描写海的词语(描写海的词语2个字)学到了

教学《烟台的海》这篇课文时，我们不仅仅要引导学生理解课文内容，感悟烟台的海四季景色不同的特点和人们的不同表现，体会烟台人对生活的热爱，更要引导学生探究写景散文的一般结构、一般写作规律，并尝试运用这些写作知识来写一写身边的景物。

 

烟台的海▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔▔YAN  TAI   DE  HAI  

  执教背景这一堂课是我加入史玉君名师工作室以后，到西渚小学的送教课我的导师史玉君校长提出了“致用”语文的理念，倡导以言语为径，聚焦语用，关注表达导师的理念，我完全赞同，并且在我的教学实践中身体力行，本堂公开课就是“致用”理念的一个例证。

《烟台的海》是一篇写景文在教学中，我努力和学生一起发现写景文的一般特点，那就是“人景相依，情景交融”从这一特点出发，我们找到了阅读写景文的秘匙，也找到写作写景文的秘匙从此以后，我的许多堂公开课都是努力从文本的写作特点出发，将文本的阅读策略和写作策略融为一体。

写法即是读法，这是我对阅读教学认识的一大进步    教学设计   《烟台的海》（第二课时）教学设计（江苏宜兴 邹清）【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文2.理解课文内容，感悟烟台的海四季景色不同的特点和人们的不同表现，体会烟台人对生活的热爱。

3.探究“总分总”结构的文章“角度不同、写法相似”的写作规律，感悟写景类文章“景人交融、写景抒情”的写作特点，尝试运用这两个写作知识写一写身边的景物【教学重点】1.理解课文内容，感悟烟台的海四季景色不同的特点和人们的不同表现，体会烟台人对生活的热爱。

2.感悟写景类文章“景人交融、写景抒情”的写作特点【教学难点】    1.同一个“扑”字，在不同的句子里写出大海不同的特点2.同一种修辞手法（比喻）写出烟台的海不同季节的不同特点3.烟台的人们在不同季节里对生活的热爱。

【设计理念】一、从文体出发，探究写景规律——景人交融，写景抒情叶圣陶说：“教材无非是个例子”我们在教学作为例子的课文时，首先要引导学生探究以这篇课文为代表的某一类文体的写作规律，从而帮助学生建构自己的写作体系。

《烟台的海》是一篇写景的散文课文按冬、春、夏、秋四季变化的顺序，描写了烟台大海的景色和烟台人们在四季不同的活动和表现，表现了烟台人对生活的热爱课文非常鲜明地体现了“景人交融，写景抒情”这一写作特色因此，探究写景散文一般的写作规律——景人交融、写景抒情，就必然成为本课的教学重点。

二、从文本出发，习得阅读策略——聚焦主线，潜心探究“教材无非是个例子”，这句话还告诉我们，教材是教学的依托阅读教学中，我们只有从文本出发，依托文本，引导学生全身心地与文本相遇，才有可能真正习得阅读策略和写作素养，并由“这一个例子”走向“这一类文本”。

本课教学中，围绕“景人交融、写景抒情”这一条主线，教师始终引导学生潜心会文，潜心探究比如，学习写景的文字时，课文二、三小节都出现了一个“扑”字，教师引导学生在具体的语境下反复诵读比较，在冬天，这个“扑”字写出了烟台的海什么特点？在春天，这个“扑”字又写出了烟台的海什么特点？再比如，在学习人的活动这一部分的文字时，教师紧紧扣住“顶着”和“冒着”这两个关键词语，引导学生思考：为什么人们要顶着寒风、冒着被浪花打湿衣服的危险，和巨浪合影留念？从而引导学生感悟烟台人豪迈的情怀、烟台人对生活、对美的热爱。

在潜心会文中，“景人交融、写景抒情”这一条主线就得到了进一步的突显，“聚焦主线、潜心探究”也成为学生阅读文本的一般策略三、从儿童出发，确立主体地位——由扶到放，突显自主学生是学习的主体，语文是儿童的语文。

我们的每一堂语文课，都要把儿童摆在课堂的中心，把儿童学习语文摆在课堂教学的核心，由扶到放，授导交替，充分体现学生的主体地位本篇课文是总分总结构，分写部分呈现一个鲜明的写作特色：“角度不同，写法相似”，特别适宜采用“先扶后放、自主探究”的教学策略。

教学中，教者先带着学生“潜心会文”，重点学习第二小节的写景部分；然后学生自主学习三、四、五小节的写景部分，在比较中体会不同季节烟台的海不同的特点同样，学习“人的活动”这一部分时，教者也是先领着学生重点学习第二小节，再引导学生自主学习三、四、五小节，在比较中体会不同季节的烟台人对生活同样的热爱。

