拟人句的例子(拟人句的例子二年级)硬核推荐

拟人句的魅力......

 

2019.10.19-2019.10.20凌晨两点十一 有感于多年来的教学精彩片段、教育机智没有通过笔墨记录下来，多年过去了，在自己的教学生涯中居然没有留下一星半点的记录，如今，很多人和事渐渐淡忘了 所以，我决定记录当下发生的点点滴滴，也许不完美，贵在真实。

下面是课堂教学记录 在一年级学过比喻的修辞手法，并且也经常使用“像”来造句一年级还学习了拟人的修辞手法遇到这样的句子，只是做了简单的说明对于修辞手法的定义、作用没有进行详细的讲解 星期三，国培组的老师要来听课。

我准备的是第七课《妈妈睡了》听课的内容只上了生字和写字，没有设计随文识字，没有提前准备，随堂课啦 下面这一部分是在午自习的时候上的 重点在于拟人句的学习学习的内容虽然有预设，但是下面的内容在预设里是没有想过会花这么多时间的。

之所以做了详细的讲解，在于在课堂上根据孩子学习情况作出的临时调整 第一课时 初步认识拟人句 当天我们学到第二自然段的内容，其中一句话是：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上这句话是拟人句我们一定要搞清楚作者在这一段话里使用拟人句要达到的目的。

直接让孩子说这一句话有什么作用、好处，孩子不太容易感受到下面的对话将就看 孩子们，眉毛会睡觉吗？ 不会 会睡觉的一般都是什么呀？ 孩子们七嘴八舌：人、猫...... 我赶紧说：对，一般都是人才说睡觉，这里写眉毛也在睡觉，作者是把眉毛当成——人了。

和比喻一样，这是一种修辞手法拟人就是把事物当作人来写课文里面把眉毛当作人来写，眉毛本来没有生命，使用了拟人的手法之后，眉毛就像人一样有了生命，像人一样能睡觉这种句子就叫拟人句，这种句子使用了拟人的修辞手法。

说法不一样，意思一样 然后进行了板书：拟人句让孩子们把笔记抄在拟人句旁边 我问孩子们为什么要使用拟人的修辞手法呢？拟人有什么好处？ 白小米说：更加生动形象（这种回答没头没尾，回答问题没把话说完整“生动形象”都是固定格式一般，太笼统，答题能得分，但是得不了高分、满分，而且这种答题法没有具体到每一篇课文、每一个人物身上，换句话说，学生到底读懂文章没有无法从这种答案里判断出来，所以这种答案得不了满分。

能回答都是以前老师讲过的，而且是属于认真听讲的，已经相当不错 但是生动、形象这两个词太抽象，对于二年级的孩子来说不好理解，孩子们一脸蒙逼的看着我这个时候，我就明白这个问题不能一带而过了，必须得详细地讲一讲。

然后我就给大家举了一个例子：小朋友们，我们的桌子板凳有生命吗？ 大家都说没有 那么现在老师要用拟人的手法，让他们拥有生命 然后我就开始说：下午放学后，教室里静悄悄的忽然，教室里传来一阵哭声，原来是徐俊阳的板凳正在哭泣。

教室里顿时热闹了起来，其他的桌凳啊、电灯啊，大家都七嘴八舌地问：你怎么了？徐俊阳的板凳哭哭啼啼地说：徐俊阳坐在我的身上老是不老实，歪七扭八，还把脚放在我的脸上...... “哇！好脏好臭呀！” 我的话还没有说完，就被小朋友们打断了，大家情不自禁地大喊起来。

等大家安静下来，我提醒大家：刚才老师使用了拟人的手法，下面老师不使用拟人的手法，请大家对比一下 我换了一个说法：徐俊阳老是歪七扭八地坐在板凳上，还老是把脚放在板凳上 孩子们听了一点反应都没有两个句子如下：。

1）徐俊阳的板凳哭哭啼啼地说：徐俊阳坐在我的身上老是不老实，歪七扭八，还把脚放在我的脸上......2）徐俊阳老是歪七扭八地坐在板凳上，还老是把脚放在板凳上 我说：现在请大家比较一下，更喜欢哪一种？ 大家都说第一种。

为什么呢？ 孩子们七嘴八舌，有的孩子说，第一种感觉很有意思 我马上问：很有意思换一个说法就是很有... 李渝卿小声地说：很有趣 bingo!对，很有趣...... 就这样，然后就下课了于是，我给大家布置了一项作业：晚上要观察身边的事物再写一句拟人句。

