一看就会静水流深(静水流深的出处和典故)

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真题回放：2019查缺补漏题（诗歌鉴赏）一、阅读下面的诗歌，完成1—3题（12分）杂诗左思秋风何冽冽，白露为朝霜柔条旦夕劲，绿叶日夜黄明月出云崖，皦皦流素光披轩临前庭，嗷嗷晨雁翔高志局四海，块然【1】守空堂。

壮齿【2】不恒居，岁暮常慨慷注：【1】块然：孤独貌【2】壮齿：壮年1.下面对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）A. “秋风”两句以写秋景起笔，写出了秋风寒冷、白露凝霜的景象B. “柔条”两句写植物的枝条一日日苍劲，绿叶一天天地渐趋萎黄。

C. “明月”两句写明月从云边露出，“皦皦”突显出月光的明亮皎洁D. “披轩”两句写诗人夜不能寐，便开窗面对前庭，听得雁鸣嗷嗷2.从全诗看，“明月出云崖，皦皦流素光”两句中，“月”这一意象含有愁情，下列诗句中的“月”。

不含这种情感的一项是(3分)A. 明月松间照，清泉石上流（王维《山居秋暝》）B. 今夜鄜州月，闺中只独看（杜甫《月夜》）C. 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒（李商隐《无题》）D. 我谢月相怜，今宵不忍圆。

（朱淑真《菩萨蛮》）3. 本诗中“高志局四海，块然守空堂”和陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中都有“空”字，请分析这两个“空”字所蕴含的思想情感的异同（6分）二、阅读下面这首诗，完成1-2

题（13分）别元九后咏所怀白居易零落桐叶雨，萧条槿花风悠悠早秋意，生此幽闲中况与故人别，中怀正无悰【1】勿云不相送，心到青门【2】东相知岂在多，但问同不同同心一人去，坐觉长安空注：【1】悰：欢乐，乐趣【

2】青门：长安城的东南门，本名灞城门，因其门色青，故俗称为“青门”1．下列对本诗的理解，不正确的两项是（3分）A．开篇写凋零的桐叶、衰败的槿花，暗中点明与友人分别的时间，同时也奠定了全诗伤感悲凉的感情基调。

B．“况与故人别，中怀正无悰”两句紧承上几句的伤秋之情，写出了诗人和友人分别之后的落寞，情景交融，十分感人C．友人问诗人“为何不相送”，而诗人以“心到青门东”回答友人，寥寥数笔，勾勒出离别时的大致场景D．最后两

句写朋友不一定要很多，但一定要知心，知心人不在，心如空城般孤寂，言简意赅，且富含哲理E．本诗是一首送别诗，送别诗有表现亲情爱情的，也有表现友情的，感伤之外还可以寄托诗人的理想抱负等2．诗中表达的思想情感与王勃《送杜少府之任蜀州》（城阙辅三秦）中的思想情感有何不同？。

三、阅读下面诗歌，完成1—3题（13分）拟秋怀诗清·蒋士铨文字何以寿？身后无虚名元气①结纸上，留此真性情读书确有得，落笔当孤行数语立坚壁，寸铁排天兵苟非不朽物，谁复输精诚？入隐出以显，卓荦②为光明庶几待来者，神采千年生。

【注释】①元气：指人的精神，精气②卓荦（luò）：卓越，突出1．下列各项与本诗所表达的意思，不相符的一项是（3分）A．年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷（曹丕《典论•论文》）B．文章千古事，得失寸心知。

作者皆殊列，名声岂浪垂（杜甫《偶题》）C．夫文章必自名一家，然后可以传不朽若体规画圆、准方作矩，终为人臣仆（宋祁《宋景文公笔记•释俗》）D．李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜江山代有才人出，各领风骚数百年（赵翼《论诗

·其二》）2．阅读下面赏析《拟秋怀诗》的文字，按要求回答问题（４分）这首诗虚词的运用能于虚处传神“确”“当”“苟非……谁复”“庶几”等词，曲尽其妙地表现出作者的口吻、神情，又恰如其分地表达出诗作的思想内涵。

