幼儿散文诗_幼儿散文诗的特征是

内容提要:不懂幼儿文学，就不是一位合格的幼儿老师。无论是科学教育，还是艺术教育，或者健康教育、社会教育，都离不开幼儿文学，所以不懂得幼儿文学，根本就无法胜任幼儿园的教育教学工作。

 

陈振桂，广西幼儿师范高等专科学校教授，南宁师范大学师园学院特聘教授，出书98本籍贯：北海合浦公馆内容提要：不懂幼儿文学，就不是一位合格的幼儿老师因为幼儿文学在幼儿园中广泛应用无论是科学教育，还是艺术教育，或者健康教育、社会教育，都离不开幼儿文学，所以不懂得幼儿文学，根本就无法胜任幼儿园的教育教学工作。

因此，幼儿老师不但要努力学好幼儿文学，而且更要充分发挥幼儿文学这一重要教育手段对幼儿进行全方位的教育，比如，利用图画故事培养幼儿爱读书会读书读好书的良好习惯和健康的爱心，又如利用具有民族特色的幼儿文学作品对幼儿进行传统美德教育，等等。

关键词：幼儿文学；幼儿教育；幼儿教师素质一、问题的提出在带学生到幼儿园实习时，我听一位幼儿园老师讲课，内容是编故事结尾她先说故事的开头，说小马高高兴兴帮妈妈把麦子驮到对河磨房去，走着走着，一条河挡住了去路，怎么办?请小朋友帮小马想办法过河。

老师话音刚落，一个小朋友举手回答说：“我回去问妈妈，该怎么过河?”另一个小朋友连手都不举，站起来反驳说：“没用的东西，男子汉连这点小事也要问妈妈”老师说“你有什么好办法吗?”“有!我找一只船来，一撑就过去了。

”老师严肃的说：“这个办法不行，因为小马是不会撑船的”那位争先恐后抢着回答问题的小朋友，象挨了霜打一样，垂头丧气地坐下这位小朋友找船过河的办法很有创见，但老师为什么说不行呢?因为这位老师不懂得幼儿文学，不懂得幼儿文学运用拟人手法创造出来的小马，跟人一样，有思想，有感情，能撑船：所以她就武断地下结论不行。

这个结论无疑是小朋友以满腔的热情，换来的是老师的一盆冰水既挫伤小朋友回答问题的积极性，也扼杀了小朋友的创新思维因此，我郑重的提出：不懂幼儿文学的老师，就不是一位合格的幼儿教师希望在职的幼儿教师和在校幼师生努力学好幼儿文学。

二、幼儿文学在幼儿园中的广泛应用之所以提出：不懂幼儿文学的教师，就不是一位合格的幼儿教师那是因为幼儿文学在幼儿园中的广泛应用不懂得幼儿文学，根本就无法胜任幼儿园的教育教学工作 就课程设置而言，语言课应用幼儿文学最多。

课程中的儿歌、幼儿诗、散文诗、童话、故事、寓言等等，无疑是幼儿文学，在教学中，肯定是要运用幼儿文学知识，无需多谈 计算课表面上好象与幼儿文学无关，但在实际的教学中，联系颇多比如教幼儿学序数，就可以运用儿歌“一二三四五，上山打老虎。

老虎不在家，打了小松鼠松鼠有几个，让我数一数，一二三四五”教幼儿算数时，可以运用儿歌“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水……”这样把数学和文学有机的结合起来，让枯燥无味的数字变为趣味盎然东西。

音乐课属于艺术范畴，但文学和艺术往往是密不可分的比如教幼儿唱一首歌，歌有歌词，一首歌词，往往就是一首儿歌或诗歌歌要唱得好，首先要领会歌词的内容，把握歌词的情感基调，这就需要幼儿文学欣赏和鉴赏能力 常识课也不是呆板的向幼儿传授知识，往往都是让幼儿在猜谜、游戏、观察、玩耍等活动中．愉快地学习到知识。

