通过参与观察，对我校小组合作学习中激励机制进行分析，重点了解该激励机制和其对学生全面发展的影响，分析其中存在的问题和原因，并提出相应的对策

 

经历就是成长，愿我们携手一起走——郑大明

【作品信息】获奖等级：市级一等奖获奖形式：第十届教育改革与研究论文评选颁奖单位：成都市教育科学研究院

【作品正文】论小组合作学习中激励机制对小学生全面发展的影响

摘 要:当今社会普遍采用的教育方式之一，就是小组合作学习在小组合作学习中运用激励机制，能极大地调动学生的积极性，促进学生的全面发展本文通过参与观察，对我校小组合作学习中激励机制进行分析，重点了解该激励机制和其对学生全面发展的影响，分析其中存在的问题和原因，并提出相应的对策。

关键词：小组合作学习   激励机制   小学生全面发展  

促进学生的全面发展是时代和社会对我们教育的要求，是以人为本的科学发展观的内在要求，是当前教育的重中之重改革传统的教育模式，改变当前“重智育，轻德育；重知识，轻能力；重智商，轻情商；重理论，轻实践；重认知，轻创新；重科技，轻人文；重共性，轻个性；重生理健康，轻心理呵护；重个人奋斗，轻团队协作；重学科知识培养，轻全面发展”的局面十分重要，小组合作学习应运而生。

我们应当让学生感受来自学校和教师的鼓励，让他们在快乐的、积极的学习环境中学习，使他们德智体美各方面都得到相应的发展，建立激励机制势在必行

一、核心概念（一）激励机制激励机制是指为实现激励主体确定的激励目标，通过一套理性化的规则来反映激励主体与激励客体之间相互作用的功能制度就是在激励中起关键性作用的一些因素，由时机、频率、程度、方向等因素组成。

激励机制的内涵就是构成这一制度的要素体系所具有的作用导向功能激励机制的功能集中表现在对激励的效果有直接和显著的影响，认识和了解激励的机制，对搞好激励工作大有益处

（二）小组合作学习对合作学习概念的内涵可以从以下几个方面来理解：1.合作学习是一种教学组织策略它通过小组的形式组织学生进行学习，学生的学习过程是一个人际互动的过程，小组成员的协同工作是实现学习目标的有机组成成分；2.合作学习有明确的目标导向，学生为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径；3.合作学习有其坚实的理论基础、目标价值和实施策略，己逐渐发展为一种新型的现代化教学模式。

（三）小学生全面发展“德”“智”“体”“美”是学生“全面发展”的主要内容其中，德是全面发展的方向和保证，智是全面发展的核心，体是全面发展的基础，美是全面发展的重要内容，四者缺一不可因此，我们可以知道：小学生全面发展其实就是指小学生德智体美各方面的同步发展。

二、对我校小组合作学习中激励机制实施现状的分析（一）我校小组合作学习中激励机制概况简介我校的激励机制，从内容上看，激励主要集中在学习、课外活动（包括各科的课外活动、运动会、各种比赛等）、道德品质（遵守校纪班规、文明礼貌、乐于助人、为班级服务、干部是否做好自己职责内的事等），其实也就是我们所说的“德”“智”“体”“美”几个方面。

其中，“智”占整个激励内容的50%，“德”和“体”各占20%左右，而对“美”的重视程度远不如其他三方面，仅占10%左右从时间上看，由课堂上的激励和课堂下的激励组成从层次上看，由班级的激励和学校的激励组成。

在介绍激励机制的运行模式之前，不得不先提一提以下几个方面的内容：1.小组合作评比栏小组合作评比栏就是每个班级教室旁边墙上的一个特定区域，这个区域里有班级每个小组的小组名称、小组宣言、小组荣誉等等说到底，这个区域是用来记录班级各个小组的基本情况和在小组合作学习过程中所获得的一些荣誉。

“小组合作评比栏”的形式如下：

图1：小组合作评比栏

2.光荣榜。信息榜就是某些班级教室的后面墙上的一个特定区域，这个区域上有班级里每个学生的姓名和每个人相应的受奖情况。说到底，这个区域是用来记录学生表现和受奖励情况的。光荣榜的形式如下（图2）：

