旖旎是什么意思(硕大无朋是什么意思)不要告诉别人

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点击标题下方“北京不穷文化发展中心”关注我们全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作为深度学习而设计培育语文核心素养

蒋军晶  著策    划：源创图书出    版：中国人民大学出版社出版时间：2021年6月定    价：68.00元IS B N ：978–7–300–29488–9内容简介本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作！为深度学习而设计，为培育语文核心素养而存在！

“语文要素”是指语文学习的基本要素，包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点，分布在每册教材、每个单元、每篇课文中书中的教学设计始终指向语文要素，将语文要素融入教学内容、落实到位；突出板块教学，层级简明，步骤清晰，便于教师尽快理出教学思路，确定教学重点；采用指令性教学话语，便于教师依据设计进行教学，便于学生进行深度学习；整体设计教学过程，便于教师依据班级实际情况灵活划分课时，或增加或减少或调换教学环节。

书中的教学设计全部经过实际教学的检验，受到一线教师的认可一册在手，能够切实助力提高学生的语文核心素养作者简介蒋军晶，特级教师，正高级教师儿童小说创作者，致力于推广群文阅读、班级读书会曾获第三届“全人教育奖”提名奖、。

第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖等荣誉出版儿童小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》《猪猪猪，不见了》，助学读物《诗词大发现：古诗词创意图解》《作文九问：跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《作文敲敲门》。

《小学生群文阅读读本》等，教学研究书籍《如何设计阅读单：让孩子成为阅读高手》《和孩子聊书吧：让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读：群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《教室里的文学课》《瞧！这样的语文有意思》等。

目录序言　指向“语文要素”的阅读教学六年级上册第一单元草　原丁香结花之歌第二单元七律·长征狼牙山五壮士开国大典灯　光第三单元竹节人宇宙生命之谜 故宫博物院   第四单元桥穷　人在柏林第五单元夏天里的成长

盼第六单元只有一个地球青山不老三黑和土地第七单元文言文二则：伯牙鼓琴文言文二则：书戴嵩画牛月光曲京剧趣谈第八单元少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人——纪念鲁迅有感六年级下册第一单元北京的春节腊八粥藏　戏

第二单元鲁滨逊漂流记（节选）骑鹅旅行记（节选）汤姆·索亚历险记（节选）第三单元匆　匆那个星期天第四单元十六年前的回忆为人民服务   金色的鱼钩第五单元文言文二则：学弈文言文二则：两小儿辩日真理诞生于一百个问号之后   

表里的生物他们那时候多有趣啊序    言指向“语文要素”的阅读教学这套书里的教学设计，都是指向“语文要素”的“语文要素”是应时而生的一个概念它几乎是和统编版教材同步出现的到底什么是“语文要素”呢？语文教材编写组的专家们是这样解释的：“语文要素”应该理解为“语文学习要素”，既包括语文知识，也包括语文能力，还包括语文学习的方法和习惯。

同时，统编版语文教材编写组的专家们把“语文要素”分解成若干知识或能力训练点，由浅入深、由易及难地分布并体现在“单元导引”“课前导语”“课后习题”“语文园地”“习作设计”中这套书里的教学设计是阅读教学设计，不涉及“口语交际”“习作”“综合性学习”，主要从“单元导引”“课前导语”“课后习题”中去寻找由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点。

下面，以统编版教材五年级上册第二单元的《搭石》一文为例进行分析学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出人物的特点“单元导引”提醒老师们，这个单元的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”，这属于语文学习方法范畴的“语文要素”。

《搭石》在这个单元里，它的能力训练点当然就是“学习提高阅读速度的方法”用较快的速度默读课文，记下所用的时间读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读“课前导语”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。

“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，我不太理解，但我没有回读“课后习题”再次提醒老师们，《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”综合分析“单元导引”“课前导语”“课后习题”，我们就会发现，统编版教材编写组把由“语文要素”分解出来的能力训练点“学习提高阅读速度的方法”放在了这个单元。

作为教材的实施者，我们老师就应努力将这个能力训练点落实到教学中，也就是说，把“学习提高阅读速度的方法”作为《搭石》这篇课文的主要教学目标如果每一课的教学，我们都能将这些由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点落实到位，让学生学得明白、练得扎实，那么，学生的语文素养就会得到提升。

