青组词语(青组三个字的词语)怎么可以错过

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《春夏秋冬》知识点一、会认字注音及组词霜shuāng（霜降） 吹chuī（吹牛）  落luò（落叶） 降jiàng（降落）    飘piāo（飘洒） 游yóu（游泳）池chí（池塘）二、会写字及组词春（春风）（春雨）（春日）   

风（风雨）（风云）（东风）冬（冬天）（立冬）（冬雪）    雪（大雪）（雪人）（雨雪）花（开花）（花白）（雪花）    飞（飞鸟）（飞虫）（飞机）入（入学）（入口）（出入）三、易写错的字春：下面是“日”，不要写成“目”。

冬：“冬”的两点要在竖中线上雪：上面是雨字头，第三笔要变成横钩，不要写成“雨”字入：撇短捺长，第二笔要长，并且要出头姓：左边不要写成“忄”风：第二笔是横斜钩，要写得稳当四、多音字落luò（落叶） là（丢三落四） lào（空落落）。

五、部首⻗（雨字头）（雪、雷、露、霜、零）  阝（左耳刀）（阿、阳、阴、阵、队）六、反义词出—入七、字词积累池草青   山花红   鱼出水   鸟入林八、课文分析《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组第一组、第三组8个词语，揭示了四季的代表性天气及四季景物，第二组、第四组8个短语，则告诉了我们这些景物的特点8个词语，在构词上有又有其内在规律第一组4个词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，第一个字是四季的简称，第二个字是四季典型的天气现象。

第二组4个词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”，虽然第一个字都是修饰作用，但“青、红”是从颜色角度来修饰“花、草”，与植物特点相吻合，“游、飞”则是从动作角度来修饰“鱼、鸟”，与动物特点相吻合教学时，教师要引导学生发现这些词语的构词规律，帮助学生理解、掌握，并能根据事物特点，学着迁移运用。

如能说出“绿树、青藤、爬虫”等词语8个短语，也有其内在的语言规律第一组4个“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”，在第一组词语的后面加上一个动词，精准地描述了4种天气现象的特点：春风是柔软和煦的，轻轻地吹拂大地；。

夏雨是急躁的，劈劈啪啪地往下落；秋霜像一个孩子，从高处蹦跳着跑下来；冬雪是轻盈的，飘飘洒洒为四个动词的学习注入了情感和生命第二组4个“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，则把第三组词语进行了情境化的描述，青草在池中，红花开山间，游鱼跳出水，飞鸟入森林。

学生读着这样的语言，眼前浮现的是一幅幅触手可及的画面课文的插图也很优美，扇形的画面形状，水粉的绘画手法，都带给学生审美的享受图文结合，也更有利于词语的理解本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，如朗读复现的方法、重点字——“霜”的识记和“雨字头”的认识用微课解说的方法、表示动作的生字用动作演示法、“游、池”用同偏旁比较法等等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的音韵美，在读中感受大自然的美九、课后习题答案识字1 春夏秋冬（春）（风）吹  夏（雨）落 （秋）霜降    （冬）（雪）飘。

 池（草）（青） （山）（花）（《》红）（鱼）（出）（水）（鸟）（入）（林） 春风 夏雨 红花 秋霜  青草  游鱼 飞《春夏秋冬》同步练习一、一年有几个季节？是哪几个季节？二、春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象是什么？

三、将下列字的音节补充完整。霜___uānɡ  降___iànɡ落___uò    游___óu四、看拼音，写字词。

五、根据课文内容连一连池      草      水山      花      林鱼      出      青鸟      入      红六、请用一个动词形容一下这些自然现象春天到  春风____  桃花____   柳树____ 草芽____  。

夏天到  夏雨____  荷花____   青蛙_____ 秋天到  秋霜____  树叶____  谷穗_____ 秋风____   冬天到  冬雪____  梅花_____ 雪人____ 七、选择合适的

动词填空(填序号)A.吹　　B.落　　C.降　　D.飘春风(   ) 夏雨(   ) 秋霜(   ) 冬雪(   ) 八、阅读儿歌，回答问题夏夜真迷人夏夜夏夜真迷人，田野好像音乐厅，小青蛙，在敲鼓；小蟋蟀，在弹琴；。

吸引一群萤火虫，提着灯笼赶来听。1.根据短文内容连一连。

2.你知道谁是观众吗？在正确答案后面的括号里打“√”。蟋蟀（  ）萤火虫（  ）青蛙（  ）先思考再看答案

一、四个春、夏、秋、冬二、春风、夏雨、秋霜、冬雪三、sh  j  l  y四、1.冬　雪花　飞　2.春　风　飞入五、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林六、春风吹   桃花开   柳树长 草芽生夏雨落   荷花开   青蛙叫 。

