没想到谖怎么读(谖怎么读什么意思)

俞春霞，扬州市甘泉中学语文教师。立根乡土教育，享受平凡拒绝平庸。感恩君姐，感恩湿地，匍匐语文湿地，决心做一只狂奔的蜗牛。

 

走不出的油麻地（《草房子》名著赏析实录）

文/俞春霞上期回顾：【谖草专栏】走不出的油麻地（一）——《草房子》名著阅读赏析实录师：刚刚我们领略的是《草房子》里的“人美”，作者三言两笔就能勾画出一个人物，而人物与人物之间又各有各的不同，各有各的神采，这就是一个作家的笔力，厉害就厉害这。

下面我们再来读读“故事美”下面这段对话请两个同学来合作一下，一个做柳柳，一个做纸月方舟、纪富月，你俩合作一下：【屏显】柳柳：好多年前，好多年前，我哥哥……纸月：怎么会好多年前呢？柳柳：反正有好几年了那天，我哥哥把家里的一口锅拿到院子里，偷偷地砸了。

纸月：砸锅干什么？柳柳：卖铁呗纸月：卖铁干什么？纸月：换钱呗纸月：换钱干什么？柳柳：换钱买鸽子呗纸月：换钱买鸽子呗纸月：后来呢？柳柳：后来妈妈烧饭，发现锅没有了，就找锅，到处找不着，就问哥哥看见锅没有，哥哥看着妈妈就往后退。

妈妈明白了，就要去抓住哥哥……纸月：他跑了吗？柳柳：跑了纸月：跑哪儿啦？柳柳：院门正好关着呢，他跑不了，就爬到猪圈里去了纸月：爬到猪圈里去了？柳柳：爬到猪圈里去了老母猪就哼哼哼地要过来咬他……纸月有点紧张：咬着了吗？。

柳柳：哥哥踩了一脚猪屎，又爬出来了……师：两个人配合得真好！这段对话发生在什么情形下？生：纸月一个下雨天在桑桑家过夜，和柳柳睡在床上聊桑桑的糗事师：什么糗事？生：桑桑把锅砸了，卖铁，买鸽子师：很好桑桑除做过这些事，还做过什么糗事？。

生：他把家里的蚊帐做成了拉鱼的鱼网结果被她妈妈罚着喂蚊子（学生笑）生：他还把家里的碗柜锯了腿，做成鸽子笼被她妈妈狠狠揍了一顿（学生大笑）生：他还把秃鹤的帽子抢去被人挂在树梢上，结果被妈妈揪耳朵揪得龇牙咧嘴。

师：对啊，桑桑就是这样一个淘气的捣蛋鬼柳柳有没有冤枉他？生：没有师：可是柳柳跟纸月说过这样的话之后，桑桑的反应是什么呢？生：想把柳柳从热被窝里拽出来，再踢上一脚师：好狠可是为什么呢？生：因为桑桑很在乎纸月对他的看法。

师：哦，很在乎第一次看见纸月桑桑藏起了自己的脏手，然后第一次穿上了白褂子一心想要维护自己在纸月心中的形象可是这个柳柳哦，嘴上没带把门的，偏偏在纸月面前败坏桑桑的形象好，我们再来看下面的这一组对话再请两个同学。

单浩浩和李盼来！

【屏显】柳柳（从家里出来时，又看见母亲正在向邱二马落泪，于是）问桑桑：妈妈为什么总哭？桑桑：因为我要到一个很远很远的地方去柳柳：就你一个人去吗？桑桑：就我一个人柳柳：我和你一起去，你带我吗？桑桑：那个地方，只有我能去。

柳柳：那你能把你的鸽子带去吗？桑桑：我带不走它们柳柳：那你给细马哥哥了？桑桑：我已经和他说好了柳柳：那我能去看你吗？桑桑：不能柳柳：长大了，也不能吗？桑桑：长大了，也不能柳柳：那个地方好吗？桑桑：我不知道。

柳柳：那个地方也有城吗？桑桑：可能有的柳柳：“城是什么样子？桑桑：城……城也是一个地方，那地方密密麻麻的有很多很多房子，有一条一条的街，没有田野，只有房子和街……柳柳：我想看到城师：这两个人也读出了那份特有的味道。