这就是指向“语文要素”的教学下面，对这套书里的教学设计再作四点说明1. 教学设计的呈现方式变化较大很多教学设计层级太多——“一、二、 三、 四、 ” “（一）（二）（三）（四）” “1. 2. 3. 4. ”“（ 1）（ 2）（ 3）（ 4）”，看起来繁杂，实施起来琐碎。

这套书里的教学设计，层级基本控制在两级，崇尚板块教学，追求步骤清晰，努力让老师们尽快理出教学思路，确定教学重点2. 教学步骤的陈述采用的是教师的指令性话语，规避了那些看似概括性很强但经常让人摸不着头脑的“教学术语”。

例如，五年级下册第五单元《两茎灯草》一文的教学设计片段，这样呈现便于老师们依据设计进行教学1. 看完课文，你觉得严监生是个怎样的人？2. “节约”的意思是减少不必要的开支，不铺张浪费“吝啬”的意思是过分看重、爱惜钱财，该花的钱不花，该用的东西不用。

严监生究竟是“节约”还是“吝啬”呢？3. 我们来看看“一茎灯草”有多少（出示图片）即使是一个家境贫穷的人，也不至于从一茎灯草上去节省费用，更何况严监生还非常富有4. 如果仔细读，你就可以从一些细节中看出严监生是一个富有的人。

请寻找这样的细节3. 教学设计没有分课时，老师们可以根据班级实际情况自己划分课时4. 教学设计只是供老师们参考，老师们可以根据自己及学生的实际情况进行调整，或增加或减少或调换教学环节2021 年 4 月。

书    摘1.少年闰土［教学目标］1.会写“郑”“拜”等12个字，会写“一望无际”“家景”等14个词语2.通过抓关键词句，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年3.联系上下文、时代背景，借助资料，思考作者对闰土的特殊感情。

［教学过程］第一步：理解字词1.读鲁迅的文章有一点要注意——有些字现在看来是错别字，请找出这些字深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项。

带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了“有胡叉呢走到了，看见猹了，你便刺这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了他的皮毛是油一般的滑……”闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。

我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有晚上我和爹管西瓜去，你也去”阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的2.提问：鲁迅，一个大作家，为什么会写这么多错别字？。

——不是错别字，那个时候这些字是正确的3.小结：是的，鲁迅写作的时代是文言文过渡到白话文的时代，“的”“得”“地”以及“他”“它”“她”还没有严格区分，还有一些字的用法还没有规范，例如“带”“阿”“希”。

为了尊重原著，文章选到教材里时保留了原貌4.因为年代相隔有点儿久，很多词语我们看了会感觉比较陌生，例如“忙月”，连鲁迅自己都觉得需要解释一下我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

5.浏览一遍课文，你觉得哪些词语还需要这样解释？——猹：大概是獾一类的东西“猹”字是鲁迅自己造的（通过联系上下文等方法帮助学生理解“少爷”“值年”“祭祀”“仿佛”“五行”“装弶”等词语的意思）第二步：围绕“新鲜事”感受闰土的特点。

1.再读课文，思考：你觉得闰土是一个怎样的少年？——朴实、健康、机灵、勇敢、见多识广……2.整篇课文中出现过“朴实”“健康”这样的词语吗？（没有）那你是从哪里看出来的？——他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

3.小结：是的，我们通过这些外貌描写了解到闰土是一个朴实、健康的少年4.整篇课文中出现过“机灵”“勇敢”“见多识广”这样的词语吗？（没有）那你是从哪里看出来的？——闰土给“我”讲了许多新鲜事——闰土脑袋里装了很多新鲜事。

5.是的，闰土给“我”讲了许许多多新鲜事，但作者选择性地写了几件？（四件）分别是哪四件呢？（让学生作批注、讨论）——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿6.我们先来细读“雪地捕鸟”这件事第二日，我便要他捕鸟。

他说：“这不能须大雪下了才好我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了什么都有：稻鸡，角鸡，鹁，蓝背……”（1）“雪地捕鸟”这样的事对你来说新鲜吗？