图2：光荣榜

3.学生小组合作学习成长园地学生小组合作学习成长园地是各个班级展示自己班周冠军和月冠军的一个特定区域，该区域设在教学楼二楼的走廊上一周或一个月结束，每个班级会设计符合自己班级特色的标志贴在学生小组合作学习成长园地相应的位置。

学生小组合作学习成长园地形式如下（图3-1、3-2）：

那么，我校的激励机制又是如何运行的呢？具体过程如下：在小组合作学习中，某些学生在“德”“智”“体”“美”的某方面表现优异，教师会给那个学生个人加1分，以及他所在的小组加一颗星这样一天下来，如果某个学生个人得分超过5分，可以到学习委员那儿领取一颗小星星贴在光荣榜上。

班主任老师还要评出日冠军，记录在小组合作学习评比栏的小组荣誉里一周以后，日冠军获得次数最多的小组当选为周冠军，并将获得月冠军的小组记录在学生小组合作学习成长园地里，周冠军还要佩戴周冠军徽章四周以后，周冠军获得次数最多的小组当选为月冠军，并将获得月冠军的小组记录在学生小组合作学习成长园地里，月冠军还可以获得月冠军奖状。

一个月过去后，获得小星星最多的前10名同学当选为当月月明星，还可以得到月明星表扬信在下一个月第一次升旗仪式上表扬这些月冠军和月明星这样一个评价小组成员全面发展的方式，就是激励机制的运行模式

（二）激励机制在小组合作学习中对小学生全面发展的正向成效分析通过上面对小学生全面发展的界定和对我校激励机制的分析可知，研究我校激励机制在小组合作学习中对小学生全面发展的影响，就是研究我校激励机制对小学生学生“德”“智”“体”“美”各方面发展的影响。

从“德”方面来说，从学生一年级开始，班级便有了学习小组，学生便处于激励的状态下，良好的品德和生活习惯从小养成，经历了一个由低到高的发展过程而且激励机制对于学生养成良好品德和生活习惯有监督和维系的作用一个无时无处不在的激励机制，使学生会时刻注意自己的行为习惯，而且学生的小组团队意识非常强，同学们都在时刻注意自己和小组成员的言行举止，也为学生养成良好的品德和生活习惯营造了一个良好的环境。

我校激励机制在“德”方面的激励包括文明礼貌、乐于助人、团结同学、维护集体荣誉、遵守校纪班规、为班级服务、各司其职并做好责任内的事、爱护公务、爱护环境卫生、注重个人清洁卫生等等在激励机制下，学生品德和习惯各个方面都得到了较好的发展。

从“智”方面来说，我校激励机制在这一方面关注很大，因此这一块取得的效果也较好在小组合作学习中，学生处在一个激励的环境下，大家相互讨论，通过合作学习解决那些一个人不能够解决的问题，学习的积极性高、兴趣浓，最近发展区都得到了极大的发展。

更重要的是，许多同学在这样的环境之下，从小养成了良好的学习习惯，学会了学习的方法，这对于以后学生的学习是十分重要的

从“体”方面来说，我校对其是比较重视的学校历来有举办一系列体育活动的传统，例如：运动会、篮球比赛、足跑比赛、阳光体育锻炼、大课间活动等而这一系列活动都必须通过小组完成，在这样的氛围下，将激励机制与各种体育活动结合起来，极大的调动了学生对于体育锻炼的兴趣，许多学生都积极的投入到体育学习和活动当中。

从“美”方面来说，相比较而言，我校对其的重视不如其他方面我校虽然有开展一些提高学生审美情趣方面的课程，也比较注意强调在其他学科教学中培养学生的审美情趣，可是在实际操作中有些不尽人意通过本人的观察发现：在小组合作学习中，由于受到激励机制的影响，学生的各方面发展都比较好。