这段对话发生在什么情形下？生：桑桑得了重病以为快死了师：他有没有跟妹妹直接说他要死了？生：没有他只是说要到很远的地方师：为什么呢？生：他不想给妹妹年幼的心灵留下创伤和阴影师：哦，懂得为别人考虑问题了，桑桑长大了。

这段对话之后发生了什么？生：桑桑为了履行对柳柳的诺言，带柳柳去看城了师：不仅如此，还？生：还在妹妹爬不动台阶的情况下，拖着自己发高烧病弱的身体背着妹妹爬上台阶师：桑桑从一个妹妹说错话就想踢妹妹一脚的哥哥变成了一个处处体贴妹妹的哥哥。

没错，这就是成长！同学们，还有什么能比这样的成长更能打动我们的心呢？老师读到这里的时候也禁不住热泪盈眶！那么文中还有哪些人物的成长让你特别感动的？生：桑乔，从一个名誉高于一切的校长到抛下一切只想救好儿子的父亲！

生：秦大奶奶，从一个处处和学校对立到一个为了抢救学校的一个南瓜而落水死去的奶奶！生：细马，从一个领养的想要时时逃离邱家的江南小蛮子到一个落地生根顶门立户的小男子汉！生：杜小康，从一个富裕家庭的惯生子到一个在家门中落后丝毫不退缩的依旧俊逸的勇敢少年。

……师：棒！下面我们来看“内涵美”——【屏显】这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是用从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。

阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响师：草房子出现在我们的爷爷奶奶的童年，而文中的草房子的草却不是一般的草，它长得很有韧性，经受海风的吹拂和阳光的曝晒再看看文中的标题“草房子”，可是围绕着草房子作者却写了很多人，这些人跟草房子之间有共性吗？。

生：他们都住在草房子周围生：他们和草房子上的草一样有韧性！师：真好！大家看草房子里的每个人物几乎都遇到自己生命中的困难，由此我们看出谁的人生都不易啊，可是他们面对自己的困难都没有逃避，而是勇敢地面对大家说，对吧？。

生（齐声）：对！师：所以我们说《草房子》里有——【屏显】温情诗意的纯美笔墨 诉说化蛹成蝶的成长 令人心颤的美与感动 成就童心的古典守望

“我”与《草房子》师：曹文轩又说“也许，我们谁也无法走出自己的童年……”那么在《草房子》的这些人的童年里有没有我们的影子？请以这样的格式进行：【屏显】 你在《草房子》里的身上看到了 ，那里有我自己的影子，因为我也曾 ,至此，我相信。

示例：我在《草房子》里秃鹤的身上看到了一个外表有缺陷，但最终通过自己的努力赢得了别人尊重的英俊少年，那里有我自己的影子，因为我也曾因为身材矮小而自卑，我相信一个人最重要的不是外表，而是通过自身的努力而带来的魅力！

我在《草房子》里秃鹤身上看到了胡乱给有缺陷的人起外号，给别人带来的伤害究竟有多大，那里有我自己的影子，因为我也曾给班里的同学乱起恶意的外号，至此，我相信我一定会反省自己，更加懂得尊重每一个同学生： 我在《草房子》里桑桑的身上看到了一个顽劣的少年渴望被人关注而做下了种种滑稽的事情，那里有我自己的影子，我也曾像他一样想通过异于常人的顽劣，得到来自别人的关注和肯定。

后来我知道内心的强大才是真正的强大至此，我相信人的成长是一步一步完成的，真正的强大，无论被人发现与否，都在那里生：我在《草房子》里秃鹤身上看到了外貌有缺点受的委屈有多大，那里有我自己的影子，因为我也曾被同学们叫做“黑妹”，说我是“非洲”人。

开始，我没觉得什么，但渐渐地心里开始不是滋味了至此，我相信，我黑，那又怎样，我黑我健康，有一颗爱自己，接受自己的心才是最美的！生：我在《草房子》里细马的身上看到了一个“小蛮子”在异地受到的歧视和内心的自卑，那里有我自己的影子，因为我也曾是同学眼中的一个“小蛮子”，二年级时，我从老家来到这个爸爸妈妈口中说的“好地方”，我当时感觉一下子被扔到了一个无法进行语言交流的地方，总感觉站在同学们的群外，自己干着自己的事。

