西湖歌舞几时休(西湖歌舞几时休的休是什么意思)干货满满

为充分集合宝安区优质教育资源，推进发展学生思维品质的语用教学，发挥骨干教师在教研活动中的引领和带动作用，宝安区小学语文语言文化思维暨范国强名教师工作室“硕师论坛”在石岩湖学校隆重召开。

 

       为充分集合宝安区优质教育资源，推进发展学生思维品质的语用教学，发挥骨干教师在教研活动中的引领和带动作用，宝安区小学语文语言文化思维暨范国强名教师工作室“硕师论坛”在石岩湖学校隆重召开11月19日上午，石岩湖学校李吉光老师和罗租小学杜小敏老师带来了精彩纷呈的课例展示。

陕西师范大学衣新发教授、宝安区教育科学研究院唐宝成老师、以及上屋小学、范国强名教师工作室学员黄思娜老师进行了独到而精炼的评课石岩湖学校江年跃校长、刘燕玉副校长、乐亚芬副主任同友校校长温传扬、丁来明以及来自宝安区的百余位老师参加 了此项活动。

一 精彩课例《示儿》

      李吉光老师设置了“读诗、借诗、看诗、解诗、叹诗、诵诗、说诗、作诗”多个环节引领学生走进诗人陆游的生平、走进靖康之变李吉光老师选用了三十多首古诗带领学生感受爱国诗人的家国情怀学生沉醉在充满历史厚重感和文学气息浓郁的课堂中，迸发出思维的光芒，连连发表出令人惊叹的见解，赢得在场老师的赞叹。

一、解析“空”1、解析“空”字来历，了解汉字文化    （穴，洞）+   （人工的、巨大的）=“工”在汉字中除了表示“人工”，通常还有“巨大”的意思： 大河为“江”，大穴为“空”，大虫（龙）为“虹”，大贝为“贡”， 大棍为“杠”， 大瓮为 “缸”……。

空 造字本义：人工开凿或修建的大洞现代含义：①什么也没有；②没有结果的，白白地；③离开地面的2、回顾含有“空”字的诗词，触摸诗人情怀孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 （碧空辽阔之空）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（细雨迷蒙之空）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 （世事变迁之空）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家 （讽刺不值之空）莫等闲、白了少年头，空悲切     （时光流逝之空）4、我们今天所学的这首诗也和“空”字有关，这又会是一种什么样的空呢？。

二、没有“空”1、读诗，读懂临终牵挂(借注释，理解诗文大意)示儿 (宋)  陆游死去元知万事空，但悲不见九州同王师北定中原日，家祭无忘告乃翁解读：“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？“死去元知万事空”，“空”在这里指什么？万事空是什么意思？既然已经是万事空了，为何还要“悲”呢？（这是字面上的意思，读诗不仅要读出字面上的意思，还得读懂诗人的心。

）4、他的心里真的空了吗？2、借诗，回顾一段历史（借历史，了解写作背景）文史不分家读诗，要先读人读人就要先走进历史，了解背景，才能让你更加明白当时诗人创作的心境，才能离诗人的心更近1127年，家山回首三千里，目断天南无雁飞。

（谈牵羊礼）   1136年，靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血（谈岳飞壮志）                       1156年，孤灯耿霜夕，穷山读兵书。

平生万里心，执戈王前驱（谈秦桧与陆游）1172年，上马击狂胡，下马草军书（谈相遇范成大）  1176年，病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺（谈第一次罢官）  1192年，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（谈流落乡村）1204年，深仇积愤在逆胡，不用追思灞亭夜（谈写诗激励辛弃疾）1207年，一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵（谈辛弃疾临终杀贼）1210年，死去元知万事空，但悲不见九州同。

（谈陆游遗嘱）3、透过这一句句诗词，你读懂了一个怎样的陆游？4、整整85年过去了，陆游的一生就这样过去了，“但悲不见九州同”为何看不到九州同？我们一起来读读林升的这首诗，或许你能够找到原因。

三、只能“空”1、看诗，看透现实黑暗（借字词，揣摩诗人想法）请你默默地看着这些诗，哪些字触动了你的心？为什么？◆山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州 《题临安邸》·林升◆和戎诏下十五年，将军不战空临边。

朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦 《关山月》·陆游看到此情此景，陆游会是怎样的心情？请试着用这种心情才来读读这首诗2、解诗，解出万般无奈（借联想，理解作者心情）面对这样的情景，假如你是诗人，你还有信心收复失地吗？陆游的心中仅仅只有悲伤吗？我们一起来看，读：。