学生主体地位得到真正尊重的课堂，也就是学生的“学习”真正发生的课堂四、从课程出发，融合三维目标——读写结合，学以致用语文课程标准指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”阅读教学，绝不仅仅是带领学生单纯理解文本内容的教学，它是语文课程最重要的一环，是读与写交汇融合的“生发地”。

秉着这样的教学理念，教学《烟台的海》这篇课文时，我们不仅仅要引导学生理解课文内容，感悟烟台的海四季景色不同的特点和人们的不同表现，体会烟台人对生活的热爱，更要引导学生探究写景散文的一般结构、一般写作规律，并尝试运用这些写作知识来写一写身边的景物。

教者在教学第二课时后布置了这样一个作业：四季更替，变换的是景色，不变的是我们的情感，是我们对家乡、对母校的爱请你仿照本篇课文的写法，运用“总分总”的结构，以“景人交替”的方式，写一写我们的校园在毕业前夕，让我们把最美的文字、最真的感情，献给我们最美的母校。

这样的教学，将三维目标融合于一体，真正实现了从“所学”到“所用”的迁移，实现了从语文课堂到语文课程的升华【教学过程】一、旧知导入，指出文本特点1.同学们，这节课我们继续学习《烟台的海》（齐读课题）2.这篇课文是“总分总”结构。

全文一共6个小节，第一小节总起全文，指出烟台的海拥有一份独特的海上景观；2-5小节按季节变换顺序，分别写出冬、春、夏、秋这四个季节烟台的海不同的特点；第6小节总结全文，升华主题（板：总分总，冬春夏秋）3.

“总分总”的课文有一个共同的特点，那就是分写部分常常从不同角度来写出事物的特点，而每一小节的写法往往又是相似的这叫“角度不同，写法相似”（板：角度不同写法相似）二、整体感知，体会“写法相似”1.请同学们快速浏览课文的

2-5小节，找一找，这四个小节，在内容的安排上，有什么相似的地方？2.提醒学生：第2小节先写什么，再写什么？其他小节呢？（先写海，也就是先写景，再写人）（板：海（景）人）3.这就是这四个小节在写法上的相似之处。

四个小节都是先写景，再写人，用相似的写法写出了烟台的海四季不同的特点三、由扶到放，学习“海”的特点（一）学习冬日的海1．让我们先来欣赏冬季烟台的海出示自学要求：请同学们默读课文的第2小节，圈划出描写冬天的海景色的相关语句，体会一下，烟台冬天的海给你带来什么样的感觉？。

2．交流提示：交流时先读你划出的某一句句子，再说从这个句子的哪一处体会到了什么样的感觉（1）冬天，深褐色的海面显得很凝重预设：我从“深褐色的海面”体会到冬天的海是凝重的理答：如果把“深褐色的海面”看作是一个人的脸，那么他此时的表情一定是严肃的、庄重的。

这就叫“凝重”（2）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百近重的石凳掀到十几米远的马路中央预设1：我从“千万头暴怒的狮子”体会到冬天海浪的汹涌。

理答：在作者的眼里，冬天的海浪汹涌澎湃，像小山一样高，像狮子一样猛预设2：我从“前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸”体会到了冬天烟台海的壮观理答：这个“扑”字抓得真好巨浪怎样扑向堤岸？（前赴后继，锲而不舍地扑向堤岸）读着这样的描写，你眼前似乎浮现了一幅怎样的情景？。

预设：像小山一样的巨浪，一层又一层，向堤岸扑去前面的涌浪刚刚扑向岸滩，后面的又立即追上去，似乎不把海岸冲垮，它们就不会罢休理答：一个“扑”字，生动形象地向我们呈现了冬日的海汹涌、壮观的情景（个别读）预设

3：我从“溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”体会到了冬日海的壮观理答：是啊，巨浪拍岸，惊天动地多么壮观的一幕啊！（个别读）预设4：我从“有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央”体会到了海浪的力量之猛。

理答：一个“竟”字告诉我们，海浪的力量之大，场面之壮观，让人觉得出乎意料，不可思议也只有烟台的海，在冬天才有如此巨大的力量吧！（个别读）3．让我们一起来欣赏一下冬日烟台的海壮观的画面（屏幕出示图片）看着这壮观的情景，你联想到哪些四字词语呢？。

预设：惊涛拍岸，排山倒海，浊浪排空，万马奔腾……4．让我们齐声诵读，再一次体会这海浪的汹涌与壮观（二）学习春、夏、秋的海1、春天、夏天、秋天的海，跟冬日的海又有什么不同呢？请同学们默读课文的3-5小节，圈划出描写海的景色的相关词句，体会春天、夏天、秋天的烟台的海带给你不同的感觉。

2、交流预设1：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子”理答：这儿的“扑”字和第二小节的“扑”字，有什么不一样？。