其中猜谜、游戏等活动就要运用到幼儿文学知识比如向幼儿介绍玉米，许多老师就给幼儿猜个谜语：“奇怪奇怪真奇怪，腰里长出胡须来，剥开胡须仔细看，粒粒珍珠露出来”先提起幼儿的学习兴趣．然后再介绍玉米外形特征、用途等。

体育课中的游戏内容，许多都是跟儿歌密切配合的比如《老鹰抓小鸡》等还有许多器械运动都是可以配合儿歌进行的比如：骑压板、荡千秋、坐转盘、骑木马、滑滑梯等除了上课，幼儿平时的活动和玩耍也离不了幼儿文学比如猜谜语，就属幼儿文学的范畴。

这一活动幼儿最喜欢，最能满足他们争强斗胜的好奇心又如踢毽子、跳绳子、跳橡皮筋等活动，好多小朋友就喜欢配合儿歌进行流传最广的儿歌是：“马兰花二十一，二五六、二五七，二八二九三十一……”小朋友边唱边跳．趣味盎然。

即使坐着、站着，小朋友们也可以运用拍手歌：“你拍一，我拍一，常洗澡来常换衣你拍二，我拍二，保健操儿天天做……”边念唱边拍手，也会玩得很开心三、要充分发挥幼儿文学这一重要教育手段对幼儿进行全方位的教育幼儿文学是人类最早接触的文学。

孩子还没有出世，父母就运用儿歌、儿童诗、童话等幼儿文学形式，对婴儿进行胎教孩子出生以后，母亲常会用一些摇篮曲来哄孩子睡觉，并用收音机录音机播放一些故事诗歌给孩子听孩子再大一点，父母就买一些小人书给他看，还让孩子观看动画片，并让孩子学习、背诵一些儿歌、古诗，讲述、复述一些故事。

孩子进了幼儿园，老师就应责无旁贷地挑起对孩子教育的重担，根据幼儿的特征，充分发挥幼儿文学这一重要教育手段，对幼儿进行全方位的教育 1．利用图画故事培养幼儿爱读书会读书读好书的良好习惯和健康的爱心图画故事是幼儿最喜欢看的图书，通过看图书让孩子逐暂养成爱看书的良好习惯，培养孩子看书的正确姿势。

有些人就是坐不下来看书，屁股好象有针刺一样，这些人就是小时侯没有认真进行读书训练，没有养成良好习惯，这对他们的学习工作是很不利的同时，通过“亲师共读”、“亲子共读”，边看书边发表自己的看法和感受，增进相互了解，培养孩子健康的仁爱之心。

十多年前，许多人都把孩子放在幼儿园全托，父母一个星期或一个月才和孩子见一面；有的甚至半年一年才见孩子一面，孩子长大后，对父母感情淡薄所以现在全国的全托幼儿园几乎都没有了聪明的父母不管工作多忙，每天也要抽时间陪孩子读读书，讲讲故事，培养亲子之情。

幼儿园老师就要充分利用图书角这块阵地，在幼儿自南阅读图书的时侯，有计划、有步骤、不失时机地指导幼儿阅读图书，让幼儿自觉地把看书作为一种生活的需要2．利用主题鲜明的幼儿文学作品对幼儿进行“五爱”教育幼儿教育大纲提出对进行“五爱”教育．这是理论指导，是写给老师看的。

孩子不懂什么叫“五爱”，更不理解“人民”这个概念我们具体对孩子进行“五爱”教育时，讲爱祖国就要具体到爱自己家乡、爱自己幼儿园、爱自己班级讲爱人民就要具体到爱自己的父母、爱自己兄弟姐妹、爱自己同伴和周围的人。

而主题鲜明的幼儿文学作品，就是这样具体化的比如幼儿散文《我的洗脸盆》就是通过把太湖比作洗脸盆，抒发对家乡的热爱之情j进而达到教育孩子热爱祖国的目的3．利用具有创造精神的幼儿文学作品培养幼儿的创造性思维陶行知曾经说过：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”幼儿处于人生求知欲望最强的启蒙阶段幼儿文学倘若能紧紧抓住幼儿好奇的心理特征，不失时机地进行人类创造精神的早期开发，让幼儿从各类幼儿文学作品的听读中．发展创造性思维，参与创造性游戏，则对于培养新一代人的创造精神，提高民族的整体素质大有裨益。

