回忆性散文600字_回忆性散文600字初二

阅读回忆性散文的几把钥匙——“回忆性散文”单元整体教学设计 教学设计： 介休三中语文教师 刘睿竹【项目设

 

阅读回忆性散文的几把钥匙——“回忆性散文”单元整体教学设计教学设计：  介休三中语文教师  韩彧 牛晓岚 郭月红 刘睿竹【项目设计理念】核心素养导向下的“大单元教学”设计是崔允漷教授提出来的适应学科核心素养要求的教学理念。

本项目对《阿长与》、《老王》进行整合比较学习，让学生初步形成阅读回忆性散文的方法和技巧，并付诸于文字【项目目标】1.阅读两篇回忆性散文，学会从标题、详略安排，迅速把握文章重点2.走进文本，抓住细节描写以及前后内容的联系，揣摩人物的心理，把握人物特点，体会人物身上的闪光品格。

3.结合叙事角度加深对作者情感态度和文本意蕴的体悟【项目情境】回忆性散文，其动人真挚的感情和意味深长的语言具有极大的教学价值，因此，在教材中占有重要地位可是，总有同学说不知道该怎么去阅读回忆性散文青春三中微电台了解到这种情况，决定在下期节目中，择优播报同学们的散文学习心得，为大家分享阅读回忆性散文的技巧与方法，希望同学们积极探索，踊跃参与。

【项目规划】单元学习设计框架

【项目实施】第一课时  关注标题详略 把握文章重点教学目标： 1.初读两篇课文，关注标题，迅速把握文章重点2.围绕中心人物，梳理典型事件，分析详略安排教学流程：一、情境导入我们上学期阅读了鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，重点学习了《从百草园到三味书屋》，本单元，我们继续学习回忆性散文。

二、目标导学一 —— 品读标题，把握重点重温《朝花夕拾》中十篇散文的标题，探讨《阿长与山海经》《老王》标题的作用提示：《阿长与》中两个关键词分别是人名和书名，用“与”这个连词连接，顺应作者意图，找到文章中分别对应的两个大的部分：1-18和19-29。

《老王》这个标题，第一，明确了本文的中心人物；第二，猜想老王的悲惨身世及处境；第三，我们与老王交往的几件往事；第四，老王悲惨遭遇的社会根源三、目标导学二 —— 梳理事件，分析详略请同学们再读课文 ，两篇文章围绕中心人物写了哪些事情？详写了什么？略写了什么？。

提示：请同学们抓住事件，列出题纲，找准详略示例：略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。

且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩影表示同情。

而详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现四、课后作业鉴赏《朝花夕拾》散文集中十篇回忆性散文的标题（100字左右）

第二课时  聚焦细节描写 品评人物形象教学目标：1.勾画《阿长与》《老王》两篇课文的细节描写的语句，揣摩人物形象2.联系两篇课文中的前后内容，体会人物形象，挖掘人物品质的闪光点教学流程：一、熟读《阿长与》，完成下列表格。

人物主要事件细节描写人物性格阿长喜欢切切察察竖起第二个手指在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖饶舌多事睡相粗俗睡觉时又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字行为粗俗不拘小节满脑子麻烦礼节说人死了，不该说死掉，必须说“老掉”了....

迷信、淳朴、善良元旦的古怪仪式正月初一，清早一睁开眼睛第一句话就得道“恭喜”吃福橘讲长毛的故事但她大概也即觉到了，严肃地说“我们就没有用么，我们也要被掳去...”无知却也淳朴给“我”买来《山海经》哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了...

真诚善良、关心爱护作者二、速读《阿长与山海经》全文，联系前后文章内容，思考探究《阿长与山海经》中反复出现“粗俗”、“敬意”、“伟大的神力”，联系上下文，说说其含义的不同提示:睡相粗俗的细节，可以联系前后文，“在床中间摆成一个‘大’字”和满床摆着一个‘大’字”。

母亲委婉批评阿长后，阿长并未领会主人的言外之意，睡姿竟然从“床中间"延伸为“满床”，而“一条臂膊还搁在我的颈子上"文章两次提到阿长的睡相，刻画了一个粗俗却不失率性的阿长这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。

三、结合助读资料，探寻阿长和老王处境、性格的异同，挖掘人物品质的闪光点人物不同点相同点身世处境性格阿长老王助读资料:1926年间，鲁迅写朝花夕拾中的一组文章时，恰生活和情感颇为动荡的一段时期，而对故乡、童年、故人的回忆，可以让内心得以从纷扰中寻出一点闲静来。

