赞美冬天的散文_赞美冬天的散文名篇

雪天读老舍《济南的冬天》

 

老舍作为一个杰出的风俗作家、世态画家，其散文充满着浓厚的生活气息和情趣他把历史和现实，从一年四季的自然景色、不同时代的社会气氛、风俗习惯，一直到三教九流各色人等的喜怒哀乐、微妙心态都结合浓缩在一起，有声有色、生动活泼，自成一个完整丰满、"京味"十足的世界。

除了让人捧腹发笑之外，也让人从他诙谐幽默的文字中品味出生活的现实与严峻作者简介

老舍老舍（1899年－1966年），本名舒庆春，字舍予中国现代小说家、文学家、京派文学领袖、杰出的语言大师，新中国首位获得“人民艺术家”称号的作家幽默风趣是他作品语言的总体风格特色，因此，他又有“幽默小说家”的称号。

他由世事中看出可笑之点，然后运用智慧、聪明与种种招笑技巧的写出来，呈现给读者从他的幽默中，我们可以发现平常生活中的乐趣，也可以品味人生的现实与沉重 代表作品有《四世同堂》《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》《我这一辈子》《济南的冬天》等。

济南的冬天文/老舍 演播/张家声济南的冬天①（1）对于一个在北平②住惯（guàn）的人，像我，冬天要是不刮（guā）大风，便是奇迹（jì）；济南的冬天是没有风声（shēng）的对于一个刚由伦敦③回来的，像我，冬天要能看得见日光，便是怪。

（guài）事；济南的冬天是响晴④的自然，在热带的地方，日光是永远那么毒（du），响亮的天气反有点叫人害怕可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算（suàn）个宝地（2）设（shè）若单单是有阳光，那也算不了出奇。

请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和（huo）安适（shì）地睡着；只等春风来把他们唤（huàn）醒，这是不是个理想的境（jìng）界？（3）小山整（zhěng）把济南围了个圈（quān）儿，只有北边缺

（quē）着点口儿这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮⑤里，它们全安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和真的，济南的人们在冬天是面上含笑的他们一看那些小山，心中便觉得有了着（zhuó）

落，有了依靠他们由天上看到山上，便不觉地想起：明天也许就是春天了吧？这样地温暖，今天夜里山草也许就绿起来吧？就是这点幻（huàn）想不能一时实现，他们也并不着（zháo）急，因为有这样慈（cí）善（shàn）⑥。

的冬天，干啥（shá）还希望别的呢（4）最妙（miào）的是下点小雪呀看吧，山上的矮（ǎi）松越发地青黑，树尖上顶着一髻（jì）⑦儿白花，像些小日本看护妇山尖全白了，给蓝天镶（xiāng）上一道银边山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露

（lù）着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹（wén）的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌（jī）肤等到快日落的时候，微黄的阳光斜（xié）射（shè）。

在山腰（yāo）上，那点薄（bó）雪好像忽然害了羞（xiū），微微露出点粉（fěn）色就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀（xiù）气（5）古老的济南，城内那么狭窄（zhǎi），城外又那么宽敞。

（chǎng），山坡上卧（wò）着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨（mò）画，或者是唐代的名手画的吧（6）那水呢，不但不结（jié）冰（bīng），反倒在绿藻（zǎo）上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮。

（zhù）蓄（xù）⑧的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍（rěn）得冻（dòng）上；况且那长（cháng）枝的垂（chuí）柳还要在水里照（zhào）个影儿呢看吧，由澄（chéng）

清⑨的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵（líng）的蓝水晶（jīng）这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯（tǎn）上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

（7）树虽然没有叶儿，鸟儿可并不偷懒（lǎn），看在日光下张着翅（chì）叫的百灵们山东人是百灵鸟的崇（chóng）拜（bài）者，济南是百灵的国家家处处听得到它们的歌唱；自然，小黄鸟儿也不少，而且在百灵国内也很努力地唱。

还有山喜鹊（què）呢，成群地在树上啼（tí），扯（chě）着浅蓝的尾巴飞树上虽没有叶，有这些羽翎（líng）装饰（shì）着，也倒有点像西洋美女坐在河岸上，看着它们在空中飞，听着溪（xī）水活活地流，要睡了，这是有催。

（cuī）眠（mián）力的；不信你就试（shì）试；睡吧，决冻不着你节选自《一些印象》以下理解和解释，供参考：① 济南的冬天，节选自《一些印象》，是系列描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。

本文参考《老舍经典散文集》（天地出版社，2019年第1版，2022年第6次印刷）的内容进行校对老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，是著名作家，杰出的语言大师，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》《龙须沟》等，另有多部短篇小说集和散文作品。

