数位顺序表是什么？数位顺序表中,相邻数位之间的进率是多少！

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知识点1. 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。每相邻两个计数单位之间的进率是“十” ，这种计数方法叫做十进制计数法。特别注意：计数单位与数位的区别。

图文讲解

同步练习

参考答案

导学案

参考答案1.个(一)、十、百、千、万、十2.8　9　0　一　百　十　个3.(1)6　万以内　亿(2)十　十　一百　一千　一亿(3)不同　6个千　6个百　6个十　6个一　数位(4)个　万　亿　数(5)②　个　万　1个千万、1个万　6个十万、6个十　9个百万　2个千　3个百　8个一

4.(1)4　(2)十万　十万每日口算:1240　1020　520　1428　339　848　6301500　3609　0教学设计亿以内数的认识(教材第2~4页)教学目标1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。

2.让学生初步感知大数,发展学生的数感3.了解中国的人口状况,渗透国情教育重点难点重点:每相邻两个计数单位之间的关系难点:正确理解计数单位教具学具课件、计数器教学过程一创设情境，激趣导入 师:同学们,我们已经学习了万以内的数,在日常生活和生产中,我们还经常用到比万大的数。

说一说,你知道了哪些信息(课件出示:教材第2页主题图) 生:从中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江这些地方在2010年全国第六次人口普查中的数据 师:你会读这些数据吗? (如有同学举手要读,请两三位同学试着读读,老师不评价读得对错)。

 师:今天我们一起来认识亿以内的数,同学们有信心学好吗?(板书课题:亿以内数的认识)【设计意图:借助主题图吸引学生注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】二探究体验，经历过程

师:要想能够准确认、读这些大数,我们首先想想学习万以内数的读法时,我们还学习了哪些相关知识?生1:要知道每个数字占在哪一位,表示什么生2:也可以在计数器上拨珠表示出这个数,这样更容易读对……师:先说说我们都知道哪些数位呢?。

生:个位、十位、百位、千位、万位……师:根据你的经验或发现的规律,猜一猜万位之后会是什么生:十万位、百万位、千万位师:我们把这些数位按一定的顺序排列起来就是数位顺序表,大家跟老师一起制作一个数位顺序表吧!。

师生共同制作数位顺序表(课上逐步完善表格内容)亿级万级个级数级…亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位数位…亿千万百万十万万千百十个计数单位    师:我们之前已经知道个位的计数单位是一或个,十位的计数单位是十,百位的计数单位是百,千位的计算单位是千,万位的计数单位是万,十万位的计数单位是十万……千万位的计数单位是千万。

不同的数位,它的计数单位不同,这样相同数字所占的数位不同也就表示不同的含义现在我们结合具体的例子,说说每个数字的含义(课件出示:教材第3页例1图)学生在小组内交流;教师巡视了解情况     师:请同学们在计数器上拨珠表示这个数,并说一说每个数字表示的含义。

 指名学生到前面演示讲解;给予讲解正确的学生以表扬鼓励 师:请在计数器上拨珠表示10000,然后继续拨珠表示20000……这样一万一万地数,你发现了什么? 生:10个一万是十万 师:如果十万十万地拨珠数下去,你发现了什么?。

 生:10个十万是一百万 师:如果一百万一百万地拨珠数下去,你又发现了什么? 生:10个一百万是一千万 师:10个一千万是多少呢? 生:10个一千万是一亿 师:仔细观察,想一想,每相邻两个计数单位之间有什么关系?可以跟小组的同学讨论。

 学生在小组内交流讨论;教师巡视了解情况 师:把你们的结论告诉大家吧! 生:每相邻两个计数单位之间的进率都是十【设计意图:让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识,提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。

让学生在回顾旧知的同时,通过拨计数器自然地掌握十进制在亿以内数的认识中照常使用,并了解计数单位的作用和扩展同时,在掌握知识的基础上,让学生学会探究的方法,主动发现其中的规律】三课末总结，梳理提升师:请同学们说一说,通过这节课学到了哪些知识?评一评,这节课学得怎么样?

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