一个寓言故事_自己编一个寓言故事

读寓言，识汉字，说道理 ——部编二下《寓言二则》（第1课时《亡羊补牢》）教学设计

 

读寓言，识汉字，说道理      ——部编二下《寓言二则》（第1课时《亡羊补牢》）教学设计南京市小行小学            季雨婷一、教学浅释《亡羊补牢》是一则寓言故事，讲述一位养羊人在经历了两次丢羊之后认识到了自己的错误，把有窟窿的羊圈补好，羊就没有再丢失的故事。

课文语句生动，深入浅出地告诉孩子一个道理“遇到问题及时解决，才能避免更大的损失”，这就是“亡羊补牢，为时不晚”部编版语文教材第五单元的学习重点是“根据课文内容，简单谈谈自己的看法”学生能对文本内容进行意义重构，结合自己的生活经验形成自己的认识，这是继二年级上学期“读课文，说出自己的感受和想法”的延伸，体现学生语文能力的梯度发展。

本课的教学以“结合生活体会‘亡羊补牢，为时不晚’”为任务驱动，采用抓关键词理解故事内容、体会人物心情等方法，读懂寓言的内容和寓意，再尝试说说自己的理解和看法基于文本和特点和对学生学情的分析研究，基于《义务教育语文课程标准》对低年段的要求，可确定以下本课第一课时《亡羊补牢》的教学目标：

1.通过看图想象，做动作、联系生活等方式认识本课“寓、则、亡、牢、圈、钻、叼、坊、悔、此”10个生字，能在田字格中正确、规范地书写“亡、牢、钻、劝”4个生字2.正确、流利地朗读课文，借助图片、关键词了解故事内容。

3. 在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会“亡羊补牢，为时不晚”的道理，初步感知“寓言”故事的特点为了达成以上的教学目标，采取以下的教学策略：1. 创设情境，激发兴趣课堂伊始，以看图猜寓言导入，创设和。

“寓言”有关的情境，为《亡羊补牢》教学做铺垫再借助实物图，化抽象为具象，将课文中的主人翁“养羊人”带入课堂，激发学生的学习兴趣课中的口语表达也创设了生活化的情境，激发学生的表达欲复习字词环节以“修养圈”为情境趣味认读。

2. 随文认读，三境联动采用随文识字的方法，在语境中识字，避免孤立认读汉字汉字教学关注字理、文本情境和生活情境，音形意结合地认读生字此外，借助做动作、联系上下文等方式指导学生多策略识字3. 以读促误，交流阅读感受。

寓言故事道理的感悟主要通过朗读的方式来完成，理解关键词语的意思，联系生活、借助上下文体会词语蕴含的情感并通过朗读来表达，从而促进对寓意的理解从故事中悟出的道理可以联系生活经验进行口语表达，不同经历的孩子可以有不同的感受，鼓励多元的表达，用寓言故事中的道理警醒生活中的自己。

二、教学实录及评析（一）看图猜故事，揭示“寓言”师: 同学们, 上课之前老师和大家玩一个小游戏 ，看图猜故事, 谁能看着图马上猜出来这是什么故事?（依次出示图：狐假虎威、坐井观天、掩耳盗铃）生：狐假虎威

生：坐井观天生：掩耳盗铃师：像这样在有趣的小故事中藏着大道理，我们就把它们称为“寓言故事”谁来读一读这个词？（寓言）生：寓言（指名读、齐读）师：二则就是两篇，如果是两篇新闻我们还可以说？生：新闻二则师：今天我们先学习寓言二则中的第一则，一起读

“亡羊补牢”生：亡羊补牢师：我们一起写课题，注意“亡”字横写长，竖折的竖要直；“牢”上面窄下面宽齐读课题【评析：创设有趣的“看图猜故事”情境，调动低年级儿童的学习兴趣，从学生的旧知中引入新知，自然流畅，引导学生初步感受什么是“寓言”。

这一环节也是语文课堂教学“情、趣”的体现，符合低年级儿童的学习心理】（二）理解课题，整体感知师: 谁能给“亡” 和 “牢” 组词？生：死亡、灭亡、亡命天涯生：坐牢、牢固师：“亡羊补牢”这个故事里面 “亡” 和“牢” 又分别表示什么意思呢

