写景的散文名篇_写景的散文名篇400字

高一语文备课组会议时间：2022年12月5日会议方式：线上参会人员：高一备课组全体教师高一语文组备课稿——高

 

高一语文备课组

会议时间：2022年12月5日会议方式：线上参会人员：高一备课组全体教师

高一语文组备课稿——高中语文必修上第七单元教学设想一、雷虎宁老师主备：本单元一共5篇课文，其中3篇现代文，2篇文言文属于学习任务群5，文学阅读与写作群，本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2接着，大家梳理一下本单元的学习目标与内容刘锋老师：1、精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现2、从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作3、用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品魏静老师：鼓励和引导学生自主组织、举办诗歌朗诵会、读书报告会、话剧表演等活动，丰富学生的审美体验；创造更多展示交流学生作品的机会或平台，激发学生文学创作的成就感；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。

 杜梦飞老师：本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇，学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情要关注作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法;还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。

雷虎宁老师：提炼要点1.阅读课文，在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵2.体会民族审美心理，提升文学欣赏品位，培养对自然的热爱之情3.写点评：选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。

4.录视频：可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频5.研讨：作者的审美倾向和人生思考，折射出民族的审美传统6.写作：借鉴文章运用的艺术手法我现在先把大家的意见集中起来做一个设计，大家再看看：。

必修上册第七单元教学设计【单元设计说明】本单元所选的是中国古代和现当代的写景散文名篇，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”，这一任务群的主要学习目标和内容是：通过“景物之美”“绘景之法”“写法之由”三个方面的赏析，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升审美鉴赏能力和鉴赏品位，同时借鉴这些文章的写法，进行写景抒情散文的写作。

【单元评价标准】1.学生能找到作品中的景物描写，能分析作者观察、欣赏和表现景物的角度和艺术手法，把握作品情景交融、情理结合的特点；2.学生能抓住词、句、段等细节，推敲文本中的精彩语段，把握散文从“这一篇”到“这一人”的独特语言表达；

3.学生能通过本专题的学习，认识中国文人的审美追求和精神世界，体会民族审美心理；4.学生能结合本专题写景抒情散文的特点，如物象选择、意境营造、语言建构、情感表达、艺术手法等，独立创作一篇写景抒情散文【学习呈现方式】

研习型、探讨型、活动型【单元课时安排】（共9课时）1. 披文入情：写景抒情散文的景物之美    2 课时研习活动2. 格物致知：写景抒情散文的绘景之法    2 课时研习活动3. 观文见心：写景抒情散文的笔法之由

    3 课时研习探讨4. 情动辞发：写景抒情散文的创作之途    2 课时活动探讨【单元情境任务】围绕“自然情怀”主题，姑蔑文创公司要上新一系列与中国散文作品相关的文创产品，现在已经选定了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章。

设计内容与要求：1.文创产品的设计须以第七单元的五篇写景散文为依据；2.根据所选散文所描绘的景物及其意境，设计一组明信片；3.根据散文的情理关系，设计一款书签（包含硬笔或软笔的书法作品）；4.制作《四季的记忆》配乐朗诵光碟。

【单元教学内容】《文心雕龙·知音》篇曰：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显世人莫见其面，观文辄见其心”作家的创作，往往先有了情思再发而为文辞；作为读者，则可以通过文辞把握作家的情思，如同沿着水流向上追溯源头，即使年代相隔遥远，也能够体察到作者的幽微的心境与趣味。

一、披文入情：写景抒情散文的景物之美通过品读《故都的秋》和《赤壁赋》中的景物描写，体会独特的景物之美，理解并欣赏文人独特的审美品味，制作、完善一组符合作者审美情趣的明信片（第一课时另附教案）二、格物致知：写景抒情散文的绘景之法。

通过鉴赏作品中的景物特点、意境氛围等，分析作品情景交融、情理结合的手法结合《荷塘月色》和《我与地坛》，抓住词、句、段等细节，推敲文本中的精彩语段，分析文中的景与情是如何完美的融合在一起的摘选自己认为最精彩的片段，撰写点评文字，誊抄为硬笔或软笔的书法作品，最终完成一个书签的制作。

三、观文见心：写景抒情散文的笔法之由赤壁是古代战场，当年的“舳舻千里，旌旗蔽空”，引发了无数人的历史之叹、哲学之思；泰山为五岳之尊，是中国古代重要的文化符号，登临赋诗者众多；“悲秋”的文学传统，“江南”的文化联想……无不引得古往今来的文人学者反复吟咏。

为了加深对文创产品文化内涵的理解，文创社特邀一批“专家”（学生事先查阅相关资料，各组推选代表），开设“传统文人审美情趣”“个体际遇与人生之思”系列微讲座，结合《赤壁赋》和《登泰山记》两篇文章，兼谈郁达夫、朱自清、史铁生三位作家，体察写景艺术折射出的民族审美传统，以及作者个人的审美倾向和人生思考，。

四、情动辞发：写景抒情散文的写作之途本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色，借鉴这些文章的写法，进行写景抒情散文的练习：观察校园中的景致，选取当中的一处景物，以“四季的记忆”为主题，写一篇散文写完之后可以与同学交换阅读，互相品评，提出修改意见。

修改完成后，再配上合适的音乐，用自己的声音加以演绎，录制《四季的记忆》配乐朗诵光碟向死或向生：写景抒情散文的生命书写郁达夫：有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多……

史铁生：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿……双腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了……任务一：哪些景物能够体现郁达夫的颓废和史铁生的残疾心理？

郁达夫：色彩的淡退，也即生命的萧条在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。

这时候想必我是该来了十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了写景抒情散文的生命书写  策略一：倾注死的（生的）意识任务二：史铁生的残疾心理和郁达夫的颓废心理如何发生转换？

《我与地坛》第五段《故都的秋》第五段秋蝉，死亡色彩上了一种暖色调秋蝉是衰弱意象，但是家家户户都养着，让人对死亡没有那么多抵触把这种象征死亡的秋蝉看着、听着，看着秋蝉的叫声，也是看着自己一步一步走向死亡对秋蝉病态的欣赏，用一种欣赏的心态享受走向死亡的生活。

这种审美心态也就是一种沉沦写景抒情散文的生命书写  策略二：向生处写或向死里写（往生处写）超越：由残疾走向健全（往死里写）沉沦：由颓废走向颓废为什么“由颓废走向颓废”的“沉沦”会被选入教材？着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：

“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长）“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好带有民族特色的生死审“美”任务三：龙游，钟灵毓秀，人杰地灵。

到处生长着激发深情的自然风物，如芦苇，如荷花，如竹子，如桂花，如野杉树，如野橘林，如野柿子树……同学们，当你面临挫折、困境或失败，乃至于在平静的日常，你是否感知到触自它们的生命启悟呢？请你运用本节课所学的“

向死或向生”这一生命书写策略，写一篇百字左右的写景抒情小品。

冬日絮语WINTER IS COMINGEND