干货满满体验的近义词(体验的近义词一个字)

记录小R的第1~8篇应试习作初稿和修改稿（邮件5篇，ARTICLE3篇）。

 

本文4800字，阅读时间约12分钟。后半部分是图片流水账。

体验之一：靠“练得多”，能很快克服畏难情绪，但不必然收获“写得好”的结果      写作文，不管是中文还是英文，我们对娃的第一个要求都是：清晰、准确、必要能满足这三个条件的作文，虽然未必是杰作，但至少是合格的文章。

小R的中文写作还凑合，但练英文写作的时候，啰啰嗦嗦，口语化过度，字数不少甚至自己刹不住车，信息密度极低即使她一直以来练得不算少（具体记录在《如何练习英文书写 | 小R的学习经历》和《小学一年级学生在RAZ O级的一点探索 | 小R的学习经历。

》），也一直达不到合格的标准以前写句子、写一个小小的段落，这样的问题还不明显，现在她写整篇的命题作文，问题就很突出，我看起来很是头疼幸好小R平常爱思辨，在提出观点的时候通常能给出合理的理由，还不至于没思路、论证空洞无物、凑字数。

      目前我和小P指导她的时候，就是先完成三个步骤：删、合并、调整顺序想要合并好，并不简单，要句型和用词都更加丰富多样，合并后整篇文章看起来才不会太死板僵硬 小P的词句积累和英文写作训练做得比我多得多，给小R指导起来更容易呈现改头换面的效果，我的指导只能让小R小修小改，看起来不痛不痒。

不得不说，小P这位经过专业老师多次指点、经过自己多番修改的学生，往下兼容的时候，也能从自个儿的水桶里倒出好些水来经过小P的一番点拨，小R可以主动将一些语法点比如“not only...but also”倒装句式反复运用到自己的文章里。

体验之二：想要写得好，“专业指导和纠正性反馈”“先自查再提交”都必不可少想要写好文章，要靠什么呢？首先，靠专业且负责任的人士具体指导结构、论证逻辑和语法，鼓励学生多次修改，在学生修改后还能提出下步修改的意见，从“做得好的”和“还需要改进的”两方面，给予。

纠正性反馈和评价。如果学生本身爱琢磨，勤思考，那这位老师也可以是名家作品加上权威出版社出版的语法工具书——对着老师的范本和工具书，自我纠正、自我评价，这也是我在上世纪当学生时周围同学的主流做法之一。

 “纠正性反馈和评价”的作用，可从下图了解：

感兴趣的，可以延申阅读《Rod Ellis 教授谈二语写作中的纠正性反馈》（链接：https://mp.weixin.qq.com/s/oAcfjZDZHwhL86gKPF7wlQ）      备注：一部分自称走“原版路线”的家庭追随和践行的，正是下图提及的克拉申二语习得理论假说。

个人看法详见《在家庭主导的第二语言学习过程中，我见过的误区 01 | 源自可理解性输入假说的局限性》一文。

引用来源：《Rod Ellis 教授谈二语写作中的纠正性反馈》（微信公众号：语言治理）想要写好文章，还要靠什么呢？其次，靠学生愿意按指导者的反馈，不厌其烦反复改，并逐渐养成自查的好习惯，一边写一边反复推敲。

 在指导者指出问题后，学生一定要通过修改稿的形式落到纸笔上写修改稿时，除了改老师指出的问题之外，还要思考老师没指出问题的地方能不能改得更好不要以为只看几眼就可以彻底改掉自己的毛病       在下一次写作完成之后，应该。

先有一个自查的行动，就是：先自查文章结构、说理的逻辑，再自查语法，最后自查词句是否足够丰富多样。按照自查标准一条条推敲完后，再提交。

1. 自查文章结构大多数孩子最容易犯的错误是啰嗦、详略不得当，不符合“必要”原则通过第一点感受中提到的“删、合并、调整顺序”步骤，可以把无关的或重复的内容删掉，合并相关的句子，调整句子语序，使文字更简洁。

      我给小R的自查标准是：用更少的字数表达更清楚、更丰富的意思方法有：(1) 将定语从句简化为分词例1      原句：My colleague who teaches English has the report.。

      改为：My colleague teaching English has the report.      【语法点：当定语从句本身较为简单，且只是描述一种状态(teaches)的时候，我们可以将定语从句简化成非谓语动词。

】例2原句：The first textbook which was written for English  teaching came out in the 16th century.改为：The first textbook

written for English teaching came out in the 16th century.      【语法点：当定语从句为who+be或which+be的形式时，有时候也可以简化为非谓语动词。

】(2) 将表示原因的两个句子合并为一个例1第一句：I didnt receive any message from her.第二句：I gave her a phone call.      合并为：

