编寓言故事_编寓言故事200字左右

基于课文仿写的寓言习作——“编写寓言”习作教学说课稿林云 浙江省瑞安市集云实验学校一、教材分析人教版小学

 

基于课文仿写的寓言习作——“编写寓言”习作教学说课稿林云   浙江省瑞安市集云实验学校一、教材分析人教版小学语文在第二学段安排了两次编写童话的习作，分别在三年级上册第七单元和四年级上册第三单元这两次习作都要求学生选几种动物或物品来编写童话。

不同的是三上第七单元编排阅读的是《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》这两篇相对短小的寓言故事；四上第三单元则是《巨人的花园》《幸福是什么》等较长的童话故事从中我觉得三年级可以尝试着从主题鲜明、形式简单、内容短小的寓言故事开始。

《语文课程标准》对第二学段的习作有这样一条要求：“学习修改习作中有明显错误的词句根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号”《陶罐和铁罐》的故事以对话展开，对话形式多样，更是学生学习对话描写和标点运用的好范例。

综合两点，这个单元的习作我安排以“鲜花和绿叶”为角色仿写《陶罐和铁罐》来指导学生编写寓言故事二、学情简述寓言故事将深刻的道理蕴藏在生动有趣的故事当中，是儿童喜闻乐见的文学形式三年级的孩子们读过许多的寓言故事，对故事的形式和写法是有初步感性认识的，加上孩子们丰富的想象力，都为编写寓言故事打下良好的基础。

其次，学生对于编写故事类的想象作文有着极大的兴趣，往往表现积极但孩子们有时天马行空的想象，也会让故事情节的连贯性和合理性大打折扣，还需要通过教师的引导与评价来“牵好缰绳”当然，三年级的孩子们初接触习作，更重要的还是要树立习作的信心，课堂要营造轻松的习作氛围，在编、写故事的过程中多鼓励、多表扬，使他们爱上表达，乐于写作。

三、教学目标针对教材和学情分析，结合《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观对本次习作的目标作以下预设：1、抓住鲜花、绿叶的特征模仿《陶罐和铁罐》编写寓言，会描写一般的对话2、在评改作文中，能修改习作中有明显错误的词句，提示语富于变化。

3、激发学生创编寓言的兴趣，体验习作的快乐，进一步懂得每个人都有长处和短处，要互相尊重的道理教学重点：合理展开想象，围绕主题编写寓言故事教学难点：学会一般对话的描写方法，做到格式正确、提示语富于变化四、教学方法

根据本次教学内容和学生心理特点，我在教学设计中采用了以下的教学方法：1、情境创设法有效学习的重要的因素之一是学习主体的自觉投入，并能保持较高的注意水平课堂中教师创设的情境诱发学生的内在学习驱动力，使学生能更有兴趣地融入到讨论和学习之中。

这次教学，我将以故事内容为情境贯穿课堂始终，吸引学生入情入境地创编故事2、范例模仿法模仿是人的本能之一朱作仁在《模仿的理论与小学作文教学实验》中说，“人在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿为‘阶梯’，吸引模仿对象的相似因素和有用经验，作为自己进一步发挥创造性的基础。

”教材里的课文，课外的经典作品都是学生学习写作的榜样《陶罐和铁罐》中的对话描写是学生学习如何写对话很好的范例，这一课的教学重点也在此3、合作学习法合作学习是近年来一直提但是的学习方法《书》曰：好问则裕《礼》云：独学而无友。

则孤陋而寡闻盖须切磋相起明也这都说明学习不能只是“闭门造车”，而是要共同切磋，互相启发在本次习作教学中，我也将安排小组进行讨论和，班级互评的环节，以让学生在合作交流中获得更大收获五、教学预设（一）再现角色形象，重温寓意主题

1、出示图片“陶罐和铁罐”陶罐和铁罐被作家写成故事广为流传后，铁罐成了大家嘲笑的对象，你知道大家为什么嘲笑它吗？2、学生交流明白道理：不能只看自己的长处，用自己的长处去嘲笑别人的短处3、思考：可是铁罐还是有点不服气，他说，难道我一无是处吗？孩子们，你们觉得呢？（明白事物都有优缺点。

） 编写人物，首先要知道人物性格特点一开始让学生讨论铁罐长短处，既再现了角色形象，也明确故事的寓意，为下面的围绕主题仿写故事指明了方向（二）进入故事情境，鲜花怎样奚落绿叶1、导入情境：除了陶罐和铁罐，今天还来了两个朋友。