因此，《朝花夕拾》中的十篇散文，笔调温情，鲁迅深邃睿智、犀利老的杂文风格迥异《阿长与》是笔调十分温暖的一篇     ——《阿长与》文章著于1984年当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里，受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心       ——《老王》四、深入理解文本后，根据你喜欢的某一个场景绘人物插图。

五、学习评价各组依据下面评价参考量规互评“人物插图”作品的情况，补充和修改本组的作品评价项目评价等级等级描述各小组给人物绘插图甲根据文章内容，准确画出人物细节，形象逼真，色彩搭配自然乙根据文章内容，能够画出人物细节，形象清晰，色彩鲜明。

丙根据文章内容，能够画出人物细节，形象清楚，有色彩。丁根据文章内容，能够画出人物细节，有人物形象，有色彩。

第三课时  抓住叙事角度 体悟作家情感教学目标：从叙事角度选择入手，结合前后内容的内在联系，加深对作者情感态度的理解和对文本意蕴的体悟教学流程：任务一  《阿长与〈山海经〉》通读全文，勾画出能够表达“我”对阿长的情感语句，讨论并完成下列各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和童年的我”两种叙事角度的不同预设：关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过,……就是我的保姆”;再如，“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚” “现在”都鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。

关于“童年的感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，……叫她呢，也不闻”,这里就是从“童年的我”的角度来叙述的两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场2.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。

试简要说明预设：首先,对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”;之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失;后来，阿长给“我”买来《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。

3.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情你从哪里能读出来？预设：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”这温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。

任务二  《老王》1.请同学们在本文中找出饱含作者对老王情感态度的句子，体会作者的情感态度变化总结：老王在世时和去世后作者的情感态度的不同作者看到老王离去的病态感到害怕，尤其是后来感到抱歉，觉得自己对穷苦人的同情还是可以聊以自慰的。

但是到了意识到自己仅以钱来表现自己的清高，和老王无条件地奉献相比，在精神上相形见绌突然间感到自己的愧怍，感到自己的精神素养远远在这个命运不幸、外貌丑陋的人之下在回忆中，对老王的态度就不仅不是俯视、平视，而是在不知不觉中仰视起来。

2.课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？理解之一：老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。

理解之二：作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助这样做貌似对得起老王，却让老王始终觉得欠了作者一家的情最后老王送鸡蛋和香油，自己不是感激地收下，而是又拿钱回赠老王，作者懊悔这样做等于“侮辱”了老王的心意，回想起来，老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的。

所以作者一直“琢磨他是否知道我领受他的谢意”作者为自己的自命清高、不解人意而“愧怍”作者对自己的行为进行反省和解剖，体现了知识分子可贵的自省精神任务三  读文有感鲁迅和杨绛生活在不同的时代，但都关注着生活在社会底层小人物的命运。

读完这两篇文章，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、愧疚、怀念、人道关怀……你能结合课文内容,围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？第四课时  展示学习成果 总结阅读方法教学目标：1.以小组形式展示前三节课的学习成果。

2.回顾前三节课对《阿长与》和《老王》的学习，总结阅读回忆性散文的方法，并撰写成播报稿教学流程：一、标题鉴赏根据下面评价参考量规，为自己的习作“鉴赏《朝花夕拾》散文集中十篇回忆性散文的标题（100字左右）”评定等级，小组交流，选出组内评分最高的一份，修改后向全班展示。

评价项目评价等级等级描述《朝花夕拾》标题鉴赏甲标题把握准确，分析深刻，评价中肯，叙析评有机结合，语言流畅优美乙标题把握基本准确，有一定分析，评价基本合理，叙析评结合，语言合要求丙标题把握不准确，叙析评三者有缺失，语言不合要求。

丁穿靴戴帽，或言不及义，或另起炉灶，酌情给分注：字数不足100,在C等以下计分，字数不足200,在B等以下计分示例：好的标题可以洞悉文章的灵魂如《藤野先生》，“藤野”点明本文的写作对象，“先生”流露出鲁迅对老师发自心底的敬重。

二、人物插图深入理解文本后，大家根据自己喜欢的某一个场景绘制了人物插图各组依据下面评价参考量规互评“人物插图”作品的情况，补充和修改本组的作品，并向全班展示评价项目评价等级等级描述阿长、老王人物插图甲根据文章内容，准确画出人物细节，形象逼真，色彩搭配自然。