? 请同学们听老师读一读课文（出示听读要求：竖起耳朵仔细听，眼睛跟着汉字走）师: 现在你懂得“亡” 和 “牢” 是什么意思了吗? 看看谁最会提取信息生：我知道“亡”就是“死亡”师：故事里提到了羊死了吗？从课文里找寻答案哦。

生：“亡”就是“丢了”师：你听得一定很认真，那么“牢”呢？生：我知道，在故事中“牢”是指羊圈师：（出示甲骨文“牢”）在古代，“牢”就是指圈养牲畜的围栏，在这个故事里指的就是？生：羊圈师：看图，这就是养羊人的羊圈，。

“圈”这个字，表示用栅栏把牲口住的地方围起来，外面的国字框就表示一圈栅栏呢汉字可真有趣，一个汉字就是一幅画羊住的地方就叫羊圈，那么牛住的？猪住的？生：牛圈、猪圈师：你们瞧，遇上不理解的字, 解决它的方法很多。

, 除了查字典, 还可以像我们今天这样联系上下文理解“亡羊补牢”用一句话来说就是？生：丢了羊之后来修补羊圈【评析：读寓言故事，第一步就是要理解故事的题目，这一环节结合生字的教学，引导学生结合生活中的经验以及。

“联系上下文”的方法来识字，在实战教学中，落实第一学段识字教学目标，“字理、文本、生活”三境联动，科学、趣味识字最后回归故事题目的理解，整合提取到的信息，进行表达训练】（三）精读课文，品读感悟找原因：师：请小朋友们自由读课文，把课文读准读通顺。

边读边思考：课文哪几个自然段是讲丢羊的？丢了几次？怎么丢的？生：自读课文生：1-4自然段讲羊丢了师：（板贴：羊丢了）那羊丢了几次？用手势告诉我生：（手势：2）师：羊是怎么丢的呢？在书上找一找答案生：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

师：你很会读书这个词你们会读吗？（出示词卡：窟窿，指名、开火车读），这两个字都是穴字头的字，穴字头大多和洞有关谁能上来指一指，窟窿在哪里呢生：（指一指图片中的“洞”），请大家跟我读“窟窿”师：原来狼就是从这个窟窿里。

“钻”（出示词卡）进去的你瞧，狼把头探进去，小心地从洞的一头穿到另一头，这个动作就是“钻”，一起读（做动作理解“钻”）你会“钻”吗？创设情境：一个漆黑的夜晚，你出现在一个村庄，你四处张望寻找猎物突然，你的眼前出现了一个窟窿，原来是养羊人家的羊圈坏了。

你小心探出头，从洞的一头穿了过去春天来了，一棵棵小草从泥土里探出了头来，这个动作就是“钻”生：做动作认读“钻”师：狼张开嘴巴，“叼”起了一只羊生：叼师：想想你在生活中还见过谁叼着什么？生：小猫叼着鱼骨头。

师：鱼骨头容易碎，要轻轻咬生：小狗叼着骨头师：小狗轻轻含着它的食物原来用嘴巴轻轻地咬着物体的某个部分，就是“叼”生：叼师：狼能把羊叼走，都是有原因的啊一起读第一段读对话：师：羊圈里发生了这么大的事，一下就传遍了整条街，他的街坊都来劝他。

认读“街坊”生：街坊师：“街坊”就是住在一条街上的邻居他们是怎么劝他的？生：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！师：你很替他着急，让他赶紧行动起来呢（标红：赶紧）生：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！师：你不仅担心他还给他出主意。

（标红：堵上）你们看这个“劝”字，右边的“力”告诉我们劝别人可不是一件容易的事呢，得动脑筋、花一番口舌之力男街坊们，劝劝他！女街坊们，劝劝他！生：（男女生读）师：街坊都很为他着急、担心，可养羊人是怎么想的？又是怎么做的呢。

?生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？师：这句话的意思就是，羊圈坏了？生：不用补师：（板贴：不补），养羊人为什么会这么想呢？生：因为他觉得羊已经丢了，也找不回来了师：是啊，随它去吧带着你的想法来读一读养羊人的话。