小结一下：这一节课感到欣慰的是，我用拟人的手法给孩子们讲桌凳故事的时候，大家不知不觉进入了我创设的情境，甚至情不自禁地大喊：好脏好臭！其实，拟人句的魅力（好处）他们已经领教了，只是自己还不知道而已必须得靠老师一步一步地指引，让他们一步一步地发现，然后还要学会运用，运用到自己的说话和写作中去。

再说，徐俊阳是我们班里的一个孩子，的确在坐姿习惯方面不太好这一次把他活用到这个问题里来，一来创设一个孩子们熟悉的情境，让孩子们有一种身临其境的感觉（亲身经历），孩子们对学习的内容更有兴趣，更容易投入感情；二来，徐俊阳是个活泼开朗的孩子，拿他开玩笑他不但不会生气反而还得意忘形———能成为故事的主角，全班的焦点，这是大家梦寐以求的事呀，课后有孩子如果开他的玩笑他也不会在意，毕竟大家的笑都是善意的，一来二去，孩子们之间的了解逐步加深，师生、生生之间感情也就这么培养起来了。

周四没有时间上语文课上午听课；中午开会———防辍控学，开完会改了听写本；下午课外活动和班队课直到放学才有空改昨天布置的拟人句 这中间，我改了周三的作业，对孩子们的拟人句进行了批改 孩子们对拟人句的掌握情况我已心中有数。

分为四种情况： 第一种是负责任的家长辅导的，但是一看就是抄袭的 第二种是写对了，是老师课堂上举过的例子这种是上课听了讲的孩子 第三种是门都没摸到的 第四种是作业都忘了写的改作业小结：一定要提醒家长，像这种作业，回家家长一定不能教，家长在家一教，老师就无法了解孩子的真实情况，无法对教学的内容作出准确的判断。

星期五，接着讲到第二自然段的拟人句我们先复习一下拟人 小朋友们，这句话是使用了什么修辞手法呀？ 我提问过后，大家都知道是拟人句，因为做了笔记的 那么，拟人句有什么特点？ 大家就答不出来了，在老师的提示下，勉强有一两个孩子答出来了。

看来，上一节课讲了过后大家并没有完全消化于是我写了板书，要求大家做笔记板书设计：1）拟人的特点：把事物当作人来写2）拟人的好处或作用：__________ 我又问大家：那么拟人有什么作用或者好处呢？ 白小米同学又是那一句“更加生动形象”。

我调侃他：我看你是中了毒了 大家又笑作一团 我又把徐俊阳板凳事件提出来，并且和孩子们一起分析起来 我们人会笑会哭，会跑会跳，会说话......然后总结：把事物当成人就是要让事物具有人的特点——会笑会哭，会跑会跳，会说话......语文书上的眉毛像人一样会睡觉，徐俊阳的板凳像人一样会哭，会说话......拟人使原本没有生命的事物有了生命，让板凳———“活”了！。

我接着引导孩子们一起感受：徐俊阳老是把脚放在我的脸上...... 孩子们又大叫起来：好臭！ 所以，拟人可以让句子_____ 更加有趣...... 还有呢？还能把小朋友们的心......我手舞足蹈地比划着，有的孩子大叫起来：吸过来！

我一听，哭笑不得，又换了一个手势，这回徐俊阳十拿九稳地举手：抓出来！ 什么？！ 全班都笑了，我非常无奈地说：同学们，龙老师明明拍的是喜剧片，硬是让徐俊阳变成了———有的孩子叫起来：恐怖片！ 全班爆笑！徐俊阳那个得意啊！

我想：看来，孩子们不能准确地找到合适的词语来形容 等大家安静下来，我直接告诉大家，准确地说应该是：用了拟人能抓住大家的心，大家更爱看爱听，文章或者故事更吸引人...... 然后，我开始板书板书设计： 2）拟人的好处或作用：把事物写“活”了，使句子更加有趣，更吸引人。

我们把笔记抄在了书上，要求大家背诵 回到课文里来，引导孩子们体会把眉毛当成人，写眉毛也睡觉了，让我们更容易感受到妈妈睡的很香小结一下：拟人的作用在归纳的时候考虑到“生动形象”是一个抽象概念，所以使用了孩子们能理解的说法，这样才能让孩子更容易接受掌握，并加以运用。

语文就是这样，非常灵活，说法不一样，意思一样，言之有理即可 这样就讲完了吗？不！ 还记得周三写拟人句的作业吗？对，马上处理 我把一沓本子拿出来，告诉孩子们：孩子们，昨天老师改了大家的拟人句，现在我们来欣赏一下。