◆天下可忧非一事，书生无地效孤忠  《溪上作二首》·陆游◆夜视太白收光芒，报国欲死无战场！  《陇头水》·陆游◆志大浩无期，醉胆空满躯  《观大散关图有感》·陆游陆游为何而醉？此时此刻，悲只是悲吗？◆吾何恨，有渔翁共醉，溪友为邻。

 《沁园春·孤鹤归飞》·陆游陆游又为何没有了恨？3、此时此刻，陆游的心空了没？再读“死去元知万事空，但悲不见九州同” 4、解读“放翁”放翁，放翁，看似放荡不羁的名字背后，隐藏了多少壮志难酬的辛酸他放下的是什么？没放的又是什么？。

四、不能“空”1、叹诗，感叹国土沦丧（借想象，还原诗词情景）你仿佛看到了什么？听到了什么？◆遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年  《秋夜将晓出篱门迎凉感》·陆游◆笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨  《关山月》·陆游。

◆念累累枯冢，茫茫梦境，王侯蝼蚁，毕竟成尘  《沁园春·孤鹤归飞》·陆游2、读诗，读出心中期盼（借他作，体会作者意图）面对此情此景，陆游的心能空吗？◆国仇未报壮士老，匣中宝剑夜有声  《长歌行》·陆游◆呜呼，楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！  《金错刀行》·陆游

◆自许封侯在万里有谁知，鬓虽残，心未死！  《夜游宫》·陆游◆王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3、诵诗，诵读千般滋味（借诵读，读出心中所想）仅仅就期盼就可以了吗？请读出你的理解4、如果说《题临安邸》告诉了我们陆游空的真正原因，或许龚自珍的己亥杂诗告诉了我们答案，请读：《己亥杂诗》。

“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”5、在历史的长河中，总有这么一群人，像陆游、龚自珍一样，拥有着崇高的家国情怀安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山——杜甫寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

——鲁迅先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——范仲淹长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还——王昌龄人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥6、思考：有国才有家，处于和平时代的我们，能做些什么呢？。

爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心要时时想到国家，处处想到人民，做到“利于国者爱之，害于国者恶之”。

爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家——习近平

五、总结“空”1、说诗，倾诉千言万语（借主题，多元解读作品）   894年过去了，如今我们迎来了太平盛世，2019年10月1日，举国上下欢庆共和国70华诞，阅兵式现场的雄赳赳的步伐，再一次向我们展现了我们的中国梦，强国梦。

假如你来到陆游纪念堂，面对陆游的画像，你想说些什么呢？请动笔写下来2、作诗，升华家国情怀不朽民族的精神你就是这样的人把所有的爱与恨都塞进心里，任凭忧伤肆虐、满身创痕国难当头，颠沛流离，你仍然坚定：孤灯耿霜夕，穷山读兵书。

看不到收复中原的希望， 你壮志难酬：胡未灭，鬓先秋，泪空流此生谁料，心在天山，身老沧州虽然如此，你依然憧憬：上马击狂胡，下马草军书谁能知现实如此悲凉，中原未收“报国欲死无战场”，小人误国“书生无地效孤忠”。

空有报国志，无奈客京华遥望北方，你眼睁睁地看着，遗民尽泪胡尘里，南望王师又一年你日夜都在想着，盼着：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来临别，在生命的尽头你，用二十八个字写下，血和泪的抗争与哭诉，

耿耿于怀“但悲不见九州同”,临终不忘“王师北定中原日”碾碎揪心的伤痛与期盼，壮志难酬心未死,只寄复北于来生这便是你，不朽民族的精神，崇高的家国情怀【教学板书】                示儿         没有空    牵挂

         只能空    无奈    爱         不能空    期盼二 精彩课例《古诗三首》

杜小敏老师将对学生语文素养的训练落到实处通过对比两句诗中的“暖风”，发现诗人此处运用了巧妙的双关调换顺序，先学《题临安邸》，后学《示儿》，从而引出是统治者的醉生梦死导致陆游感到悲痛、发出哀嚎层层递进的小练笔，训练了孩子的思维能力和表达能力。

一 背景导入师：孩子们，靖康之变知道吗？岳飞是谁？生：南宋抗金名将师：赵构呢？生：南宋皇帝师：岳飞和赵构之间有一段精彩的历史故事，想知道吗？生：想师：岳飞和赵构第一次有交集，发生在靖康之变后、赵构逃往杭州前。

