叮字组词(叮字组词组什么)这都可以？

《我要的是葫芦》是一个寓言故事,说明了事物之间是有联系的。文章按事情发展的顺序叙述,通过人物言行,塑造形象、揭示寓意。全文注音并配以插图,有助于学生识字、朗读及认识事物,明白道理。

 

一、文本教学解读《我要的是葫芦》是一个寓言故事,讲述的是一个种葫芦的人,一心只想得到葫芦,却不管叶子上的蚜虫,结果蚜虫把叶子吃光,小葫芦也变黄脱落了故事说明了事物之间是有联系的道理全文共有4个自然段,按事情发展的顺序叙述,通过人物言行,塑造形象、揭示寓意。

全文注音并配以插图,有助于学生识字、朗读及认识事物,明白道理

1.识写生字课文11个生字要求会读、8个要求会写本课生字,宜用“拼读”的方式认读,也可以联系上下文认读、组词认读,还可以加强与学过的字进行比较认读认读时,一是要注意前后鼻音的指导“感、慢、言、邻”为前鼻音,“藤、盯、想”为后鼻音。

二是要注意三拼音节的指导,可通过拼读,指导学生将“怪”读正确三是要注意语气词“啊”读轻声的指导此外,还要注意指导语音变调,如课题中的“芦”,单个字读第二声,在芦苇、芦花等词中也读第二声,但组词“葫芦”要读轻声。

认读“葫芦、藤、蚜虫”这3个名词,可以借助课文插图,联系生活实际,读一读生字、认一认词语,并理解意思认读“言、盯、想”这3个动词,可请学生联系偏旁部首想意思“言”指“说话”,“自言自语”指自己跟自己说话。

“盯”指注意力非常集中地看偏旁不同,表意也不同这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢?可在学生联想比较的基础上,补充儿歌:“小丁丁,开电灯拿起锤子修板凳,眼睛盯着灯,锤子敲不停,叮叮当,当当叮,妈妈夸他爱劳动。

”认读“棵”这个量词,可与学过的形近字“颗”作比较“棵”多用于植物,如一棵树、一棵草、种了几棵牡丹等；“颗”指颗粒状的小东西,如一颗珠子、一颗黄豆、一颗红星等认读“谢、邻、治、怪”等字,宜将字音、字形和字义结合起来。

借助拼音,读准字音的基础上,根据字形,联系生活或查找资料,弄清楚字义“谢”一般表示对别人的帮助或赠予表示感激,如感谢、道谢、谢谢等,可请学生组词理解,但在本文中,“谢”的意思是脱落识写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”8个字,在读准字音和理解意思的基础上,整体观察8个生字字形,找出左右结构的字:棵、谢、盯、邻、治

、怪注意观察左窄右宽的字,书写时提醒学生注意左边偏旁要窄瘦些“棵”与“怪”,撇捺要舒展“邻”是左宽右窄,左高右低识写“想、言”2个字,可以分别讲明结构“想”字,教师要范写,并提示“心字底”要托住上半部分,“左点卧勾一直线,中点略低右点高”。

“言”字第一笔的点在竖中线上,三个横中第一横最长,盖住下面的笔画,再写上宽下窄扁扁口2.朗读课文朗读本文首先要正确流利为此可借助拼音,充分让学生自读,教师要切实检查学生的朗读情况,以学定教可关注“种了、长满了、开出了、挂了”等轻声词,从而将第1自然段读得正确、流利。

朗读本文,要分角色朗读,为此要重点关注人物对话时的标点符号,即问号和感叹号,读出恰切的语气如种葫芦的人说了一连串的句子,都带有感叹号，“多么可爱的小葫芦啊!”“有几个虫子怕什么!”“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”可是这几个感叹号表达的心情一样吗?说话时的语气一样吗?不一样,感叹号分别表达了“喜爱高兴

、满不在乎、急切渴望”等不同的心情,而邻居的劝告“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”也有感叹号,表达的却是着急的心情,宜读出劝告的语气还要抓住反问句“叶子上的虫还用治?”与陈述句“叶子上的虫不用治。

”进行句式比较,体会人物“不以为然的心情与反问语气之强烈当然也要引导学生关注和想象人物说话时的动作、神态等,引导学生进入情境,从而使“分角色朗读课文”的核心目标在课堂上得到充分落实3.复述积累课后习题没有安排背诵。