秋霜降   树叶落  谷穗低  秋风吹 冬雪飘   梅花开  雪人堆七、ABCD八、1.（1~6）（2~4）（3~5）2.萤火虫《春夏秋冬》教学设计第一课时01教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。

2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。02教学流程

一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当1.学生说说喜欢什么季节，为什么出示词语：春、夏、秋、冬。

2．学生认读“春、夏、秋、冬”。3．书写“春、冬”2个字。

(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺(3)学生练习书写。

(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上上点小，下点大，对齐写在竖中线上教师示范书写后，学生练写4．学生齐读四季的名称二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……。

2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪请学生借助拼音，自由拼读3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音其中“风、霜”的读音重点正音设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。

同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字4.去掉拼音，采取多种形式读词(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。

学生认读生字，巩固读音(3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”(5)出示词卡，复现词语，巩固读音三、动作演示，认读短语，识记生字1．出示短语，采取多种形式读词正音。

(自由读——指名读——齐读)2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字根据生字的特点分类教学，突出难点借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。

3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘引导学生交流是怎么记住这4个生字的(1)识记“吹”字结合动作发现：吹要用上口(2)识记“落”字结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的(指名读——齐读)(3)识记“降”字，认识双耳旁。

结合动作，发现和“落”字的意思相近所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”“降”的甲骨文是左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。

(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：春风__吹__　夏雨__落__　秋霜__降__　冬雪__飘__设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。

问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习　　5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)师：什么吹？ 生：春风吹师：什么落？  生：夏雨落师：什么降？  生：秋霜降师：什么飘？  生：冬雪飘四、巩固练习，学习写字

1．认读字卡：吹、落、霜、降、飘2．书写生字(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发现重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成了横钩。

雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等(2)教师示范书写，学生练习书写(3)学生书写反馈，评议交流第二课时01教学目标1．识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。

2．认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累3．通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美02教学流程一、听写生字，复习短语

1．听写“春天、冬雪”(1)提出要求：把字写正确，写端正(2)教师读词，学生听写(3)投影校对2．做“找朋友”游戏，复现生字(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生读词(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。

引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘”4张字卡(3)教师提问，学生边举字卡边回答师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。

师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”师：“冬雪”的朋友在哪里？生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”1．过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

2．课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽的景物3．引导学生读准4个词语，识记“游”字(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读(2)指名领读词语，教师指导读正确。

随机教学认读“游”字，并练习组词(3)去掉拼音，同桌互读词语设计意图：师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫4.师生问答，理解词义。

(1)教师问，指名学生答师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟(2)教师问，学生齐答。

5．词语归类，朗读巩固(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)(2)板贴词卡，全班齐读(3)指名学生上台，将词卡分类教师提问：为什么这样分？设计意图：词语分类，能够训练学生的思维。

师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。

青的草，红的花，青草和红花鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟三、指导书写“风、飞”1．课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道2．教师范写横斜钩，学生练写。

3．教师范写“风、飞”，学生自由练写4．投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”1．课件配乐出示小诗，引出短语池中水草青，山间春花红游鱼出清水，飞鸟入丛林。

设计意图：出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果　　(1)指名读诗(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。

鱼出水，鸟入林2．认读短语，识记“池”字(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。

“池草青”里的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草(3)全班齐读4个短语3．感受词韵，读好短语(1)教师问，学生答师：什么青？生：池草青师：什么红？  生：山花红师：什么出水？  生：鱼出水师：什么入林？  生：鸟入林。

(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿池草/青　山花/红　鱼/出水　鸟/入林(3)学生反复朗读齐读、男女生轮读五、书写练习，背诵积累1．指导书写“入、花”(1)引导学生独立观察，自主书写“入”(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。

教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”(3)学生再次练写“入”。(4)学生独立书写“花”。2．学生再次齐读4个短语，尝试背诵。六、布置作业，课堂延伸背诵课文。

教学反思由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力我在教导学生认识大自然现象时，图文结合，形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点。

在教学中利用图片加深学生对词语的理解、鼓励学生运用多种方法识字、借助动作演示落实四个动词、将学习内容与课间操结合起来等形式，效果很好整个课堂气氛活跃，达到了乐学的效果      （选自晓青统整）怎么获取更多资料？

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