仿佛这本该就是我可是细马最后活出了自己的生活意义，至此，我相信，每一个人都有自己出彩的地方，不应该仅因为自己的出生地不同而感到自卑当有人再问我是哪儿人时，我会大声告诉他，我是连云港人！师：同学们说得太好了。

老师都被深深打动了，看，这就是一本书带给我们的启示和力量！好，我们再往前走一步——【屏显】我们明明一直行走在时间里离“童年”越来越远，为什么却又无法走出自己的童年？生：我觉得一个是“时间”上的童年，一个是心灵上的“童年”。

师：你说的不错！离开的是时间中的“童年”，走不出的是心灵上的“童年”，“童年”是单纯与美好，正义与真挚等一切美好的总集大凡有情怀的人都是永葆“童心”的人！师：时间就是这么匆匆，一堂课就要走进了尾声，最后献上老师的一首关于《草房子》的诗作为本课的结束语。

【屏显】走不出的油麻地谖草我翻遍所有的记忆没有“草房子”的印迹可我笃信油麻地的草房子是我见过的—— 凌冽的寒风中我摔了一跤抬头望见桑桑望过的冬日的天空红枫叶下我傻傻地站立不走等待秃鹤顶着可爱的光头从里面走出来

邻座的女孩最像纸月端庄的字体清秀的面容大眼睛眨巴眨巴 说着只有我一个人能懂的话我的李老师和蒋一轮  一样帅气一样有才气 白雀姐姐就住在我们河对面我有个兄弟也叫杜小康细马是我渐渐长大的哥哥秦大奶奶就是我那固执而善良的奶奶

桑乔就是我爸爸 ……他们都在生活的风浪中从容前行哦，油麻地和我们隔着两个时代可为什么我总觉得从未离开是啊，那里安放着我们所有人的童年像那草房子上的茅草经受着一代又一代阳光的曝晒一根一根长得很有韧性风儿吹来发出金属般的宣言——

守卫童年，守卫我们最唯美的孩童时代！师：如何守卫我们的童年？严文井说：书，能保持我们的童心；书，能保持我们的青春。同学们，用一辈子的时间好好去读书吧！下课！

【评课】走向生命成长的阅读引领文/聂德琴（扬州市邗江区语文教研员）听了俞春霞老师的《草房子》名著导读课——走不出的油麻地，我内心充满了感动：感动于俞老师课堂上洋溢着的对语文的挚爱，对学生的引领；感动于学生心灵的舒展，生命的成长！俞老师的的阅读引领与指导值得我们每位语文老师学习。

1. 重视整本书阅读，把文化经典“嵌”在学生的脑子里语文学习的关键在阅读，阅读效果的关键之一在阅读量，而要达到一定的阅读量，不能没有整本书的阅读整本书阅读是弥补浅阅读、碎片化阅读的良药，是改善语文学习效果的良方，也是《义务教育语文课程标准》提出的教学建议。

然而，中学生的阅读现状堪忧，尤其在乡镇学校，如果没有老师去引领，可以说几乎没有几个学生能把一部大部头书读下来（网络低俗小说除外）对语文教师而言，整本书的阅读教学有诸多困难和“不可为”之处，但俞老师的精彩的课外阅读指导却让我们看到，语文老师对学生整本书的阅读指导还是大有可为的！。

为激发学生的阅读兴趣，培养学生课外阅读的习惯，俞老师以身作则，率先垂范，和学生共读经典，有意识地渗透中华民族优秀传统文化《草房子》是曹文轩的很有品位的经典长篇小说，是那种既是孩子喜爱也可供成人阅读的儿童文学作品，这样的文化经典最适合与学生一起阅读。

事实上，俞老师通过一年多的努力，已经引领指导学生读了《简爱》，读了《平凡的世界》（上中下），读了《钢铁是怎样炼成的》，读了《草房子》和《青铜葵花》等，本学期还在读《水浒传》她以自己的教学实践让“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，真正把中华民族的优秀传统文化经典“嵌”在学生的脑子里。

