没想到冬天朱自清阅读答案(朱自清的冬天表达了什么)

三月份，我们工作站的全体成员参加了“北派名师”第十一届“核心素养”背景下的小学语文教学活动。亲近名师，赏析精彩课堂，让我们受益良多。

 

【活动介绍】

2019年3月，在保定市清苑区教育局教研室的组织下，陈亚飞名师工作室李红彦工作站一行12人，齐聚保定市前卫路小学，参加“‘北派名师’第十一届’核心素养‘背景下的小学语文教学”活动聆听了窦桂梅、李卫东、许嫣娜、管建刚四位名师的精彩展示。

名师的课堂总展现许多值得我们学习、借鉴的亮点课堂中，教师只是引导者、启发者，学生是学习活动真正的主人，师生在愉悦的氛围中共同去研读、去习得只有深入名师课堂，去撷取精彩片段，去用心赏析，收获才会更丰厚我们工作站的姐妹，对这四节课进行了赏析，希望每次活动都是我们共行向上的台阶。

(陈亚飞名师工作室李红彦工作站)

NO.1 走近名师【名师风采】

窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县全国著名特级教师，教授，博士生导师现任清华大学附属小学党总支书记、校长,清华大学教育研究院基础教育研究所副所长，教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家等先后被评为全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范等。

从主题教学走向主题教育课程，窦桂梅老师的研究成果获得了建国六十五年首届基础教育成果一等奖；她带领教师进行基于学生核心素养发展的“1+X课程”的成志教育实践，成果获得第四届全国教育改革创新典型案例奖出版专著《窦桂梅与主题教学》《做有专业尊严的教师》《为生命奠基》等。

【教育理念】用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。

NO.2 作者介绍

霍素芹，河北省保定市清苑区教研室教研员，河北省优秀教师、骨干教师，保定市学科名师，保定市优秀教研员，清苑区区管优秀专家，国家二级心理咨询师多篇论文发表在省部级刊物上执教课堂，我与孩子一起经历言语学习的思维之旅；观摩课堂，我喜欢冷静观察，揣摩课堂的每一个细节；评价课堂，我要做到理据充分，点拨具体，坦率客观中融入对一线教师的鼓励与关爱。

2017年7月，我在网上成立“阳光成长小语工作室”，为教师们答疑解惑，分享教师成长的风采。现在，这个平台已经是教师们共同建设、携手成长的家。 教育理念：教有文化的语文，培养有健全人格的儿童。

NO. 3 课例赏析【精彩片段赏析】一搭建支架巧引领，自主建构能力升

师：去年是朱自清诞辰120周年，李广田去世50年于是，在清华附小，我们用一年时间走进这两位现代作家我们在时光匆匆的背影里去阅读……高年段学生不仅去读，他们还针对朱自清和李广田进行了各种小课题研究，进行了感兴趣的探索。

请看第11项，他们用时光轴的方法对朱自清和李广田的作品进行了对比于是，他们在时光轴里就有了发现——（两位学生分别读时光轴上的信息）师:于是，这个学生把两个作家的人生经历和作品做了一个甘特图，就有了这样的。

发现——生:他们都是北大毕业，都在清华附小当校长，他们都是作家师:掌声响起……师：后来，学生们找到我，请我讲讲有关两位作家的课，他们选定了“父亲”这一主题，我就答应了他们的请求，和六年级的同学一起围绕“父亲”进行了长时期的阅读学习。

其中有位同学非常了不起，他把两位作家的作品放在一起，用ORID聚焦讨论法进行比较阅读请打开文本，走进“父亲”为主题的系列文章第一个回合:典型事件请你从主选文章里任选一篇，试着说说发生了什么典型事件生:我选的是《悲哀的玩具》，典型事件是祖母给我找了一只麻雀做玩具，可是父亲知道了。

他大发雷霆，不仅训斥了我，还把我的玩具扔到了房顶我感到这个玩具的命运真是悲哀的生:我选的是朱自清的《冬天》，典型事件写的是一家人在台州过冬，因为他们是外路人，所以……(思路不畅)师:讲了几个情节？生:讲我们一家人吃白水豆腐。

师:掌声第二个情节呢?生:写作者和S君、P君一起游西湖；第三个情节是一家人在台州过冬师:三个情节中，哪个是主要的？生:父亲为一家人夹豆腐师:掌声响起其实两篇文章太长，我发现同学们有很了不起的地方——就是。

高年级如何长文短学?方法就是抓典型事件请再回忆一下两篇文章的典型事件生:《冬天》的典型事件是一家人在一起吃豆腐，《悲哀的玩具》的典型事件是父亲扔了我的玩具师:作为高年级的同学，不能只在理解的层面上，应该再次升华，进入。

第二个回合一一阅读感受请选择其中一篇，通过小组内预学的交流，把你们达成共识的感受写在蓝色、粉色卡上，贴到黑板上相应的位置(学生在组内讨论，达成共识后到黑板上贴)师:从朱自清的《冬天》里，你们读出了一一生

