搭石(搭石课文)真没想到

《搭石》是五年级语文上册部编教材第二单元第五课。课文插图 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在

《搭石》是五年级语文上册部编教材第二单元第五课。

课文插图 《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

全文按照“介绍搭石——摆放搭石——走搭石——赞美搭石”的顺序展开，可以分为三个部分第一部分(第1自然段)，从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石第二部分(第2~4自然段)具体写搭石在人们生活中的作用和意义。

第2自然段写乡亲们摆搭石的场景;第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面;第4自然段选取典型事例，描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景第三部分(第5自然段)点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美好的情感。

课文插图 课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石;“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。

如果某处没摆搭石，人们会谴责那里的人懒惰，上了 点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴善良、与人为善一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会互相礼让，年轻人背老人走搭......体现出乡亲们和睦友善的美好情感。

这一幕幕情景清晰 、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面 本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读” ，提示学生阅读时 要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。

二是“集中注意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”“集中注意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够抵抗来自周边环境和自己内心的干扰;“不要回读”是提高阅读速度的基本策略“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。

学生遇到不懂的词句往往会回读，回读的次数越多，阅读速度也就越慢因此，本课是从最基本的阅读方法和习惯人手，提示学生集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读

课文插图 课后第一题有三方面要求: 是回应学习提示中 “记下所用时间”，二是检测自己在一定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是交流阅读体会两位学习伙伴提示了重要的阅读方法其中，“汛期”是很多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生容易出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。

课后第二题指向对课文内容的理解感悟:借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容;借助对词句的品读，体会乡亲们美好的情感本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一 课文插图给学生展示了“搭石”的样子。

搭石连接着河流的两岸，方便人们的生活出行画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间 （来自教师教学用书）