弓加一笔是什么字(一加一笔是什么字)没想到

第一单元 识字第2课 姓氏歌内容分析本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、

 

第一单元 识字第2课 姓氏歌内容分析本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。

本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累语文要素本课将识字与生活紧密结合，借助姓氏介绍达到识字的目的，引导学生在读中识字正音，同时鼓励学生在生活中自主识字。

课时目标知识与能力1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字2.正确朗读课文，背诵课文过程与方法能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏情感态度价值观

学生在朗读中对中国的姓氏文化产生兴趣教学重难点教学重点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字教学难点正确朗读课文，背诵课文对中国的姓氏文化产生兴趣教学准备多媒体课件、字词卡片等教学媒体选择图片教学活动

合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“姓、氏”等6个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

教学过程一、情境导入，学习生字1.小朋友们，请你们拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字学生发言，交流汇报自己的姓与名师小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字。

就是姓（板书：姓）2.识记生字（1）同桌交流识记方法加一加：女＋生=姓扩词：姓氏、姓名（2）指导书写要点姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头（3）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。

（4）教师点评3.板书课题：姓氏歌全班齐读指名学生朗读注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。

二、 初读课文，认识姓氏【语文要素】1.借助拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子你姓什么？我姓李什么李？木子李他姓什么？他姓张什么张？弓长张2.识记“李、张”①圈出这四行儿歌中介绍的两个姓②学生认读：张、李。

（用田字格展示“张、李”）③游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏④引导学生说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”3.学习第五句。

古月胡，口天吴，双人徐，言午许（1）圈出这一句儿歌中的姓氏用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”①当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？②学生交流汇报③师小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。

可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍4.拓展练习“说偏旁”介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）5.熟读背诵（1）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（2）指名学生背诵，全班齐背【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。

三、指导书写1.复习写字姿势“三个一”学习笔顺（1）动画演示生字“什、么、双”的笔顺（2）学生一边观察一边用右手模仿书空2.观察例字看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置3.教师范写、讲解（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。

（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺4.学生自主描红、临写，教师巡视指导5.交流反馈，评议提高【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣教学过程一、复习导入1.检查认读姓氏什么张胡吴徐许2.师：说说自己班上还有哪些不同的姓氏？我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习二、朗读课文，认识姓氏。

【语文要素】1.借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音（1）检查学生的自读情况①指名学生朗读第2小节②根据学生的朗读情况相机正音，全班齐读中国赵钱孙周郑王东方上官提示：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。

“郑”既是翘舌音，又是后鼻音2.再读第2小节，圈出姓氏赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳（1）说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓？说说如何记住这些字形？①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。

②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖3.学习复姓诸葛、东方、上官、欧阳（1）这些姓氏有什么不同？指名学生交流（2）师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

4.游戏巩固师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏5.自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。

三、拓展延伸，激发学习兴趣1.通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。

《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多2.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么学生自主交流，教师适时板书预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王等等。

【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣四、指导书写1.复习写字姿势“三个一”，学习笔顺（1）动画演示生字“国、王、方”的笔顺（2）学生一边观察一边用右手模仿书空2.观察每一个笔画在田字格中的位置。

3.教师范写并讲解（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势4.学生自主描红、临写，教师巡视指导5.交流反馈，评议提高。

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础板书设计2.

姓氏歌常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题教学反思本课采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。

师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

我还通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