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更多模板，请关注“教师之梦”公众号发送“教学设计”查看《小公鸡和小鸭子》教学设计教学目标1、认识“块、捉”等12个生字会写“他、河”等7个字认识偏旁：提土旁“土”2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理教学重难点：1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读2、理解课文教学时间：三课时第一课时教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。

认识偏旁：提土旁“土”教学过程一、导入谈话猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子走路左右摆，不是摆架子（鸭子）二、课件出示或者图片出示本课的插图。

老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字kuài zhuō jí hé xínɡ  sǐ xìn ɡēn hū hǎn  shēn tā shuō  yě dì tīnɡ 块   捉  急 河  行   死 信  跟  忽 喊    身  他  说   也 地  听。

ɡē哥2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词是否多音字，反义词等.例如学习生字“”块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看四、朗读生字（一）带拼音朗读生字。

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（我会读）齐读——男生读——女生读——分行读——自读三遍——开火车读五、小结1、今天我们一起学习了什么?。

2、学生说3、老师总结：我们学习了本课的生字4、初读了课文六、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听第二课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理教学过程一、复习检查找一找游戏：找生字二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示短文插图（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几个自然段三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（4个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有4个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有1个句号）（3）小鸭子和小公鸡去干什么？（一块出去玩）反义词小——大  出——入  去——来4、男生齐读第二自然段，女生听着，看她们读得好不好（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（4句话）。

（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号）（3）他们走到哪里去了？（草地里）（4）小公鸡找到了许多什么？（许多虫子，吃得很欢）（5）小鸭子捉得到虫子吗？（捉不到虫子，急得直哭）（6）小公鸡看见了，怎么做的？（找到虫子就给小鸭子吃）

（7）为什么小公鸡可以可以捉到虫子，小鸭子捉不到？它们有什么不同?（小公鸡的嘴是尖的，可以捉到虫子小鸭子的嘴是扁的，捉不到虫子）（8）小公鸡关心小鸭子吗？（关心）（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱。

 反义词哭——笑  进——出 许多——很少5、女生齐读第三自然段，男生听着，看她们读得好不好（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（5句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有4个句号一个感叹号）（3）他们走到哪里去了？（小河边）。

（4）小鸭子说什么了？（公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃）（5）小公鸡说什么了？（我也去）（6）小鸭子又说什么了？（不行，你不会游泳，会被淹死的）（7）小公鸡信吗?他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鸭子后面，也下了水）

小公鸡跟在小鸭子后面小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面这两个句子那个好?(第二个好，具体)（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱，互相关心反义词后——前  偷偷——公开近义词

偷偷——悄悄6、学生齐读第四自然段（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（3句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有3个句号）（3）小鸭子正在水里捉鱼，忽然听到什么了？（听见小鸭子喊救命）（4）小鸭子怎么做的？（小鸭子飞快的游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）。

小鸭子游到小公鸡身边小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边这两个句子那个好?(第二个好，具体)（5）小公鸡上了岸说什么了？（鸭子哥哥，谢谢你）（6）小公鸡为什么要谢谢小鸭子呢？（因为小鸭子救了小公鸡，帮助了小公鸡）。

反义词飞快——缓慢近义词喊——叫  偷偷——悄悄  忽然——突然 飞快——急速（7）为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳它们有什么不同?（小公鸡的脚上面没有璞，不会游泳，小鸭子的脚上有璞，会游泳）（8）小鸭子关心小公鸡吗？（关心）

（9）这一段可以看出小公鸡和小鸭子团结友爱互相帮助8、老师总结：这篇课文讲了小鸭子和小公鸡在一起玩，互相关心，互相帮助我们也要向他们学习，伙伴之间互相关心，互相帮助9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你该怎么办?。

(我们还小，我们要大声喊救命，叫大人来帮忙）四、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读五、灵活朗读分角色朗读：三个人一小组，进行角色朗读七、考一考你照样子写句子例：小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边1、小公鸡跟在小鸭子后面2、国旗在飘扬八、课文升华1、说一说你和你的小伙伴互相关心，互相帮助的故事2、以“我和……’为题写一写你和小伙伴的故事，不会写的字用拼音代替九、小结

1、今天我们一起学习了什么？2、学生说3、学习了朗读和分析课文十、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听第三课时教学目标1、正确书写六个汉字2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

教学过程一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念二、指导写字（一）指导书写汉字1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画（2）老师边写边示范（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导3、组词（1）让学生说一说怎样组词（2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维（3）学生自己选择一个组词写在书上（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒四、小结这节课，我们学习了以下内容1、正确书写六个汉字2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词教学板书 小公鸡和小鸭子

小公鸡会捉虫——给小鸭子吃小公鸡和小鸭子          不会游泳——小鸭子救上岸会游泳—给小公鸡捉鱼吃—把小公鸡救上岸   小鸭子不会捉虫——小公鸡捉虫给它吃小公鸡和小鸭子互相帮助更多模板，请关注“

教师之梦”公众号发送“教学设计”查看《小公鸡和小鸭子》说课稿各位评委老师：大家好！我是实验小学的XX，今天我说课的内容是《小公鸡和小鸭子》下面我主要从教材、设计理念、教学流程、说板书设计等几个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。

一、说教材《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去。

捉鱼小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。

课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用二、基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：。

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写"也、河”两个生字认识一个新偏旁：提土旁3.初步学习联系上下文了解课文中"偷偷地、飞快、吃得很欢"等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读。

等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效三、说教学流程阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节:。

(一)故事激趣，导入正题我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知(二)整体感知，认读生字先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，。

为下一步的指导书写铺垫(三)细读品悟，感受"帮助”这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学

习充满情趣比如：有这样一一个教学片段:师:同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话师生读，评价师:这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

"师:“不行，不行你不会游泳，会淹死的"哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水?师:小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗?生读，评价巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了。

很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用(四)“帮助”家人，大展身手这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观四、说板书设计板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。

这一篇童话的板书我是这样设计的:小公鸡和小鸭子互相帮助右边是两个指导书写的汉字，左边是课题和学生总结出的童话的教育意义，简洁美观，主次分明。.更多模板，请关注“教师之梦”公众号发送“教学设计”查看