As I didnt receive any message from her, I gave her  a phone call.      由于我没有收到她任何的消息，我就给她打了电话     【语法点：通过从句降级的方式来合并两个句子，第一句通过连词as降级为原因状语从句】。

图示

例2Not receiving any message from her, I gave her a call.没有收到她的消息，我打电话给她了Helped by local students, we spent only an hour to 。

complete the job.有当地学生的帮忙，我们只花了一个小时就完成了工作     【语法点：两个句子的主语相同，从句表示原因，可以将从句简化为分词】(3) 将表示结果的两个句子合并为一个例1     原句：

In Sydney the Chinese team got 28 gold medals,who ranked third of all the competing countries.改为：In Sydney

the Chinese team got 28 gold medals, ranking third of all the competing countries.     【语法点：who的先行词是the Chinese team，可以简化为非谓语动词形式。

】例2Carbon burns in oxygen or air, forming carbon dioxide.     【语法点：当表示结果的时候，逻辑主语有可能是整个句子form的逻辑主语是逗号左边的整个句子，不仅仅是Carbon。

】

2. 自查逻辑      大多数孩子最容易犯的逻辑错误是循环论证（Circular reasoning）。

      写说服性文本的时候，要给出一些论据(arguments)来支持自己的观点(conclusion)这些论据的合理性需要一定的前提条件(premise)      循环论证的错误在于前提不成立或缺失，以至于后面衔接的论据不具有说服力。

很多孩子的写法是观点和论证同时成为彼此的论证，如果以公式概括，便是：A为真是因为B为真，B为真是因为A为真。 

例The wind is invisible because I cannot see it, and I cannot see it because its invisible.      意：风是隐形的因为我看不见它，我看不见它是因为它隐形了。

      其他逻辑谬误在此不详述。逻辑谬误需要靠语言逻辑思维能力比较强的人指出。      语言逻辑思维能力是需要刻意训练的。如果学生愿意读一些由学术教授写的浅显入门读物，也可以自主学习和训练。

3. 自查语法      大多数孩子在写作中犯的语法错误非常集中，就那么几种我会建议小R在完成写作之后，利用checklist先检查一下文章中是否有常见的语法问题      小R开始练习造句、写段落不久之后。

，我请小R自己总结最常犯的语法错误，用一个巴掌列出一个checklist，每根手指头代表一个语法错误（她最常犯的语法错误不止5个，但我们只记犯错频次最高的错误）每次自查语法的时候，我会提醒她对着文章，掰着手指头一个个数，看自查是否齐全。

她掰完手指头后，我可以把这个过程解释为她把语法点攥在了手掌心里（有收获），今后还错漏，再攥便是      备注：如果最常犯的语法错误不止5个，怎么办？那当然是由家长记在自己的手指头、脚趾头上（能帮小朋友记20个呢），经常温馨提醒呀！家长要是没法记，可以请小朋友口述，录在手机录音机app里，每次播放。

要是不方便使用手机，还可以用纸笔记要点下来这份清单因人、因所处的学习阶段而异，每个学生在不同阶段都可以根据自己常犯的语法问题，增减调整      小R的清单里有：(1)文章表达的是过去的事情还是现在的事情，动词的变化有没有跟上？。

      错误的常见表现：第一个是文章表达过去的事情，动词却既有过去时又有现在时（我通常会问她动词时态统一了吗)；第二个是文章表达现在的事情，主语为第三人称单数，谓语动词漏变为第三人称单数形式（加s或者es）。

(2)主谓是否一致？      错误的常见表现：没注意到主语单复数形式，谓语变化没有跟上      此处，又可以重复检查上一条的第二种表现，也就是：写现在的事情，主语为第三人称单数，谓语动词漏变为第三人称单数形式（加s或者es）。

重复自查这一条是有意义的如果给小学阶段英语最容易失分的语法点排个名，”一般现在时的谓语动词第三人称单数“排第二，那么没有其他语法点敢排第一对小R这个年龄的孩子，我掰成3条规则给她用：      第一，先看时态，文章表达的是过去的事情还是现在的事情（回到第一条常犯错误），如果是现在的事情，就要提防自己犯“三单”错误了；第二，看主语是不是I和You，如果不是，就要进入”三单“预警模式，警铃大作；第三，看主语是单数还是复数，如果是单数，检查。

谓语动词变化有没有跟上。(3) 是否用逗号连接了多个句子？

引用来源：《简明英语写作手册》（威廉 •斯特伦克 著，伍雅清 译）      备注：这个规则的例外情况，在此不详述小P和小R写飞了的时候，就特别容易一逗到底在针对内地应试出版的语法题里，几乎没出现过对这个语法知识点的考察，孩子不容易注意到，可一旦写作，这种错误又极易暴露无遗。