,但是第1自然段建议复述,即学生能复述葫芦的生长过程第1自然段的复述建立在两个基础上:一是能正确、连贯地朗读,二是能读懂葫芦的生长过程---种下、长叶、开花结果复述第1自然段,可以采用多种方式,如看图复述、提示关键词进行填空复述,教师引导等,总之要反复练习,熟能生巧,实现言语内化吸收。

4.迁移运用本文的迁移运用可以分成两个层次:一是动词的迁移,可请学生借用“种了、长满了、开出了、挂了”等动词说一说其他事物的生长过程;二是情境对话,教师做种葫芦的人的朋友,学生做种葫芦的人,可提供开头“第二年,那个人又种了一些葫芦在情境对话的过程中,实现对课文语言的内化,实现对寓意理解的表达。

二、教学活动设计教学目标:1.正确认读11个生字,会写8个生字2.正确、流利、分角色朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气3.复述第1自然段,并借用动词说说其他植物的生长过程4.创设情境,在对话中理解葫芦叶子与果实的关系,明白事情之间是有联系的。

教学时间:2课时教学过程：板块一揭示课题,认读字词1.实物激趣,揭示课题(1)出示“葫芦”实物,引发学生认知兴趣这个词谁会读?要点:葫芦的“芦”单个字读第二声,可以组词“芦苇、芦花”,但和“葫”在一起时念轻声。

(2)认识葫芦吗?谁来介绍要点:教师在学生交流的基础上可作补充,如葫芦嫩时可以用来入菜；老了之后掏空内部,可以作为容器来装东西,如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等(3)今天,我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。

要点:揭题,读题,注意停顿,突出“我要的是葫芦”2.认读生字,扫清障碍(1)本文中的生字词,你们会读吗?要点:在学生自由练读的基础上,结合检查,指导学生读准“感、慢、言、邻”4个前鼻音的字,“藤、盯”等后鼻音的字,还要注意三拼音节“怪”的拼读。

(2)分类指导,理解词义①你能找到“言、想、盯”的偏旁部首,说说它们的意思吗?要点:“言”是说话的意思,进而认读“自言自语”并理解;“想”可以巧记为两个人互相把对方放在心里,即想念,在这里指思考；“盯”表示集中注意力看。

这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢?可在学生联想比较的基础上,补充儿歌:“小丁丁,开电灯拿起锤子修板凳,眼睛盯着灯,锤子敲不停,叮叮当,当当叮,妈妈夸他爱劳动”②“棵”与学过的哪一个字很像?

要点:引导区分“棵”与“颗”“棵”是量词,用来形容植物的数量,因此是“木字旁”,如一棵树、一棵草、几棵牡丹等;“颗”用来形容颗粒状的小物体,如一颗纽扣、一颗钻石、一颗珍珠、颗星星等③4个形声字“谢、感、慢、邻”,你理解它们的意思吗?。

要点:“谢”请学生通过组词“感谢、道谢、谢谢”等理解,而“谢”在文中的意思是什么呢?联系上下文,可知为“脱落”之意;“感”请学生进行组词,体会和情感有关,所以是“心字底”；“慢”请学生联系生活实际体会“慢慢地”

；“邻”这个字,“令”表读音,“耳朵旁”提示意思,古为“邑”表示地理单位,指离得很近④谁来告诉大家“治、怪、赛”中某一个字的意思?要点:结合“治蚜虫”,可借助图片认识蚜虫(一种害虫,吸食植物汁液,传播病毒)。

学生认读“奇怪”后,启发学生思考什么时候会感觉奇怪?这是一种心情,所以怪是“竖心旁”认读“赛过”,并说说它的近义词是“超过”(3)巩固识字出示生字组成的词语卡片,让生再次认读词语板块二朗读课文,角色朗读。

1.比赛朗读,正确连贯(1)可以选择学生个人比赛朗读整篇课文(2)可以小组分读四个自然段进行比赛(3)还可以分别指名3名学生分别读第1自然段,读第2、第3自然段,读第4自然段提示:比赛朗读方式多样,要求朗读正确、连贯。

2.关注轻声,读出画面。从前,有个人种了一棵葫芦。这棵葫芦长得好吗?它是如何生长的呢?

