成长路上花香满径(成长路上花香满径作文小标题)全程干货

编者按好文是改出来的，因此“一字之师”的故事在中国历史的长河中比比皆是。董问博老师对学生的习作进行细致入微的

 

编者按

好文是改出来的，因此“一字之师”的故事在中国历史的长河中比比皆是董问博老师对学生的习作进行细致入微的修改点评，让学生既得其技，并知其法作文评说西安铁一中滨河学校  董问博成长路上，花香满径①文/张婧芝爷爷家后面那个“大花园”是我憧憬的地方，通往大花园的石子路，记录着我成长的一点一滴。

②

那是一条曲折而漫长的石子路，第一次踏上这条小石子路，被他两旁星星点点的满天星所吸引，细细端详，千枝万蕊的玉兰花莹洁清丽，朵朵向上，如削玉万片，晶莹夺目，散发着阵阵清新、淡雅的幽香，令人心旷神怡阳春下，微风里，白玉兰树斜斜地伸展着枝干，无叶无绿，只是朵朵优雅宁静地绽放。

那白的有些温润的花瓣，隐隐地带着些香气，虽不浓郁却也清新自然好奇心的驱动让我继续向前，可刚走没多久，又被漫长的路途所打败，爷爷无奈地将我背了回去第二次踏上这条花香四溢的石子路，微风拂来，迷人的清香马上弥漫了开来，充斥我的鼻翼，我拉着爷爷的大手，蹦蹦跳跳的告诉爷爷花的颜色、味道。

得到赞许后，我得意了好久，并对路末端的“大花园”报以期待③随着时间的推移，学业愈加繁重，石子路在我的脑海中逐渐淡化依稀间只记得它的路尽头有个爷爷口中的神秘“大花园”和爷爷在我多次放弃走下去后，语重心长的一个词语——苦尽甘来。

④在受到学业上的沉重打击的萎靡不振的我，第一时间想到了爷爷，便去了爷爷的家推开门，一阵暖流伴随着花香袭面而来，爷爷和蔼的笑容使我头顶上的这片乌云消散了一半我向爷爷倾诉了我的烦恼，并抱怨了学业的繁重，爷爷却笑呵呵地拍了拍我的脑袋：“傻丫头，身为学生不就是学习吗。

我需要一些兰花，你去大花园帮爷爷采点吧！”⑤时隔五年，再次踏上这条熟悉的小石子路，亲近感瞬间飙升花香扑面而来，席卷着我整个身心，花香似水，流进胸膛，涌进心头，又冲进双眸，眼前雾气茫茫⑥路越走越短，心越跳越快，那个大花园是否鸟语花香，绿树成荫，繁花似锦，似人间仙境呢？不自觉加快脚步，然而立在眼前的只有一间小屋子。

推开门，映入眼帘的并不是花花草草，而是我成长路上一张张照片我获奖、走路、发言、助人的瞬间和眼睛清澈透露自信，开怀大笑的大头照被爷爷整整齐齐地贴满了整个屋子⑦心中一股力量在涌动，刹那间，我明白了爷爷口中的采“兰花”指的是让我重拾信心，带着兰花精神回家。

而“苦尽甘来”则是不畏艰辛，迎难而上，最后到达自己的“大花园”⑧内心的花朵冲破了种种束缚，在我心中的花园里灿烂开放，散发出迷人的香味，回望来路，发现——成长路上，花香满径⑨（西安铁一中滨河学校 初2021届S14班 指导老师：董问博）。

旁批①看到题目，应该抓住题目的关键词“成长”“路上”“花香”“满径”，确实，题目八个字，每个字都是关键词，它告诉了我们题目的不同侧重“成长”点明了题目的主题，是写少年成长类的文章；“路上”写出了事件的地点，也就是说，文章是写关于路的，这种路，既可以是现实生活中的路，也可以是抽象概念中的路；“花香”“满径”写出了事件发生的环境，不但要有花，还得是一条路上都弥漫花香。

②文章开篇，点出了故事发生的环境和背景，爷爷家的大花园，通往花园的石子路，给我们勾画出一个颇有童话色彩的世界，让人遐思③写出了自己小时候两次走在石子路上的经历，对小路周围花的环境描摹得非常细腻，写出了孩童的天真和快乐。

与后文长大后的忧愁苦恼进行了对比④过渡段，开启下文，过往经历凝成了爷爷语重心长的一个词语“苦尽甘来”⑤把学习遇到的困境和爷爷以及爷爷家的大花园联系起来，很切合题目爷爷的话引导着我走出困境，“兰花”这个情节设置悬念。

⑥走在路上的感觉，大花园变成了小屋，爷爷精心布置的我的成长经历写出了我成长路上的点滴瞬间⑦我顿悟出爷爷的良苦用心，文章之前设置的悬念全部解开，文章这样构思，使得文章起伏有波澜⑧结尾段，升华主题，写出的“花”不仅仅是眼前的实实在在的花，更是内心开出的花。

语带双关，使得文章内容更加深刻

总评文章构思非常精巧，写出了小作者成长路上的一段经历，这个故事中有童话色彩的爷爷的大花园，还有爷爷的慈爱，我成长的点滴瞬间……这些元素让文章的内容更加丰富这篇文章写得很成功，还表现在以下几个方面：◆开头结尾，浑然一体。

文章开门见山，写出了爷爷家的大花园以及花园的石子路，这是文章情节展开的环境背景记录成长的一点一滴，是总起，下文就分写成长中的一点一滴结尾的回望，再写成长路上，花香满径，结尾点题，开头收尾呼应，是文章浑然天成。