作为早期艺术教育重要内容之一的幼儿文学，除了具备教育、认识和审美功能以外，尤其不能忽视其作品所表现的创造精神给予孩子的灵性、熏陶古往今来，凡是具有创造精神的幼儿文学作品一直广为流传从《司马光砸缸》的经典故事中，我们就可找到人类创造精神的闪光点：幼小、天真无邪的司马光，面对小伙伴落水、生命垂危的险情，灵机一动，果断地用石头把缸砸破，让水从破缸中流出，救起了小伙伴。

从司马光的身上可以反映出具有创造精神的机智人物的特点，他能摆脱”拉人离水方能获救”这一定向思维的束缚，而从”水离缸人即离水获救”这一逆向思维去应变生活中的突发事件，获得“神童”的美名诸如此类的经典故事还有《曹冲称。

象》、《曹植吟诗》、《鲁班发明锯子》等获得1994年度中宣部“五个一工程奖”的《黑眼睛》丛书，就很具有代表性其中《城堡上的三尊大炮》的作者，构思了这样的情节：国王在新年之夜，爬上城堡，将曾经在战争历史中立过赫赫战功的三尊大炮调转头来，对准城堡里的百姓发炮。

但出乎意料的是，从炮弹炸裂飞出来的不是弹片而是糖果从而使新年的喜气变得更为浓烈这一奇异构思，同样赋予了作品新的创造精神 这些充满创造精神的幼儿文学作品正是抓住了幼儿的好奇特性，贯穿从直觉到幻想，再从幻想到直觉的思维过程，它是培育灵性、情感、智慧的沃土温床，也是加强幼儿创造意识的精神糖果。

幼儿在听读作品时，就像跟一位富有创新意识的好朋友进行积极交谈、玩耍毫无疑问，这时作品中富有创造精神的人物形象对启迪幼儿创造性思维起着巨大的榜样作用充满创造精神的幼儿文学作品，可以使幼儿的创造思维在读听中受到训练。

幼儿多读这类文学作品，就会逐渐摆脱单维型的封闭性思维方式的束缚，从而掌握多维型的开放性思维方式，而这正是2l世纪社会所需人才必备的思维品质 4．利用悲剧性幼儿文学作品对幼儿进行美感教育这里所说的悲剧性幼儿文学，并不是严格意义上的悲剧，而只是具有某种悲剧意味的儿童文学作品。

如人们所熟悉的幼儿童话《雪孩子》(嵇鸿)、《鸟树》(李其美)、《卖火柴的小女孩》(安徒生)等这些作品不像一般的幼儿文学作品那样欢快、明朗轻松……而只是弥漫着一丝淡淡的哀伤，借此，让幼儿通过故事主人公悲伤的遭遇，感受一下其中的伤心和痛苦，经受一下悲哀、恐惧的刺激罢了。

幼儿来到世间不久，那些单纯美好的东西与他们的情感有某种天然的投合然而这种投合所形成的平和宁静不可能保留很久，必然会被复杂的人生社会所冲破与其消极等到客观环境来冲去，还不如恰如其分和不失时机地给予一些悲剧情感的教育，在陶冶情感、净化心灵的过程中，逐渐提高幼儿的承受能力。

这种承受能力的标志并不单单是指经得起悲哀恐惧的刺激，更主要的是在审美体验中分清好坏，辨别善恶和鲜明的爱憎情感等从而培养幼儿的同情心和正义感5．利用具有民族特色的幼儿文学作品对幼儿进行传统美德教育国外先进的思想我们要学习，但我国传统的美德一定不能丢。

