中国寓言故事有哪些_中国寓言故事有哪些二年级

“寓言是生活的镜子 ” 这是三年级下册第二单元的人文

      “寓言是生活的镜子 ” 这是三年级下册第二单元的人文主题， 很明显， 这 一单元主要就是要围绕“寓言故事”展开学习，是继三年级上册童话单元之后， 第二次出现的文体单元从学习内容和课标上判断， 本单元主要属于“整本书阅读”“思辨性阅读与表达”这两个学习任务群，学习任务的设计，可以根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“寓言小故事，生活大道理”的学习主题，引导学生将文本阅读与自主探究结合起来，感受故事中的智慧，学习其中的思维方法。

接下来说一说我对教材的理解一、教材理解       寓言常常是用一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐见的一种体裁对三年级学生来说，这是初次、系统地接触寓言这种文体，教学时我们应抓住文本篇幅短小、内容生动有趣的特点，引导学生结合课文的插图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容；同时也应结合学生的生活实际，引导学生深入理解和感悟；抓住文本的内在联系，分析因果，揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

       本单元编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌丰富多样的学习题材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

二、语文要素        本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。

本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理       本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。

三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对留心观察、仔细观察有了基本了解在此基础上，本次习作进一步学习仔细观察图画，并展开想象，把自己看到的、想到的写清楚三、教学思考          在教学本单元时，由于各部分之间关联性较强，我们可以根据教学需要灵活安排教学内容。

在《语文三年级下册教学用书》在单元说明中也写到：“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言故事的基本方法，因此可以放在学习四篇寓言故事前学习，故此，将“快乐读书吧”与“四篇寓言”的学习整合起来，就会事半功倍。

引导学生将文本阅读与课外阅读结合起来，提示学生把课内阅读寓言的方法用于课外的阅读实践，完成整本书阅读任务，在整本书阅读过程中，运用课堂上习得的方法，读懂寓言，感受故事中的智慧，提升学生思维能力     。

       加强单元整合,除了进行适当的提前教学,还可以根据每篇课文的特点,将语文园地中的一些部分拿出来,与课文教学整合,统筹规划单元内的各个部分,整体把握语文要素,全面提升学生语文素养比如说,在这一单元中,《守株待免》是这个单元的第一篇课文,是一则文言文版的中国古代寓言。

而这个单元的语文园地“日积月累”有九个成语,仔细分析可以发现,这九个成语背后是一个个典型的中国古代寓言故事由此,可以将“日积月累”与《守株待免》一课的教学进行整台,保持学生对寓言故事的兴趣,减轻学生面对第一课《守株待兔》的文言文产生的畏难情绪,加深学生对于中国古代寓言的认知。

“词句段运用”第二题与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲这个故事”进行整合，把故事讲得更加生动       寓言故事浅显，道理深刻，它是“穿着外衣的真理”这个“外衣”就是故事，“真理”就是蕴涵在故事中的道理和生活经验，为了能让人明白，寓言常借用生活中常见的情境和情节，用讲故事和谈话的风格娓娓道来，故事浅显，语言生动，但道理深刻。

寓言中，生动活泼的故事与深刻的道理和谐统一，它的“趣”为“理”服务，它的“理”通过“趣”来表现本单元的几篇文章都是从简略的生活现象入手，写出了不同时期不同地区的人对生活的不同感悟学习本单元的几篇文章，既要使学生透过生动有趣语言文字感悟到寓言故事的魅力，更要让学生从这些浅显易懂的故事中明白生活的道理。

撰稿：孙   营图片：马海林编辑：马海林审核：蔡   生

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