我有一个梦想(我有一个梦想500字优秀作文)

良师小传

郭家海，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师。现任江苏省常州高级中学备课组长，常州市中小学作文教学名师工作室联盟学术委员会主任。致力于中小学作文教学研究30年，研究成果两次获得江苏省基础教育教学成果奖一等奖。

人民教育家于漪有一句话说得特别好：一辈子做教师，一辈子学做教师。这句话于我，是真切的经历。回顾我的30年教学过程，就是一个学做教师的历程，大体可以分为三个阶段：定心与积累，割舍与聚焦，传递与调整。

定心与积累

工作前8年，我都在到底做不做教师的摇摆中度过。

上学时读中文系，接触文学作品比较多，当时我的第一个梦是做个诗人。由于是国家统招的师范生，毕业后归县教育局统一分配，我被分配到了一所农村中学，做起了语文教师。那个时代，农村中学教师收入低、地位低，我也不安心，准备考研究生、考律师改行。在折腾的那些日子里，我完成了成为一名合格教师的多方面基础积累：我参加了中文本科函授，参加了教育管理自学考试，拿了两个不同专业的本科文凭，为教学与教育管理打下了基本知识的底子；我研究义务教育、高中的教学大纲，将小学、初中、高中的所有课本通读一遍，为教学的方向、课堂教学的知识点勾连打下了备课底子；我订阅《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》等期刊，抄录名师教学方法，为语文教学打下了理论底子；后来我开始教高中，遇到了新教材、新高考，我将新增的课文逐一分析，将新高考的考点逐一作分析归纳，写了近百篇小文章在教辅报纸发表，为后来的研究打下了独立思考的底子。

后来，我改行调到县司法局工作。可我只坚持了三个月，还是无法适应行政工作的环境，无法摆脱课堂里书声琅琅的诱惑，于是我选择回到校园、回到课堂。我向所有年轻时的梦想作别，倍加笃定自己的决心：若一辈子做一名普通教师，就一定要做一个合格的普通教师，乃至优秀的普通教师！

割舍与聚焦

青年教师成熟通常需要3到8年。3年较短，8年较长，我的成长属于后者。完成了一名合格的普通教师转型后，想做一名优秀的普通教师，我面临着两大问题：其一是时间与精力问题，其二是研究方向问题。

与许多青年教师一样，我除了教学，还兼任其中一个班的班主任。班主任工作是琐碎的，也是快乐的，但我还负责学校的团委工作，后来我又到校长办公室负责日常行政工作，这些消耗了我大量的课余时间。我开始陷入一种坐不下来的痛苦中：每天除了去上两节课，其他时间就是在开会、写材料、送材料、陪同视察……根本没有时间备课，遑论学习、思考。

我觉得要与这种忙碌的生活做一次割舍，于是辞掉行政工作，做一名纯粹的普通教师，全身心地投入语文教学研究中去，实现工作—事业—生活一体化，这就是我认为的幸福生活：每天所思所想、所见所闻、所行所动，皆为语文。每天语文式的思想、见闻、行动仅仅是一种自我诗意的栖居吗？非也。我的语文式思想、见闻、行动指向一个核心问题：如何让我的学生快乐地学好语文。

现实情况是，当下学生很多都学不好语文，并且不能快乐地学语文，尤其是高中学生。我认真收集了许多优秀教师的成功经验却发现，缺少大面积提升学生语文能力的数据证明。鉴于此，我的语文教学研究就定位于可见地大面积提升学生语文能力。如何可见？如何实现大面积？我选择了发展性评价量表驱动法。2004年，我整理了这种教研思路，申报了全国中语会重点课题。我开始有了自己的队伍——一个课题组。

这个课题组最早的成员是我所在学校语文组的几位教师，随着日常教学研讨的交流，其他学校对作文教学有兴趣的教师也渐渐关注起我们的研究。一开始，我们的研究范围涉及语文的听说读写四大方面，后来我们集中精力聚焦于最为关键的写作这个点上。坚持扎实研究6年，我们的研究成果获得了江苏省首届基础教育教学成果奖一等奖、教育部首届基础教育国家级教学成果奖三等奖。目前，发展性评价标准驱动的作文研究一直在路上，在许多期刊、各级教学研讨会、各种教学展示课堂上呈现。

传递与调整

为了探索学生在基础教育中的作文习得路径，我的三期常州市名师工作室招收成员与研究重点依次落在高中、初中、小学三个不同的学段。目前第三期成员80%是小学优秀青年教师。一次组织学习义务教育语文新课标理论时，一名优秀青年教师这样表白：我也要成为像薛法根那样的老师！我将这件事认真地记到了我的日记里，我决定，要努力帮助他们实现梦想。

学校中人的质量，就是培养者和被培养者两支队伍的质量。我的教学工作就是在培养培养者和被培养者。被培养者是两个班的学生，培养者是一个区域的千百名语文教师。

一生做一名普通教师是我对自己第一阶段的身份定位，做一名优秀的普通教师是我第二阶段的身份定位，做一名优秀的导师则成为我第三阶段的身份定位。做一名优秀的导师也要秉持立德育人的核心理念。青年教师要立的德主要是爱：爱学生，爱教育，爱语文教学，爱语文教学研究。青年教师要育的人主要是专：专心教学、专心学习、专心研究、专心提升学生的核心素养。要青年教师爱与专，我就要将自己爱与专的精神、态度传递给他们，就要将自己爱与专的行为、效果呈现给他们看。

新课标从理念到教学组织架构，都与过去有着颠覆性的区别。新课标更加倡导主题教学任务教学情境教学，而这些都是一线教师的短板。如何扭转这个局面？我决定进行适应性调整，带领团队教师扎扎实实学习新课标，踏踏实实探索新课标落地的有效策略。义务教育新课标颁布以来，我们团队坚持每月三研的成长模式：一研新课标理论，二研新课标落地的课堂教学活动，三研教学感受、教学成果提炼，研究把传统的中小学作文教学融入了学习任务群，使之成为指向真实情境下解决问题的更丰富的学习活动。就这样，教师们在认真理解新课标精神的基础上，积极在日常课堂教学中进行新课标落地落实探索。

一辈子学做教师，这30年时间，我都在践行这7个字。（郭家海）