我们一定要重视对幼儿进行这方面的教育在许多具有我国民族特色的幼儿文学作品中，就闪耀着中国传统美德例如童话《岩石上的小蝌蚪》(365夜故事)，小蝌蚪宁愿忍受被太阳烤晒的痛苦．直到晒死也不愿失信于他人这样，从小蝌蚪身上就可以看到我们中华民族重情谊、守信用、一诺千金的传统美德。

从而在故事叙述当中，也使幼儿懂得了不应该像小哥哥那样说话不算数，让孩子们也感受到轻言重诺会给别人带来多大的危害又如《金斧头的故事》让幼儿懂得诚实有好日子过，贪心没有好结果6．利用编故事结尾培养幼儿的创编能力。

世界上著名的诗人歌德曾经说过：我之所以能成为伟大的诗人．得益于小时侯妈妈给我编故事结尾歌德很小的时侯，妈妈就经常给他讲故事，并且常常是只讲一个开头，或者讲到故事情节能有多种发展的地方嘎然停止，然后让歌德继续把故事编下去，并鼓励编出多种不同的故事结尾。

由于妈妈经常对歌德进行这样的讲故事、编故事训练，歌德的创编能力得到迅速的提高，最终成为大诗人先贤成功的教育经验是值得推广的我们许多老师也这样做了，只不过是没有经常化容易而已编故事结尾不是新东西，贵在坚持，关键在引导。

讲故事的开头，要给故事的结尾留下想象空间提出的问题要有启发性幼儿编的故事结尾，只要能自圆其说就行，不要求跟原故事结尾一样7．利用绕口令帮助孩子学普通话提高孩子的语言表达能力绕口令的特点是一绕二拗三咬四急。

它用声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一气急速念出，说快了语音容易发生错误而然，一旦熟读连贯流畅的念出，又趣味盎然，令人赏心悦耳所以绕口令这朵奇葩，深受幼儿喜爱绕口令说得好的标准应该是：吐字清楚、准确、流畅、不错字、不走调。

正如人们常说的：“舌如弹簧”朗读和背诵绕口令，能得到说话敏捷、发音准确、分辩四声的训练，能提高控制口腔肌肉、支配唇舌活动的能力，激发学习讲普通话的兴趣，帮助孩子纠正发音，学好普通话，锻炼口才，提高说话能力，训练孩子说话清晰、流畅，思维敏捷，促使孩子智力发展。

如绕口令《布补鼓》：“墙上一面鼓，鼓上画老虎老虎抓破鼓，买块布来补不知是鼓补布，还是布补鼓”这首绕口令主要练习“u”的发音，同时分辩鼓、虎、补、布的声调幼儿园老师应在在幼儿中，经常开展绕口令朗读比赛：看谁读得又快又准的活动。

8．利用歌谣帮助孩子识字，不断提高孩子的文化水平关于幼儿能不能识字，该不该在幼儿园进行识字，历来有争论我曾对出生11个月的女儿进行过识字实验，把画有马、牛、羊、鸡、鹅、鸭等图画的识字卡给女儿看，并重点讲了牛字，然后把卡片打乱，再叫女儿找牛字，她很快就找出来了。

这就证明幼儿有识字的能力早在1956年，我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生就撰文指出：“语言文字是发展思维的重要工具，为了满足儿童的求知需要，为了发展儿童的思维，我国幼儿园必须对大班儿童进行识字教育”识字的形式和方法最好是结合实物、卡片、歌谣和具体的语言环境进行。

可以把字形特征、笔画笔顺等编成歌谣、谜语等，让幼儿在读歌谣和猜谜语中，不知不觉地识字如让幼儿认识：“一二三四”等字，可以编成这样的歌谣进行：“一字写来一条龙，正正写在方格中二字写来两横杠，上横短来下横长。

三字写来三横杠，中间短来上下长四字写来四方方一个儿童坐中央”参考文献：l. 陈子典主编：《儿童文学大全》，广西人民出版社，1988年版。2. 鲁兵主编：《365夜故事》，少儿出版社，1998年版。

今日头条 定向创作.2.