预设：第二小节的“扑”，是浪花像暴怒的狮子一样重重地扑向堤岸，这个“扑”字写出了涌浪的力量之大，场面之壮观第三小节的“扑”，是浪花像顽皮的孩子一样轻轻地扑向堤岸，它好像是在嬉戏，在打闹这个“扑”字写出了浪花的轻盈可爱。

（板：轻盈）小结：是啊，同一个字，用在不同的情景里，给人的感觉就完全不一样预设2：“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女”理答：作者把冬天的海比作千万头暴怒的狮子，写出了海的壮观；把春天的海比作顽皮的孩子，写出了海的轻盈；把夏天的海比作恬静、温柔的少女，写出了海的平静。

作者用同一种修辞手法，写出了烟台的海不同季节的不同特点这也是“角度不同，写法相似”预设3：“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉理答：跟“如痴如醉”结构相似的词语还有哪些？（如诗如画，如梦如幻）

人们欣赏着如诗如画，如梦如幻的美景，不由得如痴如醉这样的情景，就叫作——浪漫（板：浪漫）预设4：“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意”理答：湛蓝的海水，明朗的天空，都让人感受到秋天烟台海的高远。

（板：高远）（三）小结“海”的特点烟台的海，四季给人的感觉各不相同作者运用比喻、拟人等修辞手法，把海的特点形象地呈现在了我们眼前让我们一边朗读，一边感受这些美妙的画面（分小组朗读）四、突显自主，学习“人的活动”。

1、那么，看到大海这美妙的画面，人们又有哪些反应呢？请同学们回到课文的第二小节，找出描写“人”的部分，想一想：人们为什么要顶着寒风去欣赏这蔚为壮观的景象？为什么要不顾衣服被浪花打湿的危险，和巨浪拍照留念？

2．交流预设1：因为这是烟台的海最为壮观的情景，所以人们冒着寒风也要去欣赏因为人们想把烟台的海最独特的最美丽的景色永远保存下来，永远留在记忆中理答：是啊，这是勇敢的烟台人对美的热爱，对生活的热爱（板：热爱生活）。

小结：拍岸的惊涛，因为有了勇敢的欣赏者，而显得更加壮美；勇敢的烟台人，也因为以巨浪为背景，而显得更加豪迈他们共同组成了这道冬日里最独特最壮丽的风景线预设2：“春天是播种的季节，大海也不例外脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。

”理答：人们在大海上播下了哪些希望的种子呢？（希望明天更加美好，希望未来更加幸福）小结：在人们的眼中，春天的海，像孩子一样轻盈，也像孩子一样充满希望预设3：“晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。

”小结：夏日的人们，在欣赏美景，在享受美好的生活预设4：“告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”理答：在烟台人的眼中，秋天是一个怎样的季节？（丰收的季节，充实与忙碌的季节。

）小结：在这个丰收的季节，人们的生活充满忙碌的喜悦，人们的生活因为大海而更加美好五、总结全文，明示写作规律1.总结规律这篇课文题目是《烟台的海》，为什么作者既写海，又写人呢？预设：烟台的海，因为烟台人而更加美丽；烟台的人，因为烟台的海而更加美好。

小结：是啊，人海相依，人海相融，正构成了烟台的海一年四季独特而亮丽的风景此刻，我们再读课题，就不仅读到了烟台的海，更读到了烟台的人人景交替，正是写景文的一般规律学生齐读课题2.情感升华引读：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧烟台的海，风景如画冬天，巨浪像千万头暴怒的狮子；春天，浪花像顽皮的孩子；夏天，大海像一个温柔恬静的少女；秋天，湛蓝的海，明朗的天，本身就是一幅美丽的画烟台的海，一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

在这座壮丽的舞台上，你看到了烟台人上演了哪些威武雄壮的活剧呢？（拍照留念，播下种苗，海滩漫步，出海捕鱼……）小结：每一幅画，每一幕剧，上面都写着四个字：热爱生活六、尝试写作，迁移运用规律四季更替，变换的是景色，不变的是我们的情感，是我们对家乡、对母校的热爱。

请你仿照本篇课文的写法，运用“总分总”的结构，以“景人交替”的方式，写一写我们的校园在毕业前夕，让我们把最美的文字、最真的感情，献给我们最美的母校    学生作品   美丽的校园（王萌萌）光阴似箭，六年的小学时光就快要过去了。

我们身处毕业班之中，马上就要离开这个美丽的母校一想到这，一种依依不舍之情就涌上心头我爱我的母校春天，校园一派春意盎然、生机勃勃的景象鸟儿从南方哼着小曲回来了，天空更蓝了，空气更清新了校园里的含笑树上结出了一个个果实，像一个个活泼可爱的小娃娃，乳白色的脑袋，咧开的嘴，仔细一闻，竟还散发清香哩。

