五千仞岳上摩天(五千仞岳上摩天的摩天是什么意思)学到了

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》课堂实录地点：武冈市实验小学会议室时间：2023年5月25日上课班级：武冈市实验小学五年级14班 执教：武冈市实验小学魏友秀
​师：今天，让

 

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》课堂实录地点：武冈市实验小学会议室时间：2023年5月25日上课班级：武冈市实验小学五年级14班       执教：武冈市实验小学魏友秀

​师：今天，让我们回望千年，一起走进我国历史上的南宋王朝，走入那个战火纷飞的时代，去认识一位伟大的诗人——陆游我们先来了解陆游生平的主要事迹（以时间轴的形式介绍主要事迹）我们今天就来学习陆游68岁时写的一首诗篇——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

​师：学古诗，我们首先要会读不仅要把字音读准确，而且要读对节奏，读出韵味，请同学们试着读一读师：谁来读读这首诗？生1：三万/里河/东入海，五千/仞岳/上摩天遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年师：谁有不同意见吗？

生2：三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年师：你为什么这样停顿？生2：三万里河是一个词语，不能分开，五千仞岳也是一个词语，不能分开师：赞同你的意见，朗读诗歌节奏时要兼顾意思来停顿。

请你带领大家读读这四句诗师：这首诗的题目有点长，有点难读，请你读一读生：秋夜将晓/出篱门/迎凉有感师：你为什么这样停顿？生：秋夜将晓是时间，出篱门是地点，迎凉有感是感受师：很好，请你把题目带读一次师：同学们，会读了吗？

生：会师：大家齐读这首诗。师：接下来，我们要理解诗意。还记得有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？生1：借助注释生2：查找资料生3：结合以前学过的知识生4:扩词法

​师：孩子们好样的！我们还可以联系写作背景来理解诗意好了，用上这些方法，看看你能读懂多少（生读）师：说一说，你读懂了什么？生5：我认为题目的意思是深秋的夜晚,诗人走出篱笆门,吹来凉风，就有了感受师：有补充的吗？

生6：我认为题目的意思是深秋的夜晚,天快亮了,诗人走出篱笆门,迎面吹来一阵凉风，诗人有了感受，就写下来了他没有说出“将晓”的意思师：“将晓”的意思是——生6：快要天亮的时候师：注释里有吗？生6：没有师：那你是怎么知道的？

生6：第1课诗句“稚子金盆脱晓冰”中的“晓”就是天亮的时候师：你是个会学习的孩子还有谁来说说你读懂了什么？生7：我觉得第一句是写黄河很长很长生8：“五千仞岳上摩天”是说华山高耸入云了生9：我感觉到老百姓在哭泣，但为什么哭我不是很清楚。

师：学贵有疑，疑则进也谁能帮他解决这个疑问吗？（没有同学举手）师：没事，跟老师一起来学这首诗，就能解开心中的疑惑，也能让我们对这首诗有更深刻的理解师：第一句诗是——生（齐）：三万里河东入海师：“河”指的就是——。

生（齐）：黄河（师简笔画画出黄河）师：黄河有什么特点呢？生（齐）：长师：你是从哪个词体会到的呢？生（齐）：三万里

​师：黄河真的有三万里长吗？    （停一会）黄河有五千四百多千米，也就是一万多里，那么“三万里”在这里就不是实实在在的了，而是——生（齐）：虚指师：运用了什么修辞？生（齐）：夸张）师：突出了黄河的——

生（齐）：长

​师：这可是三万里长的黄河啊，沿途有很多支流流入它的怀抱看到这样的黄河，我们还可以用什么词语来形容呢？生1：汹涌澎湃生2：浩浩荡荡生3：波涛汹涌师：是呀，黄河就是这样的雄伟壮观，豪气冲天李白说，君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

陆游说——生（齐读）：三万里河东入海师：刘禹锡说，九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯陆游说——生（齐读）：三万里河东入海师：啊！气势磅礴的黄河，让我们心潮澎湃让我们激情澎湃的，还有——生（齐）：五千仞岳上摩天。