我校的转校生在学习方法、学习习惯、生活习惯等方面都有进步，许多坏习惯都被不同程度的纠正了，和我校其他学生相差无几由此我们可以推测，我校激励机制在小组合作学习中对小学生的全面发展有不同程度的促进作用在此激励机制影响下，大部分学生各方面都能得到较好的发展。

（三）实施过程中存在的问题1.激励机制本身存在的问题：(1）激励在内容上分配不均本文研究激励机制对学生全面发展的影响，主要集中在德智体美几个方面，但通过对于我校激励机制的分析，我们发现，激励的内容在学习方面，即“智力”方面，占整个激励内容的50%,占据主要地位。

“体”和“德”所占的比例各为20%，而“美”所占的比例就相当的少其实从某种程度上来说，此激励机制较为重视学生的学习，但在培养学生的品德和对美的欣赏和创造能力，以及锻炼良好体质方面重视不够，不能均衡的促进各方面的发展。

(2）激励的方式片面偏重于正激励，忽视负激励我校在运用激励机制的过程中多采用正激励，这对学生进步是很有帮助，但只采用正激励长时间下会使学生麻木，不能产生很强的动力偏重于物质激励，忽视精神激励我校采用过多的物质激励易使学生看重物质，反而忘却了学习最根本的动力。

而且物质激励所起的作用远没有精神激励有效和长久偏重团队激励，忽视个人激励。在小组合作学习中，激励的对象是整个学习小组。这样一来就抑制了个体积极性的调动、创造性的发挥。

(3)激励的反思和总结工作做得不够。在激励过后，并未对激励进行针对性、阶段性的总结。在激励过程中出现的一些问题也并未进行及时的反思和总结，并给出解决的措施。

2.实施过程中存在的：(1)形式主义部分班主任将在本班建立激励机制当成了一项单纯的工作任务，将在班级建立激励机制作为一种形式，走走“过场”就行了而一些任课老师也普遍存在着“走过场”“走形式”的心理，并未充分利用这种有效的激励机制。

(2)目标偏离部分教师在利用激励机制的过程中逐渐偏离了原本的目的学校原本建立系统的激励机制是为了调动学生的积极性，刺激学生主动学习，激励学生全面发展而部分老师在利用激励机制的过程中却并未认真遵守激励机制的奖励原则，而是把对学生的奖励当成了一种吸引学生为老师做事的“刺激物”，使原本的激励机制变得不再单纯，成了一种功利的东西。

学生也逐渐由单纯的积极为学校、班级服务，变得功利了，虚荣了

(3）实施过程中未做到公开和及时①激励未做到及时对于许多学生的激励，都是事后进行的，并未做到及时事后对学生进行激励，使激励的效果大打折扣，甚至有时老师会忘了事前口头承诺的激励，使学生认为自己不受重视，甚至觉得受到欺骗，这对以后在学生中实施激励机制造成了不良的影响。

②激励未做到公开对于同学的激励，许多都是私下进行的，未做到公开致使其他同学对信息榜上突然出现的奖励感到莫名其妙，导致部分同学认为，老师不够公正，偏帮自己喜欢的学生，对激励机制的公正产生质疑，这是不利于激励机制实施的。

（四）原因分析1.激励机制不够完善首先，表现在激励的内容上，激励在内容上分配不均，过多集中在学习上，而对于学生在“德”“美”“体”方面的发展重视不够其次，激励方式上，偏重正激励、物质激励和团队激励，而忽视了负激励、精神激励和个人激励。

再次，我校激励机制注重激励的过程，而忽略了激励后的反思与总结，使激励的效果发挥不了最大效果，其中存在的问题也难以得到解决最后，激励未有一个明确具体客观的标准，主要依据老师的主观观念，激励有失公平2.激励过程的控制乏力，过程松散，未做到及时、公开、公正激励机制遭受到学生的质疑。

3.老师对激励机制的认识还不够深入。正是由于教师对于激励机制的目的、作用等认识不够深入，导致了教师不能很好的利用激励机制和严格的按照客观标准和要求去执行。4.学校的重视程度不够，缺乏有效的监督机制。

