寡人之于国也是什么？寡人之于国也教案！

在高中的教师招聘考试中，《寡人之于国也》这篇文章，是战国时期亚圣孟子与梁惠王谈论治国安邦之策时的言论。

 

在高中的教师招聘考试中，《寡人之于国也》这篇文章，是战国时期亚圣孟子与梁惠王谈论治国安邦之策时的言论语言严谨、条理层次清晰并且内涵深远这是一篇高中必修3中需要重点掌握的文章，同时也是难以理解的文章我们需要重点掌握的议论性散文的论点和论据，体会古人圣贤的治国智慧。

通过思辨性的文字，涵义深刻，启发世人中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考一、教学目标1.识记文章中的关键文言词语并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路2.学生通过朗读法和小组讨论，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧。

3.学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义二、教学重难点教学重点：学生通过朗读法和小组讨论法，学习本文的中心论点和修辞手法，掌握论证技巧教学难点：学生体会孟子的仁政和民贵君轻的思想及其对于治国安邦的意义。

三、教学方法朗读法、讲授法、小组合作探究法四、教学过程(一)创设情境，导入新课复习导入《得道多助，失道寡助》提问学生其中名句仍然在耳畔回荡：“天时不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，这也成为后世广泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很强的生命力。

这些孟子的仁政和民贵君轻的思想不仅对当时,而且对后世影响极大今天，我们一起学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》(板书：寡人之于国也)(二)初读课文，整体感知1.初读文章并结合课下注释和工具书，解决文言字词的意义和用法。

如：“之”字的取独用法、“凶”“加”等字的意思和用法2.学生再读文章，梳理文章的内容层次明确：点明主题——“民不加多，为何?”孟子针对疑问，巧用比喻进行答疑，解决“民不加多”的疑问再次，解决“民加多”主要包括：农粮生产、水产养殖和林木种植。

最后，根本措施：施行仁政和王道而君王应有的态度是“王无罪岁”(板书：民不加多?)

(三)深入研读，重点感悟1.孟子在说明梁惠王与邻国政策无本质区别时，为什么不直接说明，而是“以战喻”?明确：(1)梁惠王好战，对于战争十分熟悉，这样说，具有启发性，便于接受;(2)运用比喻论证，且十分恰当和贴切，使话语和论证充满逻辑，文字的生动和从容，体现孟子的机智和风趣。

(板书：比喻论证：战喻)2.请同学们思考，以现代眼光审视孟子的“王道”思想具有哪些内涵?(板书：王道)明确：(1)解决温饱问题，有粮吃，有房住，不饥不寒，养生丧死无憾(2)进行思想教化，兴办教育，敬老爱幼，文明之花盛放。

(3)严于律己，多多自我反思，不怪罪客观条件现代生活的意义：启示我们要维持生态平衡，增强环保意识，解决经济快速发展而来的日趋严重的环境恶化、生态失衡问题3.本文论辩艺术的技巧有什么?(板书：论证技巧)明确：

(1)恰当地运用比喻、排比、对偶等修辞手法如“五十步笑百步”喻意深刻排偶句式的运用，可突出思想，深化感情，增强气势对偶的手法使句式在整齐中具有参差之美，增强了语言的音乐性(2)层次分明，结构严谨由“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”到“斯天下之民至焉”，层层递进，由浅入深，环环相扣。

(3)口语化，生动多趣辩论说理讲求方式方法，循循善诱，争取主动，易于接受(板书：修辞：排、偶)(四)拓展延伸补充说明有关于孟子的思想主张和治国策略明确：(1)“民贵君轻”的安邦之策;(2)提出和荀子不同的“性善论”;(3)延续了孔子的“仁政”思想;(4)不同于庄子的“恣肆汪洋”的浪漫主义，孟子风格是阐论明理的现实主义。

(五)小结作业小结：通过回顾文章的条理和思路，并结合深入研究部分提出的三个问题，巩固知识要点作业：请同学想一想，你如果是梁惠王的谋臣，将会用什么方法使帝王明白治国策略的欠妥之处呢?(要求：字数不限，要有条理，符合实际情况。

)五、板书设计

六、教学反思文言文教学要注重文言文内容的理解，在理解基本内容后，剖析深层思想和现实意义因此教师要以读为主线，安排朗读和诵读，带领学生翻译文本并理解文意本文凝结了孟子的论辩技术和治国安邦之策，因此，要结合孟子所处时代进行教学。

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