老舍先生是当代京味文学的开山鼻祖，作品中不乏充满浓郁地方色彩的北京口语，其特有的幽默风格，让人从轻快诙谐中品味生活的智慧与情趣最近听到一篇介绍老舍先生生平的音频，也顺便链接如下：老舍的一辈子（完整版）|音频公开课。

本文的文字，与中学语文教材中的文字，略有出入，感兴趣的同学，也可通过对比，体会其差异为方便更多的人阅读，文中依旧多加了一些注音② 北平，北京的旧称当年，《四世同堂》中祁老太爷所在的年代，也叫北京为北平③ 伦敦，英国首都，曾因多雾，被称为“雾都”。

英国作家狄更斯的小说“Oliver Twist”就被翻译成《雾都孤儿》老舍先生曾在伦敦住了五年（1924-1929），在散文《东方学院》的最后，老舍还希望再去伦敦，“再在这图书馆里写上两部小说！”④ 响晴，晴朗无云，尤言晴朗高爽。

感觉老舍先生挺喜欢用这词的，在朗读《四世同堂》是，不止遇到过一次了，印象颇深的是描述北平陷落后的天空：“只有响晴的天上似乎有一点什么波动，随人的脉搏轻跳跳出一些金的星，白的光亡国的晴寂！”详见：老舍小说《四世同堂》| 004 | 天很热，而全国的人心都凉了……。

⑤ 摇篮，是供婴儿睡觉用的，形状像篮子，多用竹或藤制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。

由于济南多面环山，只有北边缺了一个口，老舍先生又发挥他丰富的想象力，把这想成了婴儿睡眠用的摇篮像婴儿似地，在摇篮中闭目养神，享受着和煦的阳光，想着这老城，这山水，等着春风的唤醒，这是何等的惬意呀自己又不禁想起《四世同堂》里，被老舍先生比作“葫芦”的小羊圈胡同，那个老舍先生土生土长的出生地。

详见：老舍小说《四世同堂》| 002（01）| 祁家的房子（老舍的出生地）⑥ 慈善（cí shàn），对人关怀，富有同情心如：慈善事业冬天容易让人联想到凛冽的寒风，呼啸而来，冻得人刺骨而老舍先生感受中的济南冬日，听不见风声，又有温暖的阳光作伴，可不是够心地善良，充满慈爱之心的。

⑦ 髻（jì），在头顶或脑后盘成各种形状的头发如：发髻一点小雪，留在树尖，像发髻般的白花，就像一袭白衣的护士小小的身影吧看护妇，是日本护士的旧称冬天，有雪的点缀才美，小山上的雪有厚有薄，配着山的草色，似“花衣”，还仿佛被吹动，快要露出山的“肌肤”。

想起这两天加拿大朋友发动朋友圈，附一张大雪的照片作为对比吧。

⑧ 贮蓄（zhù xù），储存，积聚查字典发现，“贮”，只有一个读音，只读“zhù”⑨ 澄（chéng）清，清亮如：湖水碧绿澄清这篇散文很短，非常适合我们作为范文来仿写冬天接下来，我将分段落给大家拆解这篇散文：。

详细拆解内容见下方图片

1.第一段：对比方式引出济南冬天的特点第一段通过三组对比，巧妙地引出了济南冬天的独特之处首先，作者将自己对北平冬天大风的习惯与济南无风声的冬天进行对比，突出了济南冬天的宁静；其次，将伦敦冬天难见日光与济南响晴的冬天相对照，彰显了济南冬天的明媚；最后，以热带地区日光的毒辣与北中国冬天温晴的气候相比较，进一步强调了济南作为“宝地”的优越性。

这种对比手法不仅使济南冬天的特点更加鲜明，也激发了读者的阅读兴趣我们在仿写时也可以选择自己熟悉的两个或三个地方，通过对比它们在某一方面（如气候、风景、人文等）的不同，来引出自己想要描写的对象注意在对比时要抓住关键特征，用词准确，使对比效果突出。

2.第二段：设置画面，将读者带入场景第二段通过想象和描绘，为读者勾勒出一幅温暖安适的济南冬日画卷作者用“老城、山、水、阳光”等元素，构建了一个理想化的冬日场景，我们一下子就仿佛置身于那个温暖而宁静的环境中。

这种画面感的营造，增强了文章的感染力和吸引力3.第三段：拟人手法写济南的山第三段中，作者运用拟人手法，将济南周围的小山赋予了生命和情感它们“安静不动地低声地说”，仿佛成了济南的守护者，给济南的人们带来了温暖和依靠。

这种拟人化的描写，不仅使山显得更加亲切和可爱，也加深了我们对济南冬天温暖感受的理解我们在描写冬天的自然景物（如树、花、草、河等）时，也可以尝试运用拟人手法进行描写通过赋予它们人的性格、情感或动作，使景物更加生动有趣，同时表达出自己的情感和态度。