生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？生：他想狼应该不敢再来了况且他还有其他羊师：对啊，得过且过吧你来读读生：羊已经丢了，还修羊圈干什么？师：和你的同桌分角色读一读，一个当热心劝说的邻居，一个当得过且过的养羊人。

生：（同桌合作读）明道理：师：养羊人是这么说也是这么做的，所以他没有修，紧接着第二天又发生了什么？谁来读生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了师：这场景好熟悉啊，就发生在昨天呢！谁来读一读。

（出示句子对比朗读）

生：（指名2人对比读）师：丢羊的事又一次发生（板贴：羊又丢了）如果此时你是养羊人，你会怎么想？生：这狼怎么又来了，我要是早点把羊圈修好该多好生：我应该听街坊的话的，这样我就不会少羊了师：这就叫做“后悔”。

指名读，一起读生：后悔师：“悔”这个字是竖心旁，告诉我们后悔是一种心里的感觉，你有过这样的感觉吗？生：有一次我买冰淇淋，看见有一种冰淇淋很漂亮，可是爸爸不让我买，告诉我这个不好吃，让我买别的，我坚持想买那个漂亮的，结果一尝，真的不好吃，我很后悔。

师：带着你的心情，读好这句话（出示句子：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚）生：有一次我闹铃响了却没有起床，结果再次醒来的时候已经快7点半了，那天上学我迟到了，我很后悔没有早一点起来师：你们有类似的体验，相信你一定能读好这句话。

生读句子师：这一次他有没有像以前那样做？他怎么做的？生：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的师：我听出来了，你把“赶紧”读得特别响亮，这是为什么呀？生：因为养羊人要快点修羊圈，不然羊又要被狼叼走了师：（板贴：赶紧补）养羊人不想再耽搁时间了，立刻补了起来。

我们一起来读生：齐读句子师：结果呢？一起说生：从此，他的羊再也没丢过师：羊圈坏了赶紧补才能避免更大的损失啊犯了错误要及时的补救否则就会像这个人一样，损失会更大因此,“亡羊补牢”后面常跟着一句“为时不晚”。

联系生活说道理：师：我们的生活中，时不时会出现一些小问题，你有没有亡羊补牢的经历呢？生：有一次我发现我有蛀牙了，特别的疼，我就赶紧去医院把那颗牙拔了，再也不用忍受牙疼的痛苦了师：有了问题及时解决，这就是亡羊补牢，为时不晚啊！。

生：我上一次考试考了80分，我很伤心，回家后我就决定以后一定要好好复习，这样下一次考试才能有进步师：这是你理解的亡羊补牢，为时不晚，很不错和你的同桌交流一下你类似的经历吧生：同桌交流师：“亡羊补牢”这个故事学完了，我们可以用其中的道理来给自己警醒，今天回家后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以读一读其他的寓言故事。

【评析：这一部分主要通过抓住表示动作、心情的关键词，借助人物对话，通过朗读并且结合生活经验来理解寓意在教学中创设与文本相契合的学习情境，并且联系生活中的情境，指向语言文字的迁移运用】（四）识写结合，指导写字。

师：养羊人修补羊圈可不是一件容易的事情，我们一起去帮助他吧！读准围栏上的词语你才能帮到他哦！（情境识字游戏）

师：这两字你们认识吗？生：劝、钻师：为什么老师把它们放在一起写？生：因为它们都是左右结构字，左窄右宽师：你很会观察，不仅如此，左右结构的字还要比高低，“劝”左低右高，“钻”左右一条线我们一起写

生：书空、自己练习师：（反馈）“牢、亡”这两字我们读课题的时候就写过，伸出手我们再写一遍注意“牢”上窄下宽生：书空，自己练习师：反馈【评析：识字写字是低年级教学重点，识字写字的目的在于积累，用“修羊圈”的情境游戏的方式进行趣味词语巩固识记。

写字教学关注间架结构的指导，左右结构的字要特别关注宽窄和高低在书写时要给学生做好坐姿和握笔的示范，关注写字习惯】附：板书设计

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