请大家评一评，到底是不是拟人句，为什么？ 我就开始一个一个地念 第一个是：小鸟在枝头上唱歌 小朋友们有的说是，有的说不是看一看，虽然教了这么多，孩子们要想灵活运用，也是不容易的呀！从知道到学到还有长长的一段路要走。

怎么办？ “孩子们，赶快看我们的武林秘籍，秘密绝招，必杀技......”我指了指黑板上的板书：“把事物当作人” 有的孩子一下子就反应过来了：这句话是拟人句！ 毕竟不是所有孩子都会判断，我慢慢牵着、扶着孩子们：把事物当作人来写没有？。

孩子们说：有！哪里？ 有个孩子说：小鸟唱歌，人才会唱歌 这一句过关 继续，第二句：黑黑的眉毛，也在睡觉，睡在爷爷红润的脸上 马上白晓米就叫起来：抄的课文，换了个人而已！ 我说：对！这就是仿写我们刚开始学写是可以这样仿写的。

可是，孩子们，这一句里，有没有不合适的地方？ 我又把句子大声念了一遍 有孩子马上就发现了，红润这个词不恰当 爷爷年纪大了，红润不合适，应该换成什么词比较合适呢？ 小朋友想不大出来，我想激发大家的兴趣：这个句子的病已经诊断出来了，哪位医生来给他做个手术啊？。

孩子们一听，又来了兴趣，但是仍然有点困难 我再引导孩子们回忆爷爷的脸是怎样的，有的孩子就说黑黑的脸有的孩子说脸上有皱纹，也算是解决了问题吧有一句：长长的头发，也在睡觉，睡在我的脑袋 由我给大家念了一遍，有的孩子就发现了问题，缺了一个“上”字。

我问大家：这个句子生了什么病啊？ 孩子们觉得很新奇，还有这种玩法？ 大家只知道说缺了一个字 我引导大家：这种情况叫做：句子不通顺 我们给他做个手术吧！ 小朋友马上说要在句子最后加了一个“上”字 然后我又把改过的句子读给大家听，大家听了都说对。

另一句：闪闪的星星，也在睡觉，睡在月亮妈妈的怀里 首先由我念给大家听，孩子们听了没得什么反应，都认为对 我问：真的对？ 大家有些迟疑 这样不行，得改变策略于是，我一边把句子重新念一遍，在念句子“睡在月亮妈妈的怀里”时，还把身旁的大邓涵月拉起来，揽在怀里。

孩子们，你们见过星星睡在月亮的怀里吗？ 不是月亮，应该是天空！有的小朋友大喊起来 这才对了嘛！ 看吧，学习知识必须要结合生活实际，必须要有一双善于观察和发现的眼睛 这中间省略了很多句子，因为简单，孩子们当小医生给句子诊断和做手术进行得兴趣盎然。

还有两个句子让我印象深刻： 一句是：我家有两只狗很可爱小白活蹦乱跳像个调皮的小孩；小黑喜欢安安静静地睡懒觉 其实这一句是我上课的时候为了讲“分号”的使用方法举的例子，这个小朋友把上课听到的内容记下来了。

我让小医生们来诊断句子 白晓米说不是，全班就说不是 我又调侃大家：果然是墙上一棵草，风吹两边倒啊？大家听我再读一次 这一次举手表决，有的孩子两次都不举手 我又调侃大家：墙上一棵草，风都吹不倒一定是妖怪，我要消灭它！。

把大家抽起来一回答，完全不正确有的说用的是比喻，有的说比喻拟人都没有 我又调侃小朋友：大家千万不要找这个医生看病哟！ 我又让大家听我读了一次，这一次左嗣绮举手了：她说，这一句既使用了比喻，也使用了拟人。

第一句小白使用了比喻，第二句小黑使用了拟人 bingo!谢谢左医生！ 还有一句：路边的松树像卫兵一样守卫着马路 我们首先诊断是不是拟人句，孩子们一来就肯定地说是 医生诊断失误！全军覆没，怎一个惨字了得！。

我又读了一遍，这一次孩子们发现这是一个比喻句 为什么？ 因为有个“像” 我说：孩子们，既然句子有问题，我们来给他治一治，做个手术吧！ 好多小医生都跃跃欲试，虽然最终失败了 其中有两个最好玩，一个是白晓米吧，他一来，就说把松树换成松鼠。

哈哈哈