4.第四段：用色彩聚焦山上的雪景第四段中，作者通过丰富的色彩描写，将济南山上雪景的美丽和变化展现得淋漓尽致从“青黑”的矮松到“白花”的树尖，从“银边”的山尖到“暗黄”的草色，再到“粉色”的薄雪，作者用一系列色彩词汇，构建了一幅绚丽多彩的雪景图。

这种色彩的运用，增强了文章的视觉美感，使文章有了层次感5.第五段：两个“卧”字的使用特点第五段中，作者连续使用了两个“卧”字，分别形容小村庄和雪的状态这种重复使用不仅增强了语言的节奏感，也突出了小村庄和雪的静谧和安详。

同时，“卧”字还给人一种温柔、舒适的感觉，与济南冬天的温暖氛围相契合6.第六段：用文学手法描写济南的水第六段中，作者运用了多种文学手法来描写济南的水首先，通过“不结冰、冒热气”等描写，突出了济南水的温暖；其次，运用比喻和拟人手法，将水面上的绿藻比作“绿的精神”，将河水比作“空灵的蓝水晶”，形象地描绘了济南水的清澈和美丽；最后，通过列举红屋顶、黄草山、灰色树影等元素，进一步丰富了画面的色彩和层次。

7.一句话点明主题最后一句话结尾，总结全文，没有过多的抒情描写，简单不拖沓，直接点名主题《济南的冬天》教学设计【教材依据】 《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文 设计思路 1、指导思想：。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”《济南的冬天》是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。

七年级学生刚接触散文的阅读，虽然在《春》一课的教学中学生已对这类文章的品读方法有了一定地了解，但还不能熟练的运用，因此，方法的指导仍然相当重要我先引导学生反复阅读，感知文本，找出济南冬天的总特点引导学生明确：作者为了表现济南冬天温情这一特点，抓住济南冬天主要景物（山和水）进行细致描绘，体会作者借景抒发的赞美之情。

接着， 我组织学生多角度品读文本通过走近“温情”的画面，走近“温情”的人物形象，感受冬天“温情”的春意，从这三个角度体会作者抓住景物主要特征写作总之，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”开展系列语文学习活动，从而达到读中感，感中悟，悟中品，品中想，培养学生的审美感受和丰富的想象力，激发学生热爱生活、热爱自然的感情。

2、教学目标知识与技能： ①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法过程与方法：自主、合作、探究 。

情感、态度、价值观 ：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情 3、教学重点与难点 重点：①学习写景抒情类散文的阅读方法②品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果难点：学习寓情于景的写法。

 二、教学准备  教师提前充分阅读教材、教参，制作课件《济南的冬天》，下载好《济南的冬天》的视频朗读指导学生充分预习，查阅资料，熟读课文，完成导学案习题 教具：一体机  三、教学过程 （一）、情境导入 一年有四季，季季有特色。

今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

（二）、朗读课文，整体感知  1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。

提示：如温晴、秀美、暖和、多情„„3．学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。

也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”（三）以温晴识温情——“温情”在我身边1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句2．小组交流，然后指名学生回答。

作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。

因此，作者说济南是个“宝地”（四）以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

 教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘 1．摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。

这是别处冬天难得的情致2．雪后小山图小山秀气，承受不了大雪阳光下，山色斑驳，秀美动人小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和真是“妙”极妙就妙在可掬的情态！3．山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。

这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味4．玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息同时，它又包含着别致的情韵 （五）以温晴赏温情——“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受所以，这里的山水情意浓浓。

作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水 1.走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。

教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确 (1)守护摇篮的母亲 母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。

如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱(2)细致周到的护士 大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。

(3)健美优雅的女郎 阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

(4)娇美害羞的少女 夕阳斜照，光辉映雪白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿 (5)俏美柔情的女子 

女子爱俏，女子爱美面对镜子整妆打扮十分正常在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。

献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。

 教师引导学生思考： 老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？ 主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合2.感受冬天温情的春意 作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。

此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚(1)．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。

 如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？(2) 思考讨论：为什么这样来写？ 明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。

 3.品味温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈 (1)．标划富有灵性、含有意蕴的动词 学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。

 如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性） 水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机） 。

体会口语化、情感化的词语 （1）教师示范真的，济南的人们在冬天面上是含笑的 标划的词语自然、柔和、亲切、温馨如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。

（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的 （六）我笔下的“温晴”和“温情”1．教师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。

为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达正是“一切景语皆情语”。

2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。板书设计

四、教学反思  《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。

而读书是阅读教学的最重要一环如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。

所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读，学生朗读，整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美 在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，引导学生勾画“温情”的画面，走近温情的人物形象，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来