以前上体育课时会经过这儿，总要摘一颗果实，放在鼻前闻闻，那股淡淡的清香，便跟着呼吸，一起流入我的心窝，心情顿时变得舒畅无比再过去一点儿，就会有几棵桃树，开满了粉红色的桃花，轻轻一摇，那小巧的花瓣便会纷纷扬扬地飘落下来，就像在下“桃花雨”一般。

校园的春天是浪漫唯美的夏天，骄阳似火，阳光洒落在操场上，我们在操场上奔跑、嬉戏，挥洒汗水，虽然又热又累，但一个个脸上都洋溢着快乐的笑容东方明珠小区的一棵大栾树探进我们的校园，像长辈一般地看着我们玩闹，并且开出一朵朵红色的花，为这一幅“夏天校园图”，又多增添了几分生机。

校园的夏天，是青春活力的代名词秋天，金风送爽，硕果累累我们都特别喜欢秋天，天气不冷不热，凉风习习也正在这个季节，桂花悄悄地开放了那金黄的花瓣像涂了一层蜡一般，摸起来甚是舒服远远望去，这整棵树像一个婀娜多姿的少女，戴着闪闪发光的饰品，在随风舞蹈。

上课时，常常会闻到从楼底下飘来的花香，总能让人精神一振，让人多了一分学习的欲望这优雅、轻盈的秋天，实在是让人喜欢冬天，温度大降，大地镀上了白霜，早上常常能看到学校的操场上雪白一片同学们来了兴致，在那穿着白衣裳的草地上踩出一个个大小不一、花纹不同的脚印，直到那些霜全部被踩没为止。

可有时，那个名叫“冬天”的孩子又玩性大发，前几天还暖阳高照，突然又刮起了大风在这样寒冷的天气里，花儿都凋谢了，唯独蜡梅迎寒怒放，跟那个孩子对抗到底我们也跟蜡梅一样，不惧寒冷，坚持来上学，只为自己美好的未来，也为自己能过上一个快乐的春节。

冬天的校园，是顽皮淘气的，又是庄严肃穆的对这个美丽的校园，我依依不舍；对这样一年四季的美景，我依依不舍；对这一群可爱的同学们，我依依不舍；对含辛茹苦的老师，我依依不舍……【点评赏析】上《烟台的海》之后，请同学们模仿课文“总分总”的结构，按四季变换的顺序，写一写我们美丽的校园。

王萌萌同学的这一篇是其中较为出色的一是写景生动有趣春天，含笑的果实（其实应该是花）“像一个个活泼可爱的小娃娃，乳白色的脑袋，咧开的嘴，仔细一闻，竟还散发清香哩”，几棵桃树“开满了粉红色的桃花，轻轻一摇，那小巧的花瓣便会纷纷扬扬地飘落下来，就像在下‘桃花雨’一般”。

夏天，大栾树“探进我们的校园，像长辈一般地看着我们玩闹，并且开出一朵朵红色的花，为这一幅‘夏天校园图’，又多增添了几分生机”秋天，“桂花悄悄地开放了那金黄的花瓣像涂了一层蜡一般，摸起来甚是舒服远远望去，这整棵树像一个婀娜多姿的少女，戴着闪闪发光的饰品，在随风舞蹈。

”冬天，“在这样寒冷的天气里，花儿都凋谢了，唯独蜡梅迎寒怒放，跟那个孩子对抗到底”小作者展开丰富的想象，运用比喻和拟人的手法，为我们描摹了一幅又一幅美丽的校园画卷二是人景交融，景中有情小作者所选的景，都是与自己的校园生活密切相关的，所以写景时自然就会写到自己的举动、自己的感受，读来真切有情。

写含笑花开，她说：“以前上体育课时会经过这儿，总要摘一颗果实，放在鼻前闻闻，那股淡淡的清香，便跟着呼吸，一起流入我的心窝，心情顿时变得舒畅无比”写桂花飘香，她说：“上课时，常常会闻到从楼底下飘来的花香，总能让人精神一振，让人多了一分学习的欲望。

”我最喜欢她对白霜的描写：“冬天，温度大降，大地镀上了白霜，早上常常能看到学校的操场上雪白一片同学们来了兴致，在那穿着白衣裳的草地上踩出一个个大小不一、花纹不同的脚印，直到那些霜全部被踩没为止”景与人一相联系，就产生了一种特殊的魅力，含笑、桂花、白霜，一切都变得更可爱了。

就像《小王子》里的那一朵玫瑰，因为小王子为她浇过水，捉过虫，因为小王子曾经深深地凝望着她，在小王子心中，她便和其他千千万万朵玫瑰不一样了那不一样的，是我们藏在其中的感情我们爱我们的校园，爱校园里的一草一木，一土一石。

于是，这含笑，这桂花，这操场上的白霜，就成为我们情感的载体我们写它们本身，写和它们相关的人，相关的事，其实就是在抒发对母校的爱