师：这句写的是——生：华山（师简笔画画出华山）师：陆游笔下的“华山”又有什么特点？生（指名）：高师：你是怎么知道的？生：我通过“五千仞”这个词体会到的师：到底有多高呢？生：“仞”我们在“一片孤城万仞山”那句诗里学过，一仞两米多，。

“五千仞”就是一万多米高师：你知道世界最高峰珠穆朗玛峰多高吗？（停）八千八百多米很显然，这里又是虚指，运用了——生（齐）：夸张的修辞师：突出了华山的——生（齐）：高师：还能从哪里体会到华山的高？生（指名）：我从“摩天”这个词体会到了华山的高。

师：说说“摩天”的意思生（指名）：碰到天了

​师：看到这样的华山，我们心底的赞美之词迫不及待地要蹦出来了说出来吧生1：直插云霄生2：高耸入云生3：顶天立地师:是呀，华山就如一把利剑，直插云霄，能不能读出这种气势来呢？女生（齐读）：五千仞岳上摩天师：气势不够

男生（齐读）：五千仞岳上摩天师：够气势全班（齐读）：五千仞岳上摩天  师： 祖国的山河是如此壮美！（板书：山河壮美）看到如此壮美的河山，你心中油然而生一种怎样的情感呢？生（七嘴八舌）：热爱、赞美、自豪师：来，把我们对壮美河山的热爱、赞美之情读出来吧！

生（齐读）：三万里河东入海，五千仞岳上摩天师：生活在祖国的大好河山里，我想陆游和当时的老百姓们一定感到很幸福吧,我们接着读后两句诗，看看能不能找到他们幸福的痕迹（生读）找到了吗？生（说感受）：没有幸福，只有痛苦。

师：你从哪里看出来他们痛苦？生：泪尽师：“泪尽”的意思是——生（七嘴八舌）:眼泪流尽了，眼泪流干了师：他们为什么眼泪都流干了呢？请你到诗句中找找原因（停）找到原因了吗？生1：我从“遗民”这个词了解到老百姓“泪尽”的原因。

“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓师：你能用自己的话说说对“遗民”的理解吗？生1：（支支吾吾）师：没事，孩子老师这里有南宋和北宋的版图，再联系当时的写作背景，可以帮助我们更好地理解“遗民”这个词（出示版图）大家仔细观察，这两幅图有什么不同？。

生2：:北宋版图大，南宋版图小生3：:金国南下，占领了汴州一带，北宋的一半领土被金人占领了师：是呀，这就是北宋那段屈辱的历史，公元1127年，金兵南下，占领北宋汴州，北宋的半壁江山陷在金人的铁蹄之下，那“三万里河”成了金兵的饮马之槽，“五千仞岳”成了金兵的牧马之地！而朝廷权贵们只顾自己逃命，逃到杭州，在杭州成立了南宋王朝。

可老百姓却无路可走，无处可逃，只能生活在汴州，受着金人的统治，陆游把这些老百姓就叫做——生（齐）：遗民师：老师今天来改改陆游的诗句，把“遗民”改作“人民”“宋民”行不行？生1：我认为不可以，因为大臣们只顾自己逃命，不要这些老百姓了，把他们遗忘在了汴州，“遗”字可以表现出老百姓的可怜。

生4：我也觉得不可以换，我认为这里的“遗”是遗弃的意思，老百姓被朝廷遗弃了，他们就像孤儿一样可怜兮兮的，改成“人民”“宋民”就没有这个效果。

​师：是呀，他们家园破碎，又惨遭朝廷的遗弃，怎能不泪尽呢？（停，并板书：家园破碎）师：还能从哪里找到他们“泪尽”的原因吗？生1：我从“胡尘”这个词了解到他们“泪尽”的原因胡尘指金统治地区的风沙，这里指金政权。