4.自查词句是否足够丰富多样      大多数孩子最容易犯的错误是重复使用同一个词、同一种句型，通篇看起来有点呆解决办法：(1)每天记单词（含词组、短语、固定搭配等），在查词典时，留意积累近义词、反义词、例句，熟悉这些单词的使用场景。

      备注：小R记忆词汇的方式是重复朗读三五遍(难的会读七八遍甚至更多)中英文释义、例句，下同，此外，每天会在背单词app上打卡记单词      网易有道词典app里就提供了近义词、反义词（在单词页面底部），电脑版的单词词谱也列出了这些知识点。

牛津高阶英英词典则更为详细，列出了近义词的释义、常用搭配和例句。

柯林斯英英词典也设有同义词区，而且贴心地提供了单词使用的正确与错误示例：

(2)多积累过渡词及过渡短语。观察范文如何使用过渡词，用心留意阅读中接触到的过渡词，记下几个后，在写作时刻意用上，短期内重复运用，直到能自然想起并正确运用为止，再去积累下一批过渡词或短语。

引用来源：《A Short Writing Guide for Middle School and Beyond》（2006 by Craig Coss）      备注：图中划红线的是我在剔除掉见过小P用的词后，建议他学习运用的

过渡词及短语，相当于为他初筛。红线下打勾的，是小P复筛后认为自己已会运用的。

引用来源：《PET高分写作字帖》（新东方考试研究中心 编著）在我给小R提供的学习步骤里，小R在临摹范文之前会朗读三五遍，标出写得比自己好的地方、自己还不会运用的过渡语，思考下次如何运用在自己的文章里，再开始临摹。

(3)多积累同义替换的表达阅读时多关注作者如何巧妙变换同义表达方式，平常查词多看看英英释义，在英英释义中比较容易找到近义词、同义表达比如下图，假如查询的生词是transport，那么红圈所在的短语，可视为其同义表达。

引用来源：《韦氏大学英语词典》（网易有道词典）

引用来源：《A Short Writing Guide for Middle School and Beyond》（2006 by Craig Coss）想要写好文章，还要靠什么呢？       第三，靠持续学习语法。

语法是在为写作的正确输出服务，帮助学生正确表述观点、精确表达意思语法细到标点符号，都是有它们存在的意义的希望家里俩娃可以成为“对语法要求细致到标点符号”的受益者学习语法，并将正在学习的语法知识点马上运用到当前的写作中，可以促成“输入→经注意输入→经理解输入”这个过程的发展。

，促进学生语言习得的发展。有关理论假说详见下图荧光笔高亮处和红框处。

体验之三：写作可以帮助我们思考。      有确切证据证明，“写作可以帮助我们想得更彻底，并且解决问题”。

引用来源：《阅读的力量》（Stephen D.Krashen 著）。

体验之四：ChatGPT的出现，让我们更不敢疏于写作练习。

左图来源：小红书                           右图来源：本人的朋友有些作业是需要巧劲去完成的，谷歌、百度等搜索引擎和AI等就是一群好助手不过，如果想要提高对搜索引擎和ChatGPT提供内容真伪的辨别能力、搜索或提问的。

质量更高，仍然必须依靠我们在学习写作过程中建立起的思考习惯、逐步培养起来的思辨能力、多个信源对比验证的意识，等等如果疏于写作练习，或者在写作时对搜索引擎、AI输出的内容照单全收甚至全依赖它们输出成稿，很容易失去。

表达真实自己的耐心。

备注：尽管ChatGPT有潜力改善个性化学习和信息可及性等领域的体验，但其长期使用也存在潜在风险，如过度依赖这些AI系统，可能会导致批判性思维受损和记忆保持能力改变图片来源：https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/brx2.30，。

Brain-X 期刊发表的《ChatGPT: The cognitive effects on learning and memory 》（作者：白龙、苏佳灿、刘翔飞）

来源：《面对ChatGPT，传统教育已被逼入墙角？》（作者：倪闽景，上海市教育委员会副主任）AI可以是实习生，可以是对话者，可以是启发者……它输出的，是在我们思考基础上的修饰与提升；我们所获得的，是我们驱动它的结果。

      未来有了更先进的工具，孩子们可以用它实现更大的梦想吧？

下面是图片流水账，贴的是小R的习作和小P的批改建议。01  习作邮件第一篇● 小R初稿 ●

● 小P给小R的修改建议 ●

● 小R改稿 ●

第二篇● 小R初稿 ●

第三篇● 小R初稿 ●

第四篇● 小R初稿 ●

第五篇● 小R初稿 ●

02  习作ARTICLE第一篇● 小R初稿 ●

● 小P给小R的修改建议 ●

● 小R改稿 ●

第二篇● 小R初稿 ●

第三篇● 小R初稿 ●

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