◆情节波澜，引人入胜本文的情节构思也非常精巧，情节起伏有波澜，以爷爷的大花园以及石子路开场，接着写石子路上的成长点滴，和后面具体写学习遇到瓶颈进行了对比，然后写爷爷精心设计的“局”，让我走出了学习的困境。

开始的铺垫为最后的情感升华做准备，文章情节不平淡，吸引读者的阅读兴趣◆细节描写，精致生动本文出彩的地方还有细节的刻画第一次踏上石子路的时候，周围环境的描写，特别是满天星和玉兰树的描写，美感十足；第二次着意于写我走在石子路上的感受，与第一次各有侧重。

求学路上遇到的困境，爷爷的精心设计，和心中的大花园不一样的眼前的世界，这些细节让文章内容显得精致生动◆人物典型，吸引读者无论是“无奈地将我背了回去”，还是“我拉着爷爷的大手”，还是爷爷和蔼的笑容，拍拍我脑袋的动作，以及最后精心设计的“局”，随着情节的不断发展，爷爷的形象在读者眼前渐渐清晰，爷爷的慈爱善良、教育有方的品质让我们为之赞叹。

【语音稿】亲爱的同学们，大家好！欢迎进入《作文周刊》有声作文平台今天与大家分享的是张婧芝同学的《成长路上，花香满径》文章标题是“成长路上，花香满径”，这个题目就给人以美感，花香满径，多么美的一个场景这是成长过程中的一抹难忘的记忆。

从题目中，我们就能判定这篇文章是写少年成长类的文章，而且这个成长故事是发生在带有花香的路上的文章开篇就写了故事发生的地点：爷爷的大花园以及通向大花园的石子路接下来主要撷取了三次走在石子路上的感受，前两次是儿时，充满了天真可爱，第三次是上了初中后，学习压力倍增，走在路上的感受刚好能形成对比，也反映了少年成长后的日渐成熟。

文章展示的是一个时间段，所以内容丰富，可读性很强本文还有一个大的特点是细节描写生动，对大花园石子路景色的描绘，语言特别美，让人读后心向往之，佳词丽句的广泛使用，大大增强了文章的可读性和感染力学业遇到瓶颈的时候，爷爷的神态和语言描写，以我看到成长路上的一张张照片时的心理描写，都是文章让人印象深刻的内容，这些细节，大大丰富了文章的内容。

这些细节也让文章结尾的抒情更加水到渠成，情感的升华更加合情合理，这些流畅优美的文字，让读者读后赏心悦目，本文不愧是一篇佳作成长路上，花香满径，是一个以景物衬托心情，以环境背景烘托人物形象的文章好好选择“成长路上”依托的具体事件，好好构思，就能写出属于自己的成长路上的美好！试着写写，你也能留下成长路上的剪影。

作者简介：董问博：西安铁一中滨河学校初中语文教师，陕西省曹公奇名师工作室成员热爱古诗文、写作和书法对书法教学、文言文教学和作文教学有深入研究，并以此为内容，完成国家级、省级、市级课题十项，其中参与的《文言文教学研究》课题获得了。

2011年陕西省优秀课题，负责的《初中语文教学中书法训练的价值和方法研究》获得了2012年西安市优秀小课题，《中华优秀文化背景下语文综合性学习案例分析研究》获得了2018年西安市优秀小课题曾参与陕西师范大学本科教材《汉字的正字和书写》和苏州科技大学本科教材《教师板书》章节的编写。

写有生活随笔和写作指导类论文300余篇并发表，作品散见在《作文周刊》《作文与考试》《思维与智慧》《语文报》《意林·作文素材》《辽宁青年》《三秦都市报》《教师报》上，指导学生发表作文1200余篇在作文教学方面，擅长引导学生从生活中捕捉写作素材，从阅读中渗透写作思路，从互改中点燃写作慧心。

往期回顾：第1967期【作文指航】董问博:细节处理到位 文章自然感人第1972期【作文指航】郭敏利：打动阅卷老师的中考作文（二）：构思精巧，独具匠心第1960期【作文指航】董问博:情节只有紧凑 重点才能突出

第1956期【写作指航】董问博：寻一缕微光第1954期【写作指航】董问博：路途遥遥 意志弥坚第1948期【写作指航】董问博：牵动我心的声音第1926期【写作指航】董问博：选择第1923期【写作指航】董问博：走过我生命中的小动物

                          本期责编：樊宝玲投稿邮箱:cgqmsgzs@126.com

曹公奇名师工作室简介

曹公奇名师工作室，是经陕西省教育厅、陕西省人力资源和社会保障厅批准并授牌成立的陕西省首批中小学名师工作室之一曹公奇名师工作室以省市学科带头人和教学能手为骨干，以中学语文教学研究为核心，以培养优秀教师和提升教学效益为目标，努力打造成具有引领作用和辐射作用的中学语文优秀教师团队。

    曹公奇，正高级教师，特级教师，陕西省首届教学名师，宝鸡市教学名师，全国优秀语文教师，陕西省曹公奇名师工作室主持人，宝鸡市教育学会会长，中国教育学会中学语文教学专委会理事，陕西省教育厅语文教指委副主委，陕西省教育学会中学语文教学专委会副理事长，陕西省名师发展研究中心学术委员会副主任，陕西师范大学教育硕士导师，宝鸡文理学院语文教育研究中心学术委员会主任，陕西省中小学幼儿园教师培训专家,多家教育杂志“封面人物”。

发表教育教学文章300余篇，主编、参编教育教学书籍100余种，出版专著《本真语文》《语文教学的思考与探索》《超越梦想：语文考试与评价》《阅读教学教什么》《曹公奇教阅读》等，主持、参与了多个国家级和省级重点课题的研究。

      “本真语文”的倡导者与践行者。

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