冰心散文《母爱》_冰心散文《母爱》好段摘抄

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2024-12-17
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《荷叶·母亲》教学设计与黄旖晨美文一篇

918勿忘国耻学生《荷叶·母亲》教学设计一、文本分析：本文的文本特质是散文诗散文诗兼具散文和诗歌的特点，语言精练优美，篇幅矮小，本单元都是母爱的赞歌本文作者将这种爱置于诗化的环境中，以诗化的语言来表现用“荷叶”与“红莲”来比喻“母亲”与“我”

二、教学目标：1、整体感知课文，理解文中“荷叶”“红莲”“心的雨点”等喻义2、通过反复朗读来体会文中展现的亲情3、通过延伸阅读体会亲情中蕴含的博爱三、学习重难点重点：声音响亮、吐字清晰、抑扬顿挫、有停连、有感情，地朗读课文，品味作者情感。

难点：疏理并感知文本内容，体会“荷叶”“红莲”“心的雨点”的比喻义将这种爱置于诗化的环境中，以诗化的语言来表现四、教学准备：学生课前准备：1、标好段落2、圈点勾画生字、生词以及摘抄喜欢的句子并写明喜欢理由，划出不理解的句子。

3、初步完成课后练习教师课前准备：1、《荷叶·母亲》课件2、《飞鸟集》中相关的诗篇五、教学过程：、导入：1、PPT介绍作者及其作品冰心(1900——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，其体裁被称为“冰心体”。

诗歌代表作有《繁星》、《春水》等散文集《寄小读者》其创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面以宣扬“爱的哲学 ”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点2、朗读学生个别读与齐读3、检测预习生字词：并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。

　　瑞：吉祥的　　菡萏（hàndàn）：荷花　　徘徊（páihuái）：在一个地方来回的走　　欹（qī）：倾斜　　荫蔽：遮蔽　　花瑞：花开的好预兆　　莲蓬：莲花开过后的花托　　适意：舒适　　亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

　　遮拦：zhē遮挡，阻挡、整体感知1、教师配乐朗读全篇2、学生发表听后感想3、设疑：可否在题中加一字使之更连贯找出“荷叶”与“红莲”之间的关系以及比喻义，从文中找到依据、朗读指导A、文中为我们描绘了一幅怎样的画面？（原文哪些段落）。

明确：4——7自然段B、从4——7段中找出作者心情变化的词语，想一想我们该如何读出这些情感？教师指导：第四段（从半夜里——花须）：低沉、舒缓（适合男生）（那一朵红莲开满——绿叶中间立着）：惊喜、欢快（适合女生）

第五段：低沉、苦闷、彷徨、不安（适合男生）第六段：轻缓、温柔（适合女生）第七段：第一句：前半句低沉（适合男生）后半句坚定（适合女生）第二句：无奈、无力（适合男生）、主旨探究

通过4——7段的朗读，你有什么感受？学生讲解，教师归纳最后理解全文的文眼是末段，用高昂、深情的语调来热情赞美荷叶、七嘴八舌话母爱、作业所有同学把自己口述的母爱细致化、具体化，写一篇500字左右的作文。

Life needs to stop sometimes— —happiness

DREAM.2020 一起去啊，更远的地方黄旖晨风轻轻吹过耳畔，草丛树木翻舞飞扬望着山底下一览无余的万千风情，我不禁又想起了几年前的那幅场景。

那天天气十分燥热，山顶上的风却异常的大我和同学们爬了约一小时的山路，才踏上了这块观景的最佳盛地我们气喘吁吁，兴奋地冲向观景台透过玻璃栏杆，山底下的一切景物尽收眼底：郁郁葱葱的树林层层叠叠，树叶子在阳光的照耀下绿得发亮。

风一吹来，大片大片的丛林又似流动的碧波，放眼望去，我们仿佛致身于一片绿幽幽的海洋之中在密密的树林后时有时无，隐隐约约地冒出几幢小楼来，红墙黑瓦，衬着那绿波，似近似远形成一幅别样的“海市蜃楼”而在更远的地方，淡淡的勾勒出几座连绵不绝的山，被云笼着。

至于更远更远的地方，就再也看不清了我们出神地望着，仿佛眼前所景就是整个大千世界可在很遥远的地方，明明还有我们望不见的风情，那又是什么地方？世界之外吗？在我身旁的袁诺使劲瞧着远方那朦朦胧胧的景物，拉扯着我的衣服问：“你说那更远的地方有些什么啊？我好想知道！”我表示也看不清，摇着头遗憾地说：“不知道啊，说不定在更远的地方之外，还有更远的地方呢！”。

“还有更远的地方？”王子凌激动地大喊“我想去更远的地方看看！” 这一句话久久地回荡在山林之中，挥之不去，让我们的心都为之一震，顿时，千言万语堆积在胸口，只喊出一句： “一起去啊，更远的地方！”

“为了去远的地方，我要努力学习！” “我要考上一个理想的高中！” “一起去啊！更远的地方！” 我们喊得满脸通红，嗓子都哑了，可都舍不得停下，舍不得让自己的心里话全藏在心底不与这个世界分享。

不知怎的，大概是风的尘埃掉入了眼，喊着喊着，泪水顿时流了满面，有几滴禁不住风的吹袭，散开来，飞向了更远的地方。