——捕鸟方法很新鲜……——捕到的鸟很新鲜，很多名字都没听说过……（2）是的，因为捕鸟的方法新鲜，闰土讲述过程中用到的那些动词也很特别，请圈出来（3）我们来读一读，把这种新鲜感读出来7.我们接着来细读“海边拾贝”“看跳鱼儿”这两件事。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有……”“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”（1）我们再来看发生在海边的两件事：海边拾贝、看跳鱼儿。

这样的事对你来说新鲜吗？哪里让你觉得新鲜？——那些贝壳对我来说新鲜，没听说过……——看跳鱼儿这件事对我来说很新鲜，没听说过……（2）我们来读这几段话，把这种新鲜感读出来8.我们接着来细读“看瓜刺猹”这件事。

“……晚上我和爹管西瓜去，你也去”“管贼么？”“不是走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的要管的是獾猪，刺猬，猹月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了你便捏了胡叉，轻轻地走去……”我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么？”“有胡叉呢走到了，看见猹了，你便刺这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了他的皮毛是油一般的滑……”（1）“看瓜刺猹”这样的事对你来说新鲜吗？哪里让你感到新鲜？（2）对“我”来说，也特别新鲜，你从哪里可以看出来？。

——“我”两次插嘴问问题（3）我们试着读好这几段对话9.课文里的“我”对闰土所讲的一切都感到新鲜，还可以从哪些句子里看出来？我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了10.你们看，这三段话分别跟在三件事后面，讲一件事插一段话，讲一件事插一段话，这些话实际上是“我”当时的感慨。

这种写法叫“夹叙夹议”11.我们再读这三段议论，就会发现，“我”一直在强调一个词语——不知道从中你读出了什么？——作为少爷的“我”羡慕闰土多姿多彩的生活——作为少爷的“我”对外面的世界了解太少——“我”向往乡村生活。

——“我”觉得自己眼界很窄，像井底之蛙（顺便解释“四角的天空”）12.这四件事，对“我”来说，哪件事最新鲜？（看瓜刺猹）为什么？——因为课文中两次提到了，开头提到了，中间提到了——因为这件事所占的篇幅最长。

——因为“我”两次插嘴问问题，打断闰土说话13.你们说得很有道理，同一件事，鲁迅竟然写到了两次，可见印象之深、分量之重我们要把课文开头这段话背下来你有没有发现这段话有一些规律，可以帮助我们很快把它背下来？。

——首先是环境描写，然后是外貌描写，最后是动作描写第三步：借助《故乡》结尾，引发深入思考1.关于鲁迅的文章有一句玩笑话——“一怕文言文，二怕周树人”，说的是鲁迅的文章很难读懂现在看来，鲁迅的文章也不是很难嘛。

2.其实你们不知道，这篇课文只是鲁迅写的小说《故乡》里的一个片段在《故乡》结尾部分，三十年后，“我”又一次碰到了闰土经过三十年的岁月，闰土四十出头了也就是说，他从一位少年变成了一位中年男子发挥想象，你觉得四十出头的闰土会是一个怎样的闰土？。

——还是那个对“我”有很多话要说的闰土——还是那个热情的闰土——还是那个能讲出很多新鲜事的闰土…………3.下面，我们默读《故乡》的结尾，说说你又看到了一个怎样的闰土这来的便是闰土虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我也说不出话——我看到了一个憔悴、苍老、呆板的闰土——我看到了一个和“我”非常生疏的闰土。

4.你有什么疑问？——闰土为什么会有如此悬殊的变化？究竟是什么让闰土从一个天真活泼、机智勇敢的少年变得如此憔悴、苍老、呆板？——又是什么使儿时的玩伴变得如此陌生？5.你看，有些文章，补充了资料，读了全文之后，我们会有新的想法。

我们发现，鲁迅不仅仅是为了写一个朴实、健康、见多识广的闰土，鲁迅写《故乡》的真正目的，好像是想让我们思考一些问题6.鲁迅写《故乡》究竟是为了什么呢？有兴趣的同学课后可以继续查找资料，读的资料越多，你的思考可能就越深刻。