这段文字对《拟秋怀诗》中虚词表达效果的分析略显空泛，请任选一个虚词，对其“于虚传神”的特点加以具体赏析3．《拟秋怀诗》中除“元气结纸上，留此真性情”这一观点外，还有哪一主张对你有所启发，请结合你的阅读或写作体验加以阐释。

（6分）四、阅读下面这首词，完成1—3题（13分）过辛稼轩神道【1】（明）张以宁长啸秋云白石阴，太行天党【2】气萧森英雄已尽中原泪，臣主元无北伐心岁晚《阴符》【3】仙蠹化，夜寒雄剑老龙吟青山万折东流去，春暮鹃啼宰。

【4】树林注：【1】辛稼轩神道：辛弃疾葬于江西上饶，其墓侧驿路旁有“稼轩先生神道金字碑”【2】太行天党：指辛弃疾当年在北方带兵聚义、共谋恢复中原的上党地区【3】《阴符》：兵书【4】宰：坟墓1.下面对这首诗的理解正确和赏析，不正确的一项是（3分）

A.首联描写了稼轩墓地秋云笼罩的环境，渲染出阴郁萧森的气氛B.颔联中英雄泪与臣主心对比，解释了英雄壮志难酬的根本原因C.颈联以兵书被虫蛀、雄剑龙吟来暗指辛弃疾内心的无奈和不甘D.尾联中诗人化用辛词并运用典故，以慨叹英雄已逝，遗憾难消。

2.下列诗句与“英雄已尽中原泪”所表达的情感，不相符的一项是（3分）A．把吴钩看了，栏杆拍扁，无人会，登临意B．了却君王天下事，赢得生前身后名可怜白发生C．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？D．我见青山多妩媚，料青山见我应如是。

3．有人评价这首诗“意境苍凉，情怀悲壮”，请结合诗歌内容作简要赏析（6分）五、阅读下面的诗歌，完成1－3题最高楼（辛弃疾）吾拟乞归，犬子以田产未置止我，赋此骂之①吾衰矣，须富贵何时？富贵是危机②暂忘设醴抽身去，未曾得米弃官归。

穆先生③，陶县令，是吾师待葺个园儿名“逸老”，更作个亭儿名“亦好”④闲饮酒，醉赋诗千年田换八百主，一人口插几张匙？便休休⑤，更说甚，是和非【注释】①词人时任福州知府兼福建安抚使，因朝政腐败，奸佞误国，故想退休。

②语出《晋书》东晋诸葛长民位高权重，贪婪奢侈，后被刘裕所杀③穆先生：汉代楚王刘交的门客，因其不善饮酒，每次宴饮，刘交都为他“设醴”（摆上度数不高的酒）后来有一次主人忘了这样做，他便称病离去④亦好：语出唐戎昱《长安秋夕》诗句“在家贫亦好”，借以表达安贫乐道之意。

⑤休休：通“咻咻”，指吵闹、乱说话1.下列对词句的理解，不正确的一项是（3分）A．“须富贵何时”的“须”与“须行即骑访名山”、“须晴日”中的“须”同义B．词人尊穆、陶二人为师，是因为两人都不慕名利，坚守气节，双双辞官归隐。

C．“便休休”以下三句，语气强烈，表达词人对儿子阻止“乞归”的强烈不满D．这首词借“骂子”表明了词人对待财富的人生态度，显示了词人的高贵品质2.下面诗句中都提到了“酒”，请选出与辛弃疾所表达的思想感情相近的一项（3分）。

A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（唐王维《送元二使安西》）B.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱（唐李白《行路难》）C.开轩面场圃，把酒话桑麻（唐孟浩然《过故人庄》）D.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（唐

杜甫《登高》）3.对《最高楼》这首词，有人评之曰“亦庄亦谐”、“亦雅亦俚（俚：俚俗，通俗）”请任选其中一点，结合词句作简要分析（6分）2019查缺补漏题参考答案（诗歌鉴赏）一、《杂诗》参考答案：1．（3分）D    2.（3分）A。

