郁金香歌词(郁金香歌词是什么意思)奔走相告

谁说我们”五音不全“？

 

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xià rì zhī gē ♫. ♪~♬..♩谁说我们“五音不全”郁金香新年在即，班级要举行文艺晚会，在这欢庆的日子里，只有人人参与其中，气氛才能活跃起来，活动才有真正的意义然而在筹备节目时，毛遂自荐的很少，相互推荐人选时，目光也只是集中在少部分学生身上。

问及原因，不是腼腆一笑，就是说自己没有表演的天分我说唱首歌也行呀！这时有学生说“我五音不全，那不是纯粹出丑吗？”让我联想到就是在我们教师组织的各种娱乐活动中，也不乏类似的情况，都将自己定义为“五音不全”。

究竟什么是“五音不全”？音乐属于哪些人？作为一名音乐工作者，我陷入了深深的思考。

记得在全国青年歌手大奖赛上，赵易山评委是这样诠释“五音不全”的，看似深不可测的五音：“宫商角徵羽”其实对应的就是“1、2、3、5、6”，他教给我们辨别一个人是否五音健全的方法，即：是否会唱简谱“1、2、3、5、6”。

如果能，则说明你五音基本健全我们都知道一种观念决定一种态度、一种结果，当学生有了这种错误意识后，需要从根本上帮助他们消除错误认知，建立正确的五音健全的观念。

针对这种情况，在给学生上的第一节音乐课上，我一改音乐课堂的常态：打节奏、识乐谱、认符号……而是带给学生一首经典民歌《彩云追月》，反复播放，让学生自由听唱，三十分钟以后，我请每一位学生唱一遍歌曲的第一句：站在海沙滩。

结果，所有的学生都能准确歌唱于是我郑重地给他们一个结论：你们每个人都五音健全！学生很纳闷，不禁质疑：老师您就凭这一句歌词就能这么定论？我听了淡淡一笑，在黑板上将这句歌词和相应的乐谱写下来：5·6 /12

35/6，告诉他们这一句里包含了五音：12356，既然你能唱对，又何来“五音不全”？不少学生异常诧异，又异常兴奋：原来我是会唱歌的！我感觉我走出了改变学生认识的成功的第一步为了使学生更好地健全“五音健全”的认知，我在平时的教学中，没有将音乐作为一门独立的分割的学科，而是将与其他学科有机融合，带领学生在不断体味中感受到它的地位和作用。

首先，我把音乐定义为一种语言，一种全人类的共同的交流沟通的语言让学生到自然界、生物界，去寻找体会这种叫做“音乐”的共同语言：鸟语、虫游、林响、水流……或聚或散；或微弱或磅礴；或急或缓……汇成一首首动人的旋律。

其次，我把音乐定性为“快乐”不管在什么喜庆的日子里，无论是哪个地区，都必然少不了音乐，可见音乐是一种令人愉悦的交流表现方式即使是那些伤感的音乐，也会给人留下无限的美，这就是音乐的神奇魅力所以经常鼓励学生在生活中，学会用音乐来分享，用音乐去分担，达到“润物细无声”的交流效果。

再次，我把音乐定位于“个性传达”音乐没有统一的模式，既然是属于每个人的，那么就应该是精彩纷呈的，所以，在帮助学生树立“五音健全”的前提下，尽可能鼓励学生将音乐作为个性传达的一种方式，力争让学生在音乐学习的愉快情境中，百花齐放，百家争鸣。

衷心希望在这样一个不断健全认知的过程中，学生能够成为音乐的拥有者，成为音乐的受益者，成为音乐的传承者。

教师简介郁金香其实是位漂亮的音乐老师~

郁金香，姜堰区实验小学北街校区音乐教师，本科学历，姜堰区教坛新秀2005年毕业以来一直从事音乐教育教学工作，2008年获得“中央音乐学会考级委员会古筝专业指导教师”称号，辅导学生多次在省、市级各种竞赛活动中取得优异的成绩，并荣获优秀指导奖；多篇论文在省市报刊杂志发表、获奖。

曾获姜堰区小学音乐教师基本功竞赛一等奖先后被评为区最美女教师、教科研先进工作者个人教学理念：音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术我将在艺术教育的路上不断发现、创造美原创征稿“姜堰新青年”面向广大粉丝征集原创稿件

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