:温暖，慈爱，父爱浓浓……（粉色卡）师:从李广田的《悲哀的玩具》中，你们读出了冷漠，严厉，冷酷无情……（蓝色卡）……【我的赏析】古人说：工欲善其事，必先利其器课堂上的“器”，主要就是认知工具用好合适的认知工具，课堂便绽放出精彩。

窦老师在这堂课上呈现了两个支架一个是甘特图，将两位作家的经历和作品放在一起，学生很容易就发现了他们的共同点：都是北大毕业，都在清华附小当过校长，都是作家，都写过有关“父亲”的文章，就引起了对比研究的兴趣。

第二个支架——ORID聚焦讨论法，决定了这节课的成败这个支架，既是学生学习课文内容的语言支架，也是学生长文短学的思维支架，还是教师布局教学结构、推进教学流程的引导支架预学阶段，聚焦典型事件梳理故事的主要内容，要言不烦；。

感受态度，学生在一连串的动作中反复体验，在叠词品读中玩味，自身的生活体验与文字营造的情境交融，激发起学生强烈的愿望——我愿意有位像朱自清那样的父亲，文字的温度在对比中增强了情感的张力 【精彩片段赏析】二。

群文阅读懂人物,儿童立场贯始终

生：我想说，为什么都是父亲，差异怎么这样大呢？生：我认为，天下的父亲都爱自己的孩子，为什么李广田的父亲是这样的呢？师：没有阅读的思考，阅读就没有真正地发生要问的问题其实很多，难道朱自清的父亲就没有缺点，李广田的父亲就一点优点也没有吗？怎么办？。

生：还要再找，再挖师：所以，还要回到——生：文本中（掌声响起）师：细心的同学从甘特图中知道，两位作家写父亲的文章不止一篇请你们小组合作，选择一位作家的文章去研究进入共学阶段，一会儿说出你们的答案（小组合作研究：自读，分享感受，写出词卡，贴到黑板上）

生：李广田的父亲是爱他的，只是他不善于表达这份资料里写李广田被军阀的士兵抓住，他父亲就把自己种的树全卖了来赎他其他人有没有补充？生：朱自清的父亲在行动中表现出了爱，李广田的父亲严厉了些师：第一个同学抓住一位父亲的表现来说，第二位同学是在对比着说。

生：朱自清的父亲很自私，让他把工资全交了，交一半不行生：资料中说李广田的父亲是养父，非常伟大师：“伟大”这个词不轻易用，可你却用在了一位没有文化的农村父亲的身上，可见这位养父的爱不一般请你把这个词写到黑板上。

生：朱自清的父亲老了，生活不济，脾气才变坏的后来，父亲就忘了朱自清的不好世间哪有不爱孩子的父亲呢！师：其实，两位作家在回忆录里都写了父亲，表达了对父亲的感念去年，两位作家的女儿也回忆了自己的父亲，你们想听吗？。

生：想朱女回忆：父亲非常谦和……要听妈妈的话，好好读书李女回忆：父亲对我影响最大的是，一个孩子要有远大的理想希望老师和孩子们把学习搞好……【我的赏析】听课中，我看到最多的是教师一篇一篇地讲课文内容的理解，也抓住词语谈感受，却是东挠一下，西抓一下，来来回回在浅层次上滑行，思维是碎片式的，看不到深度和广度，难以整体提升语文素养。

课标在阅读教学建议中指出：阅读是学生的个性化行为教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验……不应以教师的分析代替学生的阅读实践阅读能力是在阅读中培养、提高的，阅读经验无法由他人代替。

个人的阅读策略一定是由学生自己亲身操作、应用后内化而成的窦老师这堂课将同主题的多篇文章放在一起读，使学生在对比当中生疑，提出真问题；在探究中比较，辨析中统整，立体地发现人性的美，全面地感悟了人物形象，提升了思维力和审美鉴赏力，使思考真正地发生在阅读的全过程中，而阅读的主人始终是学生。

NO.4 听课收获【一课一得】主题阅读牵全身，巧把金针度与人文章内外穿行处，成志教育是根本窦老师开课前提醒我们听课中要关注：当多种文本放在一起，利用怎样的支架完成建构？怎样和学生一起走进文本与走出文本？怎样让学生站在语文课堂的正中央？纵观全课，利用支架（认知工具）引导学生自主发现，让阅读与思维同步发展是本堂课的灵魂。

学生们借助ORID表格这个认知支架，对全文内容进行整体感知，提炼出温暖与冷漠的感受态度，在品味文字中调动自己的生活体验和积累，在群文阅读的思辨中不断丰满父亲的形象，在聆听影响中立志传承，通过四个维度的阅读经历，学生的结构化思维初步形成，语文立人的熏陶目的无痕地实现。

这一切正是基于人的整体发展的要求，立足于高年级学生思考力如何提升，用“主题”牵一切内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”这才是清华附小主题教育的创意和成志教育的理念，也是语文教育的价值所在撰稿：霍素芹

编辑：李红彦    ▼更多精彩推荐，请关注我们▼

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