三、进一步健全激励机制和解决实施过程问题的建议（一）健全激励机制的建议通过分析激励机制本身存在的问题及原因，我们不难提出健全激励机制的建议首先，合理分配激励在“德”“智”“体”“美”各方面的比重，重视“德”“体”“美”的发展。

“树人先树德”，因此，培养学生良好的品德和生活习惯应是先于是传授知识的笔者认为在激励机制中，我们应首先考虑利用激励来培养学生良好品德和行为习惯，其次才是促进学生“智”“体”“美”的发展因此，在激励的分配上，“德”应该占有重要的地位，比例应在30%左右。

而学生在学校的主要任务是学习，“智”与“体”和“美”相比，应占有突出地位，故笔者认为“智”应占有30%的比例，“体”“美”所占的比例各占20%

其次，在激励的方式上不应偏重某一种或几种激励方式，而应该综合利用多种激励方式具体说来就是：一是，正负激励相结合正激励主要指对激励对象的肯定、承认、赞扬、奖赏、信任等具有正面意义的激励，是人们都期望得到的，也是管理中主要采用的激励手段。

而负激励主要指对激励对象的否定、约束、冷落、批评、惩罚等具有负面意义的激励，这是人们所不希望得到的，但也是管理中有时必须采用的过多的采用正激励会使被激励者麻木，不能产生很强的动力这种情况下，教师如果能把正激励和负激励结合起来使用，适时、适量的采取一些惩罚措施，给予学生一定的鞭策，如同“一手拿着胡萝卜，一手挥舞棒子”，可能会收到意想不到的激励效果 。

二是，物质激励与精神激励相结合在学校教育管理中，应以精神激励为主而物质激励为辅精神激励是根本，适当的物质激励会使学生在精神上受到更大的鼓舞因为物质是可以看得见的，摆在面前时刻都能被人注意到，而精神、思想一旦不被提起就会被人抛之脑后，甚至消失得无影无踪，使激励的效应缩短。

因此对于学生来讲，物质奖励不需要过重，一张奖状、一本本子、一本书等足以转化为他们精神上的内在动力，促使他们奋发向上，积极主动的投入到学习中

三是，个人激励与团队激励相结合个体激励就是根据个体的不同需要，运用相应的激励方法，来激发其积极性、主动性个体激励有利于竞争、个体积极性的调动、创造性的发挥，但纯粹的个体激励会抑制大多数人的积极性，特别是当组织的运行以团队运作为基础时，个体再优秀，没有团队合作终是独木难支。

因此，在个体激励的同时还要注意团队激励，要引导每一个个体认识：团队作为一个整体，它的地位的改善、成就的认可以及荣誉的获得都离不开每个个体的努力这样既可以使团队所有成员获得一种集体荣誉感，还有利于个体的合作意识的培养，集体凝聚力和向心力的增强，使整个团队获得更大的前进动力。

但如果仅有团队激励，不能突显个体的先进性，势必会打击一些特别优秀的人的积极性，使他们甘当中庸，整个团队缺少了领路人、领头羊，团队将失去竞争力所以，教师要能把握好个体激励与团队激励的平衡，既要让优秀学生脱颖而出，又要激发全体学生学习的热忱。

再次，做好针对性和阶段性的激励反思和总结工作。教师应及时做好针对性的反思与总结，同时，在每一阶段，例如：每周、每月、每学期，做好阶段性的反思与总结，为今后更好的实施激励机制提出建议和打下基础。

最后，学校依据实际情况提出明确、具体、客观的激励标准，让老师知道到底为什么激励，到底什么时候该激励，如何激励，维护好激励机制的公平性（二）解决问题的建议关于解决激励机制实施过程中出现的问题，通过上面对问题和原因的分析，笔者提出如下建议：。

一是，学校应加强对教师培训，让教师深入的认识激励机制，了解激励机制的本质和目的，使教师能够做到及时、公平、公正的激励同时，教师要转变观念，不再将激励机制看成一种“形式”二是，对于激励机制的实施，学校应加强监督和调控力度，必要时可建立激励效益考核制度，强制教师认真对待和实施。

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文/杨莉图/杨莉编辑/池红梅