达芬奇的故事(达芬奇的故事告诉我们什么道理)居然可以这样

说到管，来做个有意思的比较:中文的“管”字，可以组词:管理、管束、管子，管子的作用 是让管子里的东西，按人的意愿引导到TA该去的地方;

我们大多数家长从内心深处认为：孩子需要管，不管的话孩子会长歪说到管，来做个有意思的比较：中文的“管”字，可以组词：管理、管束、管子，管子的作用 是让管子里的东西，按人的意愿引导到TA该去的地方；英语中管理manage的词根是“手”hand，有动手做的意思。

中国式“管”的应用场景一般是不平等的双方，如上级对下级，父母对子女，有行使一方意志的压迫感；而西方，英语的“管”的意思仅仅是“动手做”——Just do it，感觉双方是平等的 咂摸出点意思了吗？这里面是否有我们可以深思的东西？。

不受管束的孩子，容易成为“大师”级别的“天才”，道理也非常简单，因为天赋没被破坏，比如，达芬奇达芬奇是位博学者，他一生成就让人惊叹，对，他绝对配得上“天才”、“杰出”、“大师”这些称呼他的童年经历是我感兴趣的：他父亲是一名富有的法律公证员，母亲是一名农妇，父母没结婚，他是个私生子；他在母亲身边成长到5岁左右后跟父亲生活，他父亲当时已取妻，他母亲离开原来生活的小镇，后与多位男人结婚生子。

他的童年是少有管束的，有大把的时间在外“撒野”：不受拘束地观察自然、研究他感兴趣的一切父亲家里有丰富的藏书，父亲允许他自由进出书房看书，除了识字和数学，他其他的学科、知识、技能都是自学的直到有一天，父亲的朋友发现他绘画方面的天赋——于是在他15岁时，送他去佛罗伦萨师从一位当时的绘画大师学画——没过多久，他的绘画就超越老师，据说他的老师都嫉妒他，并因他扔掉了画笔。

世人大多只知道“蒙娜丽莎”，其实达芬奇在绘画、音乐、建筑、数学、几何学、解剖学、生理学、动物学、植物学、天文学、气象学、地质学、地理学、物理学、光学、力学、发明、土木工程等领域都有显著成就，且大都是开山祖师级别的。

（感兴趣的看官可自行查阅）

达芬奇的故事讲完了，回到我们自己面对现实，面对孩子，我们有各种焦虑担心恐惧，我们对孩子的“管”就是出于这种心理我们对孩子各种投资、安排，与学校一起压制、管控孩子而无觉察就像一群跑马拉松的人，一起向前追赶，大多数人的目标就是你的目标！比如：“别人家的孩子”都给在搞军备竞赛，如果我不管孩子不让孩子超前学多学的话，孩子会落后，会受老师白眼、会受同学鄙视、学习更不好，进入恶性循环，孩子就“毁”了……并且孩子成绩不好也让家长没“面子”，所以不得不管。

我们内心的焦虑恐惧迫使我们做出现在看合情合理，长远看不恰当的举动，内心的焦虑恐惧才是我们真正需要面对并处理的如果我们能意识到自己的幼稚（对，幼稚，可能大多数家长也缺乏独立、理性、成熟的品质），看到自己的局限，对教育的问题能想得更深入一些，对孩子少一些控制，我们或许能彼此成全。

父母子女一场，是相互对抗还是相互成全，在于我们的选择可能我们脑袋里有“孩子是一个独立的个体、要培养孩子的自主性”的知识，有“快乐教育”的理念，也愿意学习接受新观念，但因为自身还没有很好地成长，没体会过“爱、自由、信任”，没活出自己的天赋、活力、自主性，没形成自己的世界观，没有自己的信念目标“定见”，所以很难看到完整、活生生的孩子，自以为在培养一个“天才”，结果可能差强人意。

我们很难做到对孩子信任并放手，让孩子自己成全自己所以在教育这件事上，家长自身的成长是非常重要的一环，要排第一位，比修理孩子重要的多的多家长内在成长这件事可能是一个需要长时间处理的问题，感觉远水救不了近火，这会成为我们新的自责、无助、焦虑的原因。

而真相可能是：父母在孩子成长过程中可能并没那么重要！想想那个少人管束的达芬奇吧，你能想象这种画面吗：他母亲谆谆教导他要向***学习，要求他爱动脑筋、刻苦专研，成为一名医学家、科学家、画家？------他父亲找来一堆老师，教他学各种知识，每天时间都排得满满当当？------达芬奇的所有成就来自他自发的、没被压抑的天性啊。

就像达芬奇的母亲无心无力“管”他，乔布斯和他的养父母也是相忘于江湖那种，我们如果少点自恋，少点患得患失，可能结果会出人意料让孩子的归孩子、让父母的归父母！用“破茧成蝶”来比喻一个人完整成长的话，如果家长意识到自己其实还没长成蝴蝶、还不会飞，那么，准确的姿势是放手，你的天赋萌芽、飞行才能如果被破坏了，引以为戒，别再破坏孩子们的，别让他踩你踩过的坑。

你可以不会飞，但能够养育出会飞的孩子，文盲家长可以养育出学者子女，伟人的父母不必是伟人相信虽然你不会，但孩子可以跟你不一样！放过孩子就是放过自己，这句话反过来讲也成立让我们用同样温和的态度来对待自己和我们的孩子：“凡事希望、凡事相信、凡事忍耐、凡事等待------” 然后，最最最最重要的：保持成长！。