移民在金人的统治下生活，金人肯定对他们不好师：孩子，你说得太好了，古往今来，侵略者对被侵略者就只有奴役、剥削、压迫这个“尘”字用得特别好，陆游用风沙、尘土来形容金人的统治，有什么绝妙之处呢？生2：“风沙”是形容环境的恶劣，遗民生活在恶劣的环境里。

师：是的，他们生活在恶劣的环境里这个恶劣的环境不仅仅指自然环境的恶劣，更是指金人统治的社会环境，像风沙一样的——生3：像风沙一样可恶，毫不留情师：哪有情可留呀！生4：写出了金人的统治很黑暗，很残暴，就像尘土一样恐怖，暗无天日。

  师：好一个暗无天日呀我们来看一段视频，了解移民在金人统治下暗无天日的生活（看后响起《二泉映月》曲子）师：遗民过的是怎样的一种生活呀？此刻，老师心如刀绞（停）孩子们，你想说些什么呢？生5：金人太残暴了，连小孩都不放过，他们真是禽兽不如！。

生6：遗民好可怜呀，不仅自己朝廷遗弃他们，还惨遭金人的压迫！生7：金人让老百姓家破人亡，流离失所，我恨他们！生8：我看到金人冲进他们的村子，烧了他们的房子，抢走他们的东西，逼着他们做苦力，我真想冲进去把他们杀了！

师：孩子们，这就是金人残暴的统治，这就是遗民痛苦的生活啊，遗民怎能不泪尽呢？（停）遗民泪尽胡尘里—— 生（齐读）：遗民泪尽胡尘里师：还从哪里找到他们泪尽的原因？生：我从“南望王师又一年”体会到他们泪尽的原因。

因为老百姓盼着王师来救他们，却没有盼到师：“王师”指的是？生：指的是南宋王朝的军队师：没有等到，你是从哪个词看出来的？生：从“又一年”看出来的师：“又一年”究竟是多少年呢？生：66年师：你是怎么知道的？。

生：我从上课开始老师介绍陆游的生平事迹知道的师：语文里有数学，你善于观察善于思考师：到陆游写这首诗的时候，他们已经盼了66年了，66年啦，2万多个日日夜夜，50多万个小时的等待，3千多万分钟的煎熬呀他们中的大多数人，从黑发到白发，从出生到死去都没能盼到啊，怎能不泪尽呢？ （停）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，又一年，又一年......。

生（齐读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，又一年，又一年......师：让我们再完整地读读陆游的这首诗，去触摸诗人那颗滚烫的灵魂，老师读红色字体部分，同学们读黑色字体部分 师：秋夜将晓出篱门迎凉有感，宋，陆游，。

生（齐读）：三万里河东入海，五千仞岳上摩天师：遗民泪尽，遗民泪尽，遗民泪尽！生（齐读）：胡尘里，南望王师师：又一年，又一年，又一年......（师生换读）师：遗民望穿秋水，南宋王朝的军队却连影儿也没有，那么，皇帝和大臣们都干什么去了呢？有这样一首诗，告诉了我们答案。

（出示《题临安邸》）

​生（齐读）:山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休，暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州师：皇帝和大臣们干什么去了呢？生1：饮酒作乐生2：歌舞升平师：一边是大臣们歌舞升平，醉生梦死——生（齐读）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！。

师：一边是老百姓苦难的生活——生（齐读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。师：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年，与其说是对苦难遗民的深切同情，不如说是对偏安一隅的南宋王朝的大声疾呼！

​陆游，这位一辈子为祖国的统一事业牵肠挂肚的爱国诗人，临终前仍然用生命在呐喊——生（齐读）：死去元知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁师：这就是陆游17年后写下的绝笔诗《示儿》，陆游享年85岁。

此时此刻，对这位纯粹的、高尚的爱国诗人，我们一定有很多话想对他说，你想说些什么呢？生1：陆游，您真是一位忧国忧民的爱国诗人，您临终前还在牵挂着祖国的统一事业，如果当时的皇帝和大臣们都像您一样，那该多好呀!