提示:引导学生观察插图,品读第1自然段先读好“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”等词组,再读好长句子,读出葫芦的可爱再请学生找动词并圈画交流,引导学生抓住“种了、长满了、开出了、挂了”等动词读好轻声,读出葫芦的生长过程。

在此基础上引读感叹句,读出这个人对葫芦的喜爱!3.关注标点,角色朗读(1)一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,他是怎么想的,又是怎么做的呢?默读第2、第3自然段,从文中画出关键句,圈出感叹号和问号,试着读出人物的语气。

(2)在同学们找到的句子中,出现了4个感叹号,这4个感叹号所传达的情感是一样的吗?说话时的语气一样吗?提示：第1个感叹号出现在“有几个虫子怕什么!”教师要重点指导可请学生说说对这句话的理解(有几个虫子不用怕)。

再请学生读中比较,体会语气的不同(更强调了“不用怕”的意思,感叹号表现了这个人的满不在乎)在此基础上关注提示语“心里想”,宣把句子读得轻一些第2、第3个感叹号出现在“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”连用2个感叹号,更表现出了这个人对葫芦的急切渴望。

同时“盯”这个动作生动传神地表现了这份心情,所以可请学生加上动作与表情来读“自言自语”则要读出自我言语的感觉第4个感叹号出现在邻居的话中“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”这个感叹号表现了邻居的着急,宜读出真诚劝告的语气。

在此过程中,加强朗读指导,引导学生分别读好这4个感叹号所表达的不同语气(3)在同学们找到的句子中,还出现了1个问号,这个问号又该读出怎样的语气呢?

提示:引导学生重点关注“叶子上的虫还用治?”请学生试着理解这句话的意思—“叶子上的虫不用治”比较两句,体会反问句的表达效果,既强调“不用治”的意思,又突出了语气,借此表达他不以为然的态度在此过程中,加强朗读指导,引导学生读好反问句所表达的语气。

(4)分角色进行朗读①师生合作进行分角色朗读②生生合作进行分角色朗读③组组合作进行分角色朗读提示:要求根据角色分配,把握人物说话的语气,有动作、有表情地进行第2、第3自然段朗读,让人如见其人,如闻其声4.关注叠词,读好结果。

结果如何呢?请同学们用读书的方法来告诉大家提示:抓住“蚜虫更多”“慢慢地变黄”“一个一个都落了”读好事情的结果板块三复逋课文,表达运用1.运用动词,复述仿说第1自然段(1)读了课文,你发现作者是用哪几个动词把葫芦的生长过程写清楚的呢?你能抓住“种了、长满了、开出了、挂了”这几个动词,把葫芦的生长过程说给大家听听吗?。

提示:出示填空和图片,学生练习并展示复述填空内容为:从前,有个人种了长满了，开出了花谢以后,挂了多么啊!(2)你还能用上这几个动词,再来说说其他植物的生长吗?提示:出示丝瓜、梨树、桃树等图片,创设情境,学生用上“种了、长满了、开出了、挂了”这些关键词,自由练说其他植物的生长并展示。

2.情境对话,创意复述这个故事时间过得真快,第二年,那个人又种了一棵葫芦这一回,他得到葫芦了吗?这一次,故事又会怎样发展呢?我们一起来编一编这个故事老师来做他的朋友,你们来做种葫芦的人提示:在情境对话中,教师相机提问,引导学生在对话中生成意义。

例如,这葫芦种得真好瞧,细长的葫芦藤上挂了几个小葫芦,真是可爱!咦,叶子上爬的是什么呀?你要的是葫芦,虫子和葫芦又没关系,你别盯着它了叶子上的虫真的要治?……板块四整体观照,学习汉字1.整体观察,区分结构。

(1)引导观察8个生字中有6个是左右结构,其中5个左窄右宽,1个左宽右窄。另外2个是上下结构。(2)发现结构规律后提示书写要领;必要时范写“谢”字。(3)练习书写生字。2.范写“想”,学写“言”。

(1)“想”字,教师要范写,并提示“心字底”要托住上半部分,写时注意“左点卧勾一直线,中点略低右点高”(2)“言”字第一笔的点在竖中线上,三横中第一笔最长,盖住下面的笔画,再写上宽下窄扁扁口提示:以学生书写练习为主,教师指导为辅。

3.展示评价,适时指导三、教学资源链接内容注解            为什么叶子落了,葫芦会落?葫芦是植物的果实,叶是为植物提供养料的营养器官叶的作用不容忽视如果叶子生病,就不能很好地完成呼吸、蒸腾和光合作用,植物就不能得到充足的养料和水分,果实就会因为缺少养料和水分而不能很好地生长,因此没等到果实成熟就落地了。

参考：小语网来源：小学语文名师文本教学解读及教学活动设计了解更多文本解读及教学设计关注清河县教师发展中心微信公众号