2. 注重交流启发，引导学生走向生命成长阅读是学生的个性化行为，应该是独立的、独特的，而思想的启蒙和情感的熏陶是需要启发和引导的教师在教学中是否能做到“以生为本”，决定了学生的阅读成长是否有根基教育，即激励、点燃和唤醒。

当学生的生命遇到俞老师的语文，俞老师首先以自己的激情，自己的阅读指导唤醒学生阅读的个性体悟，激活学生强烈的读书欲望，激活学生语言训练的激情《草房子》注重情感的力量、善的力量和美的力量，是一个美好的所在作品格调高雅，由始至终充满美感。

如何激活一池春水，教师的解读有时候至关重要俞老师依据自己既有的文化视野、认知水平对作品做出自己的领悟和解读，作为平等的阅读主体介入学生的阅读生活中，以激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思维，提升学生的阅读品位。

俞老师在第一个教学环节通过“抢答”激发学生的热情，让学生进入故事情境之后，就引导学生围绕“《草房子》里的美”展开交流学生在老师的引领下美美地读，细细地品，静静地思考，踊跃地表达学生与学生、学生与文本对话之后，实现了教师与学生的对话。

俞老师把自己同步阅读的心得体会拿出来和学生交流碰撞，让学生从更高、更深的角度来认识作品，从而将他们的阅读引向更高的层次，而不是在学生自我认知的水平上肤浅滑行通过对作品“意境美”“人物美”“故事美”“内涵美”的由浅入深的探究，俞老师让学生体悟到阅读并非高不可攀的事，透过画面，透过人物，透过“故事”，学生独立深入地走进文本，与文本对话，通过愉悦而有意义的充满成就感的读书过程，走进优秀人物，走进美丽自然和拥有浓郁风土民情的世界，他们从作品中读到了温情诗意的纯美笔墨 、化蛹成蝶的成长、令人心颤的美与感动、成就童心的古典守望。

他们在情感之弦被拨动的过程中，受到美的熏陶，在知识、能力、方法、情感态度价值观方面，就有了相较于过去的新的成长3. 着眼语言训练，提升学生的综合语文素养俞老师的阅读指导，在引领学生走向生命成长的同时，还特别注意回归语文课的本质，让学生亲近文字，触摸语言，训练学生有序地思考和表达。

循循善诱的启发引导之后，俞老师为学生搭建了以读促写的有效桥梁在品析了“《草房子》里的美”之后，“‘我与《草房子》”这个教学环节，让学生以固定的语言格式说说在《草房子》里这些人的童年里有没有自己的影子学生在这个环节表现得特别活跃，因为他们从作品中不同人物的身上确实看到了自己的影子，他们开始反省，从这些人物的身上汲取力量，真正获得了成长。

因为有了感悟，他们表达的准确、流畅也令人惊喜当然，这也是俞老师平时训练有素的结果有大量的阅读作基础，加上老师规范的语言训练，学生的综合语文素养得到了较高的提升

课堂指导接近尾声的时候，俞老师声情并茂地为学生献上了自己关于草房子的一首诗该出手时就出手，俞老师与学生共读共写，以自己的创作感染学生，激发学生的阅读与写作欲望，鼓励学生多读多写唤醒——回归——成长，这个境界正是语文课堂的生命力所在。

俞老师的课外阅读指导让我们坚信，当学生的生命遇到语文，语文老师大有可为，只需要把读书这粒种子根植于学生的心田，他们会感受到阅读的快乐，惬意地成长这是语文教学的本质和真谛，也是语文教学的永恒魅力教师生涯是双重奏，第一重是过好自己的人生，第二重是引领学生过好他们的人生。

阅读是一种精神的滋养，完善着人的灵魂世界，是生命存在和发展的重要基础和方式引导学生阅读，不只是为了学生的升学，更是为学生的幸福人生奠基！

作者简介：俞春霞，扬州市甘泉中学语文教师立根乡土教育，享受平凡拒绝平庸感恩君姐，感恩湿地，匍匐语文湿地，决心做一只狂奔的蜗牛语文是写给生活的情书制作 by 尹东投稿：tougao@yuwenshidi.com。

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