出示图片：在一个公园里，有一丛鲜花，其中有一束特别鲜艳（师引：只有鲜花吗？它下面还有——绿叶）（1）鲜花这么美丽，请你来夸夸它吧（2）听到这么多的赞美，鲜花可高兴了，久而久之它的心里变得骄傲起来了变得看不起绿叶来，常常奚落它。

2、小组合作：鲜花会怎样奚落绿叶？绿叶又会怎样回答（1）学生自由讨论“语言”（2）汇报（一问一答就是“对话”）（3）鲜花和绿叶还会有哪些对话，继续补充（学教师引导对话要符合情理）通过图片和教师的解说把学生自然地带入故事情境，也交待了故事发生的地点，时间和背景，使学生入情入境地练习写作。

同时，小组合作和班级交流促进了生生之间的学习，形成智慧的碰撞（三）学习课文范例，指导不同对话形式1、讨论写对话要注意哪些事项？(学生自由说)2、范例学习：我们来看看作家是如何写对话的出示《陶罐和铁罐》对话片段，引导发现。

3、教师根据学生交流，主要归纳以下几项：（1）语言部分要用双引号（2）提示语的位置有不同，位置不同，标点不同（3）对话分行写4、模仿形式，写下对话（教师巡视指导，发现明显错误，以备讲评）模仿是人的本能之一，学生的学习可以说就是从模仿开始的，也贯穿于学习的整个过程。

模仿在中小学作文教学中更有不可替代的作用，教材里的课文，课外的经典作品都是学生学习写作的榜样，老师有目的地指导学生阅读范文、模仿范文，其效果远胜于教师喋喋不休的讲解（四）交流评议，修改习作中的错误1、出示巡视时收集的示例，学生互评：

（1）字词、句子通顺等明显错误（2）这些对话描写中哪些是地方做得好，哪些需要再改进2、在互评中，教师以标点符号和提示语位置为重点指导修改若学生有适当的神态、语气等描写，教师则重点表扬3、学生根据点评修改自己对话描写。

“好文章是改出来的”作文课中讲评的作用有时更大于指导的作用在学生的例子的基础上进行点评修改，也是以学定教的重要体现，使指导更有针对性，实效性（四）编写结尾，提示寓言主题这一环节，引导学生认识绿叶的作用，知道事物各有长短处，借鲜花之口说出道理，完成寓言故事的主题阐述。

1、情境创设：绿叶不再理会鲜花了可是鲜花的心里却越来越讨厌绿叶，时时看它不顺眼，每天都想着怎样去掉绿叶可它不知道绿叶对它可有用处了呢你们知道吗？（指名说）鲜花最后知道吗？它是怎么知道的？2、学生交流预设1：绿叶离开后，鲜花发生的变化。

预设2：鲜花央求园丁剪去了绿叶，鲜花发生的变化此时此刻，鲜花又会怎样感叹？（五）讨论写作提纲，完整编写寓言1、同学们，若把这个故事完整的写下，我们也能写成一个寓言故事你觉得可以分几部分来写2、学生讨论，师归纳。

第一部分：写清事情的起因在什么地方，有谁第二部分：重点写好对话（鲜花怎样奚落绿叶）第三部分：结尾，绿叶离开后鲜花的变化3、布置习作作业：回去之后，写完整个故事一个故事总有起因，经过，结果，从这个过程中也让学生初步领会了故事叙述的一般顺序。

总体上看，由说到写，由重点的对话部分指导到完整的故事习作，化难为易，符合学生学习的规律六、板书设计鲜花和绿叶第一部分：公园鲜花绿叶第二部分：鲜花怎样奚落绿叶（对话）第三部分：绿叶离开，鲜花变化（感叹）板书就是学生的习作提纲。

对于初学习习作的学生来说，也帮助学生理清习作思路，提高习作效率（本说课稿为“媒体看课：2015中国习作教学说课赛”获奖作品）说课教师简介

林云，男，1983年11月出生，浙江瑞安人，中文本科，小学语文高级教师，现在瑞安市集云实验学校任教曾获瑞安市优秀教师、瑞安市教育系统优秀共产党员、瑞安市先进教育信息工作者、瑞安市骨干教师等荣誉；曾获瑞安市小学语文优质课评比一等奖，温州市第八届青年教师课堂教学优质课评比二等奖；现为瑞安市儿童文学学会理事，瑞安市作家协会会员，有散文、寓言、评论等作品发表于《中国教师报》《新作文》《瑞安日报》《玉海》等，参加教育教学论文评比、征文比赛等多次获奖。