3.（6分）答案要点：相同点：二者都抒发了壮志难酬的情感（2分）不同点：“高志局四海，块然守空堂”中的“空”是空旷、空荡的意思，更侧重于表达孤独之感（2分）“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”中的“空”是白白地、徒然的意思，更侧重于表达盛年不再、年华老去的感叹。

（2分）二、《别元九后咏所怀》参考答案：1．BC   2．（1）本诗表现了作者面对萧瑟之景时的伤秋之情，抒发了自己在长安再无心意相通之人的孤寂落寞之情（2）王勃《送杜少府之任蜀州》中既有同病相怜的伤感，也有惜别之情，还有诗人高远的志向，豁达的情趣和旷达的胸怀。

三、《拟秋怀诗》参考答案1．（3分）Ｄ2．（４分）评分要点：结合诗句（１分），解说虚词的意思（１分），具体分析虚词“于虚传处神”的特点（虚词与作者的口吻神情的关系，虚词对诗作思想内涵的作用）（2分）3．（

6分）评分要点：诗人主张（1分），所受启发（１分），结合阅读或写作实际（２分），具体阐释（2分）四、《过辛稼轩神道》参考答案：1．A(应该是“太行天党”气势森然严肃，不应当是“阴郁萧森”与“巫山巫峡气萧森”区分)。

2．D(原句表达感情：英雄已为中原流尽眼泪，表达了渴望收复失地而又壮志难酬、报国无门的伤感痛苦D表现的是欣赏江山美景的喜悦)3．（1）诗人使用秋云、岁晚、夜寒、青山、春暮等意象渲染了苍凉的氛围，借景抒情，达到了情景交融的效果。

（2）表现了辛弃疾渴望收复失地，却又壮志难酬、报国无门的苦痛，再加之作者对诗人的惋惜、对统治者的失望，全诗情怀悲壮感人【解析】题干提示从两个方向作答赋分，同时要关注作者张以宁对诗人辛弃疾所表达的感情评分要点：结合诗歌相关内容（。

2分），分析其苍凉的意境（2分）和悲壮的情怀（2分）五、《最高楼》参考答案：1.B    2.C3.评分标准：   解释“亦庄亦谐”2分；举例2分；分析2分答案示例：（1）“亦庄亦谐”是说《最高楼》的艺术特点。

“亦庄”即庄重严肃，词人就如何看待财富问题训诫儿子，自然是个十分严肃的内容；“亦谐”即诙谐风趣词人在谈论严肃话题时，并不是板起面孔，声色俱厉，而是以轻松之语道之，如“葺个园儿”“作个亭儿”等句，读来活泼俏皮，妙趣横生。

形式和内容的完美统一（2）“亦雅亦俚”是说《最高楼》的语言艺术特点“雅”即端庄文雅（富有文采），如“须”“暂”“未曾”“葺”（“待”“更”）等，文词典雅精粹，落笔惜墨如金；“俚”即通俗易懂（口语化），如“千年田换八百主，一人口插几张匙”等句，纯用口语，毫不雕饰。

“雅”“俚”浑然一体，显示词人语言艺术的非凡能力（形成本词独特的语言艺术风格）（3）“亦雅亦俚”也可以从用典角度答题，如：“亦雅亦俚”是《最高楼》的语言有艺术风格“雅”即语言端庄文雅（富有文采），体现自本词大量运用典故，言简而意丰；“俚”即通俗易懂（口语化），词中虽大量运用典故，但化作口语，灵活自如，脱口而出，毫无艰涩之感，显示词人语言艺术的非凡能力。

（形成本词独特的语言艺术风格）

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静水流深老师,学生学习问题普通研究者、学者,每年与超过200名家长深入交流孩子情况,帮助制定学习方案,获得成长 静水流深老师,教育爱好者、坚持者,以仰望者姿态,希望能在语文教学、家庭教育、孩子品格形成、习惯塑造等方面做出对身边人、对社会、对国家的贡献。

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