2.花之歌［教学目标］1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解3.体会作者积极向上的人生态度［教学过程］第一步：感受散文诗用词典雅的特点1.这篇课文里有较多典雅的词语，请读一读，圈一圈。

2.老师也挑了一些，让我们先读这些词语苍穹　　孕育　　冠冕　　摇曳　　旖旎　　馥郁　　硕大无朋琼浆　　鸣啭　　婆娑　　顾影自怜　　孤芳自赏3.下面，把这些词语放回课文中，我们来读整篇课文，读的时候关注这些词语。

读完后小组讨论这些词语的意思我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的。

冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只。

硕大无朋的独眼向我凝视我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏而这些哲理，人类尚未完全领悟4.你理解其中哪些词语的意思？你是怎么知道的？。

——“孕育”的意思是繁衍、养育后代，我以前读到过这个词语——“摇曳”的意思应该是在风中轻轻地摆荡，我是抓关键字来理解的——“琼浆”应该是指很好喝的东西，例如美酒，我是联系上下文理解的——“苍穹”是指广阔的天空，我是联系上下文理解的。

——“鸣啭”的意思是婉转地鸣叫，我是联系上下文推测的…………5.你能不看课文，把下面这篇不完整的散文诗读出来吗？我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从（　　）坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我（　　），春使我（　　），夏让我（　　），秋令我昏昏睡去我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的（　　），我是生者赠予死者最后的祭献清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上（　　），使原野风光更加（　　）；我在清风中呼吸，使清风芬芳（　　）我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只（　　）的独眼向我凝视我饮着朝露酿成的（　　），听着小鸟的（　　）、歌唱；我（　　）起舞，芳草为我鼓掌。

我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不（　　），也不（　　）而这些哲理，人类尚未完全领悟第二步：体会散文诗含蓄的写作特点1.散文诗，不仅用词典雅，而且写得比较含蓄其实整首散文诗都在写花，都在赞美花，但却看不到一个“花”字，这是为什么？。

——因为整篇散文诗都是用拟人的手法写的2.所以，整篇散文诗中的“我”都可以替换成“花”或“她”读一读，你有什么感受？花是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……花是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

花是诸元素之女：冬将花孕育，春使花开放，夏让花成长，秋令花昏昏睡去花是亲友之间交往的礼品，花是婚礼的冠冕，花是生者赠予死者最后的祭献清早，花同晨风一道将光明欢迎；傍晚，花又与群鸟一起为它送行花在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；。

花在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁花微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对她察看；花醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向她凝视花饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；花婆娑起舞，芳草为她鼓掌花总是仰望高空，对光明心驰神往；。

花从不顾影自怜，也不孤芳自赏而这些哲理，人类尚未完全领悟——特别直接，读起来没那么美了——读起来有一种夸耀的感觉3.相比之前用“我”，你更喜欢哪一种方式？这就是散文诗的特点——含蓄之美这样，这篇散文诗就好理解了。

我们发现整篇散文诗确实从头到尾都在赞美花，赞美花的什么？——赞美花的美丽——赞美花的品格4.哪些句子让你感受到花很美？画一画，想一想——“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”这里用了比喻……——“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。

”这句话让我感受到花的美……——“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视”这句诗是侧面描写，说明无论黑夜还是白天，花都很美……5.作者又歌颂了花的哪些品格呢？请你结合具体的句子说明。

（让学生讨论）——我觉得作者是在歌颂“花与万物和谐相处”，我从这里看出来……——我觉得作者是在歌颂“花安于自然规律”，我从这里看出来……——我觉得作者是在歌颂“花乐于奉献”，我从这里感受到……——我觉得作者是在歌颂“花向往光明、追求光明”，我从这里感受到……

——我觉得作者是在歌颂“花有积极乐观的态度”，我从这里感受到……6.你从下面这些句子中感受到花的品格了吗？（如果学生自己发现不了，教师就出示句子提问、讲解，帮助学生理解）冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，

秋令我昏昏睡去清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜

星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。第三步：练习用诗的语言来写花1.你能模仿课文的写法写一写花吗？我是我在2.谁来读一读你写的句子？

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