乙根据文章内容，能够画出人物细节，形象清晰，色彩鲜明丙根据文章内容，能够画出人物细节，形象清楚，有色彩丁根据文章内容，能够画出人物细节，有人物形象，有色彩三、读文有感结合课文内容,围绕“穷苦、命运、平等、尊重、同情、愧疚、怀念、人道关怀……”中的一两个词语谈谈感受，完成一篇读后感。

各组依据下面评价参考量规，评选和补充修改本组的作品，向全班展示评价项目评价等级等级描述《阿长与》《老王》读后感甲能清楚、完整、简练地概况文章内容，并能具体、真实地表达自己的感受，语言通顺、有条理。

乙能清楚、完整地概况文章内容，并能真实地表达自己的感受，语言通顺、有条理丙能清楚地概况文章内容，并能表达自己的感受，语言通顺丁能概况文章内容，并有自己的感受，语言通顺四、总结方法通过之前三节课的学习，我们获得了阅读欣赏回忆性散文的一些经验和方法，如：分析标题要素并从选材详略安排上，迅速把握文章重点，提升对文学语言的感受力。

这些方法犹如打开回忆性散文广阔世界之门的钥匙，现在，请你撰写一篇播报稿，把这些方法提炼出来，分享给大家“青春三中”微电台将从中选取最优质的稿件播报出来，为广大学子指点迷津依据下面评价参考量规，补充修改自己的作品。

评价项目评价等级内容结构语言阅读欣赏回忆性散文的方法甲符合题意，能提炼出阅读回忆性散文的有效方法，选取的事例新颖、典型，富有表现力结构有创意，完整统一，过渡自然，条理清楚，详略得当，线索分明语言生动、简练、流畅、有文采，能恰当运用修辞，词汇丰富。

乙符合题意，能提炼出阅读回忆性散文的有效方法，选取的事例典型，富有表现力结构完整，条理清楚，详略得当，过渡自然语言简练流畅，表意清楚，能合理运用修辞，词汇较丰富丙符合题意，选取的事例较典型，较有表现力结构较完整，条理较清楚，详略较得当。

语言流畅，表意清楚，能合理运用修辞。丁能提炼出阅读回忆性散文的方法，但对题目理解肤浅，选材不典型，内容不具体。结构基本完整，条理不清楚，详略不得当。语言平淡，词汇贫乏，表意含糊。学生作品展示

读完这两篇课文，鲁迅用最温暖的笔触，表现了对底层人民的关怀“人道关怀”这个词不期然地出现在我的脑海长妈妈虽是个没有文化的粗人，但鲁迅笔下，我们有看到她既是一个对孩子倾注一身心血的妈妈，又是一个生活不幸而渴望一生平安的劳动妇女，鲁迅在文章中表达出对长妈妈的感激与怀念。

在杨绛眼中人是生而平等的，各人的境遇不同，甚至差别很大，不过是幸与不幸造成的有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没有请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的；作者一家知道老王有夜盲症，就送了大瓶的鱼肝油；他们总是照顾老王的生意坐他的车，让他挣点钱，总之，对不幸者怀有一颗爱心，用人道主义来关怀不幸者。

我们要具有人道主义精神，我们要关心他人，同情他人，尊重他人为社会做出的贡献！（478班   胡雨欣）谈“平等”介休三中七年级478班张浩博以文识人，读完《老王》和《阿长与》这两篇文章，我发现鲁迅和杨绛都在骨子里刻着一个词——平等。

“人”是生而平等的，没有“贵贱”之分，个人处境的不同，可能是由于“幸运”与“不幸”造成的老王亦是人，杨绛却意识到自己几乎从未能给过老王足够的作为“人”应有的尊严，而是“拿钱去侮辱他”所以杨绛因为没有给老王以“平等”而感到“愧怍”。

而阿长亦是如此，本是一个平凡女性，却因旧社会的阶级等级摧残成为一个“社会最底层一个无比微不足道的妇女”，毫不起眼，甚至连鲁迅都未能知道她的姓名，仅知道“她大约是青年守寡的孤孀，有一个过继的儿子”这些少的极其可怜的信息。

