乌鸦喝水是寓言故事吗_乌鸦喝水是寓言故事吗告诉我们什么道理

《乌鸦喝水》的经典故事，最早出现在《伊索寓言》，名为《乌鸦和水罐》，后来入选小学语文教材。这个故事主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，看见一个有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小。乌鸦就把小石子一个一个地放进瓶子里，以此喝到了水。

《乌鸦喝水》的经典故事，最早出现在《伊索寓言》，名为《乌鸦和水罐》，后来入选小学语文教材这个故事主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，看见一个有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小乌鸦就把小石子一个一个地放进瓶子里，以此喝到了水。

这个故事告诉我们：当我们遇到困难时，不能止步不前，而要积极想办法解决问题，另辟蹊径才能让问题迎刃而解，轻轻松松地化解危机在一次网络研修直播中，我听到了另一个版本的《乌鸦喝水》乌鸦喝不着水，怎么办呢？它用身体撞了撞瓶子，瓶子纹丝不动，把瓶子斜放着让水流出来的办法是不行了；乌鸦心想，如果有人来帮忙就好了，于是它飞到别处看看，怏怏地回来了；它拍拍翅膀，直接把嘴伸进瓶子里，可是瓶子中水位太低，只好放弃了；最后，它看见旁边有许多小石子，把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水位渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

原来，传统版本的乌鸦是“聪明”的！一下子就找到了解决问题的办法其实，我倒是从故事中读懂了另一层含义，另类版本的乌鸦是会思考问题的——撞瓶子让瓶子斜放着是“独立思考”，找人帮忙是“合作交流”，把嘴伸进瓶子是“尝试体验”，衔石头填充瓶子是“转化思想”。

由此可见，这只乌鸦遇到问题不急不忙，沉着应对这不由得让我想到当前比较火热的话题——核心素养其实，培养学生的核心素养，就需要他们像乌鸦一样会积极动脑筋思考问题比如，在复习《长方体的容积》这节课时，我们不妨设计这样一道开放性问题：用长方形（16×8）硬纸，可以拼接，做一个无盖长方体纸盒，计算容积。

请先设计，再计算（单位：厘米）“先设计再计算”就是教给学生做题的思路与方法：先画草图，根据图文结合，直观形象地列出算式从列表中清楚地发现：当四角剪去，边长从1到2慢慢增加时，容积也在慢慢增加，是不是一直这样增加？当边长为3厘米时，容积却变小了。

学生发现在解决这个问题中，通过方案的比较，才明白当剪去边长为2厘米时，长方体纸盒的容积最大为96立方厘米问题是否圆满解决？如果认真读题，从中找到“允许拼接”这个关键词的话，学生的“异想天开”就会完全迸发出来，思维一定会像泄闸的洪水一样，一发不可收拾。

如下两图：原来，通过层层“抽丝剥茧”的探究，终于“拨开云雾见天日”答案是多少已经不重要，重要的是学生从中经历问题解决的思考过程我国著名数学家陈省身曾提出“数学是自己思考的产物”但是，思考数学问题需要很长时间。

中国教育学会副会长史宁中也指出：数学思考是学校教育的内容，数学思考是一种生存的本领数学思考包括：数感和符号意识、抽象思维、空间观念、形象思维、统计意识、合情推理和演绎推理能力从两个版本乌鸦喝水的故事中，折射出学习方式的不同。

“尝试、体验、试错”是值得我们学习的“原来是这样，一拍脑袋就知道了”的现象应该减少，而培养具有创新意识的学生，就要创设创造性的教学情境，让学生在深度学习中学会多种方式的数学思考，提升核心素养（作者单位系湖北省枣阳经济开发区茶棚小学）

《中国教师报》2022年03月02日第7版 作者：李经银