师：是呀，那该多好呀生2：陆游，您太伟大了，您临死前想的不是还有什么事没做完而遗憾，而是祖国什么时候才能统一生3：陆游，我太敬佩您了，您临死前想的不是金银财宝，而是国家的统一，一般人临死前牵挂的应该是自己的钱财，您真是一位忧国忧民的爱国诗人。

   师：好一个忧国忧民呀！（板书：忧国忧民）生4：上学期，我们做过一篇阅读文章，是艾青的一首诗，我记不起题目了，但还记得里面的一句诗，我可以用艾青的诗句来赞美陆游吗？师： 请说    生4：这是一块被暴风雨打击着的土地，陆游，您对这土地却爱得深沉。

师：你是一个有大爱的孩子，你真是陆游的知音啊今天，艾青和陆游这两位诗人跨越时空在我们的课堂上相遇，只因为他们都对这土地爱得深沉如果陆游地下有知，听到我们对他说的话一定会感到欣慰师：诗人的拳拳爱国之心铭记在每一个中华儿女的心上。

历代的仁人志士时刻牢记家仇国恨，以自己的一腔热血报效祖国，换来了祖国今日的强大！但是一些帝国主义者却虎视眈眈，总想干涉我国内政，侵犯我们的领土，掠夺我们的资源比如：他们总想把我们的宝岛台湾分裂出去同学们，你们允许这种行为吗？。

生（齐）：不允许！

​师：对，坚决不允许！要灭了帝国主义者的幻想，唯有国家日益强大！（响起歌声《我和我的祖国》）这个重担就落在一代又一代中国人的肩上！孩子们，站起来，让我们一起向祖国妈妈宣誓:民族复兴，强国有我！生（齐）:民族复兴，强国有我！民族复兴，强国有我！

魏友秀老师个人简介：魏友秀，女，汉族，中小学一级教师1996年参加工作，自参加工作以来，一直在小学阶段从事教育教学工作现任五年级（14）班语文教学、班主任等工作在工作中，总是用一个优秀教师的标准要求自己，努力工作、乐于奉献、热爱学习、不断进取、关爱学生、团结同志，在教育教学这块净土上教书育人。

魏友秀老师部分荣誉：先后多次被武冈市人民政府授予嘉奖，多次被武冈市教育局、学校评为教育教学质量先进个人，优秀班主任，多次辅导学生参加各类竞赛活动并获奖,更有幸的是曾当选为武冈市第二届人民代表大会代表；2022年被评为武冈市骨干教师、武冈市优秀教研工作者、武冈市暑期培训优秀学员、武冈市“巾帼建功标兵”、武冈市“巾帼优秀志愿者”、武冈市“红小帽防疫先进个人”，作业设计获湖南省三等奖，教学设计获邵阳市二等奖。

教研教改：魏老师自任教以来，用自我的人格力量和情感力量引导、爱护、教育学生，注重学生学习习惯的培养，使学生获得智与行的滋养，掌握有效的学习方法以爱为前提，以严立规矩，以尊重赢得信任，以热爱点燃智慧，老师快乐地教，学生快乐地学！。

教育格言：让优秀成为一种习惯！教学感悟：古人说得好:“读书无疑需教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”教学就是要引导学生学习发现问题，思考问题在教学中，不仅要激发学生的兴趣，更重要的是在学生自问的过程中逐步引导他们学会质疑、学会探究。

在课堂教学中，魏老师充分运用灵活有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，调动他们学习的积极性，充分突出学生的主体性，使学生逐渐对语文学习充满兴趣，从而好好学习，快乐成长！ 。

教育教学特色：“亲其师则信其道”，师生关系的融洽对学生学习兴趣的培养有很大的影响一直以来，魏老师很注意与学生的情感交流，在教学过程中尊重学生，信任学生，爱护学生耐心倾听，以平等的心态了解学生，帮助学生同时以语文课堂为主阵地，扎实提高学生听说读写能力，拓展学生视野，启迪学生智慧，激励学生成长，重视学生语文综合素养的培养，将知识育人与文化育人有机结合，对孩子一生负责，培养有中国灵魂世界眼光的现代接班人！。

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