多年以后，鲁迅还在为此感怀，读后令人深思而我们在生活中不更应力求“平等”吗？作为新时代的青少年，我们应弘扬正能量，不带着有色眼镜看待他人给他人以真正的平等和尊重

阅读回忆性散文的三把钥匙介休三中470班  贾若宁回忆性散文，其动人真挚的感情和意味深长的语言具有极大的学习价值，可是，究竟如何学习回忆性散文呢？现在和大家一起探讨一下学习回忆性散文的方法与技巧方法一：分析标题要素，并从选材详略安排上，迅速把握文章重点，提升对文学语言的感受力。

先分析《阿长与山海经》这课的题目，由两个关键词组成，分别是人名"阿长”和书名《山海经》“阿长”是“我”在憎恶长妈妈时用的称呼，而题目为什么要用它呢？是因为阿长很粗俗，有许多毛病使“我”厌恶，《山海经》是一部典雅的先秦古籍，他和阿长有什么关系呢？题目激发了读者的好奇心和阅读兴趣，从这个题目还可以看出，文章划分为两个部分，前半部分介绍阿长，后半部分写阿长为“我”买《山海经》，“我”对阿长的感情由厌恶转为尊敬，文章先抑后扬，后半部分才是文章的重点。

方法二：走进文本，抓住细节描写，把握人物特点，体会人物身上的闪光品格《老王》这一课中有很多细节描写值得品味，例如：“开门就看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”和“镶嵌”体现了老王病入膏盲时极其瘦弱的样子，即使这样，还给我家送来了鸡蛋和香油，更体现了老王的善良。

方法三：结合叙事角度与前后内容的联系，体会作者的情感态度和对文本意蕴的体悟回忆性散文，最鲜明的文体特征就是文中存在两个我  ——过去的我和现在的我，两种感受——过去我的感受和现在我的感受，横亘在两个我之间的，是变化的社会环境和作者愈渐复杂的心理，两种感情交织在一起，使作品感情更丰富，更深刻。

以《阿长与山海经》为例，阿长讲了关于长毛的故事，儿时的我信以为真，相信阿长的确有“伟大的神力”这就是从“儿童的视角”来叙述的，再看从“成年的我”的视角写的句子：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有30年了罢。

”成年后的我，回忆阿长时，体会到阿长对我的关爱，倍加感激与怀念上述关于阅读回忆性散文的三把钥匙，希望大家在学习回忆性散文时，能够熟练掌握并运用它们，学无止境，文学路上，我们结伴前行！

三把钥匙介休三中  470班  张佳蕊“记忆是无花的蔷薇，永远不会凋落”在我们的学习生涯中，已经接触到几篇回忆性散文翻开蛰伏多年的往事，将它们用真情实感串联，形散神聚下面我将带给大家学习回忆性散文的三把“钥匙”。

都说题目是文章的窗户，那我们先从题目着手，有的点明了写作对象，有的揭示文章主要内容，含蓄表达作者的主观态度，有的成为文章的线索和构思思路，简单的一个标题却能让我们拨开云雾，探索文章的重点既然提到了文章的重点，我们便需要纵观全文透过蛛丝马迹去分析，文章的详略安排也会暗藏玄机，感受文章布局也能让我们把握重点。

例如《阿长与》的标题为我们点名了写作对象，并表达了作者的怀念之情，文章省略了阿长买《山海经》的细节，更能体现出鲁迅的惊讶与满足，留给读者遐想空间“细节决定成败”，文章亦是如此，细细斟酌文中的细节，我们不仅可以通过联想想象到人物的心理及情感，也可以分析人物形象，文辞纯美、意蕴深厚，这也正是作者的鬼斧神工。

文章变得有血有肉，细节功不可没，“天下大事，必作于细”，平实传神，以此领悟真挚像《老王》中对老王送鸡蛋时细致入微的描写，体现出他病入膏肓仍心地善良、知恩图报，令人感动而回忆性散文还有一个大特点：叙事角度丰富。

譬如《阿长与》中幼时的鲁迅与如今的鲁迅对长妈妈的感受是不同的，多角度也为文章增添了色彩童年鲁迅对阿长由不佩服、讨厌到不耐烦，甚至是憎恶怨恨，直到最后厌恶消失而如今的鲁迅在字里行间中饱含了对阿长的怀念感激、同情歉疚、祈福祝愿。

横亘在两个“我”之间的是变化的社会环境和作者愈渐复杂成熟的心理，两种感情交织在一起，使得作品抒发的感情更丰富，也更深刻由此，你能不能体会到回忆性散文的魅力了呢？“忆往昔峥嵘岁月稠”，传授的信箱关闭，这三把钥匙将帮助我们打开无数扇大门。

（介休三中宣）