岳飞非常看不惯赵构等人的逃跑行为，他写了一份千言书，力主北伐可是岳飞得到的答复却是被开除军籍后来岳飞只身前往抗金前线，从义务兵做起，再次被重用，进入赵构的视线赵构为了嘉奖像岳飞这样的义士，特赐“精忠岳飞”四个大字。

此后正值抗金热潮高涨时期，岳飞不断被重用，名震江南但赵构担心岳飞功高盖主，联合秦桧给岳飞定了莫须有的罪名，一代名将就此陨落这是将士的抗争，那手无寸铁的诗人们，面对靖康之变又发出了怎样的呐喊呢？今天，我们一起来学习林升的七言绝句《题临安邸》。

二《题临安邸》1、 师：我知道孩子们都学过了，能接受杜老师的检查吗？ “题临安邸”这个题目是什么意思？（PPT）写在墙壁上的诗叫—— 墙头诗苏轼也在墙壁上题了一首诗叫题——生：题西林壁（齐背《题西林壁》）。

林升在墙壁上题了什么？能背吗？（齐背，难度逐渐加大（抽象书法版）最高难度（小篆版）

2、孩子们，谁能用自己的话描述一下林 升笔下的杭州风光？生描述师：青山叠翠，高楼林立白居易曾来过这里，在《忆江南》中是这样赞美的日出——生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：在花团锦簇的西湖边，在夕阳西下的杨柳岸，你还想尽情的做些什么？（叫3个学生回答）。

师：是的，现在国泰民安，我们决不能辜负临安的春光那林升为什么会发出“西湖歌舞几时休”的质问？这么美的风景为什么不让人家玩儿了呢？(PPT出现“西湖歌舞几时休？”）不着急回答，我们先来看这样一幅动态地图从北宋南宋的版图对比，你发现了什么？。

生：北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋的都城汴州生：南宋的国土面积很小黄河以北以及河南部分土地都被金人所占南宋的国土只有北宋的一半多一点师：观察很仔细奖励你们看2个视频在金国铁蹄践踏下的北方百姓，生活是这样的（视频1）。

看完后有什么感受？（生回答）此时在临安的皇帝与达官贵人过着怎样的生活呢？（视频2）孩子们，来谈谈你们的感受吧（生回答）谁能用林升的诗句回答？（PPT出示“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”）

你们猜猜这两处的“暖风”“醉”意思一样吗？生：后面的风是歪风、邪风、不正之风生：不一样前面是沉醉于春风，后面的“醉”是醉生梦死、烂醉如泥师：理解得十分透彻像这样言在此而意在彼的修辞手法就是双关现在你能回答“林升为什么发出‘西湖歌舞几时休’的质问吗？”不急，等看完老师给你们的补充资料后再回答。

注意用笔将你发现的重要信息圈画，并在旁边批注3、师问：孩子们，现在我们一起穿越到了南宋我是林升，你们都是南宋子民？我要质问你们了你们准备好了吗？西湖歌舞几时休？（生全体答马上休！）为什么？生1：江南固然美，但不是我们的家。

我们的都城开封还在金兵的手里你们怎么有脸他乡闲庭信步？（师让该生当林升，生问生）生1问：西湖歌舞几时休？  （马上休！）为什么？你说生2：杭州只是我们临时安生的地方，我们是一群亡国奴你们还能安然在他乡歌舞升平吗？。

生2问：西湖歌舞几时休？（马上休！）为什么？你说生3：我们已经国土沦丧，同胞亲人正遭受着金人的蹂躏你们还有脸在他乡醉生梦死？师：想想白发苍苍的老人，想想骨瘦如柴的孩子们西湖歌舞几时休？马上休！对必须休！（PPT）这一声声质问，能看出林升有着怎么的情怀啊？（爱国 忧国忧民的情怀）（板书 爱国）是的，诗中没有一个字眼表现爱国，但我们分明感受到了林升浓郁的爱国情怀。

林升巧用双关讽刺南宋统治者的昏聩无能，把这样的诗称为讽喻诗（板书）

三《示儿》（25分）1、师：林升在《题临安邸》中以讽刺的口吻告诫整个南宋王朝，“西湖歌舞应及时休”，林升66岁去世，他看见“西湖歌舞及时休了吗？”请欣赏同时代诗人陆游的诗，请看：读（PPT出现《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）。

生：没有师：从哪里看出？生：遗民泪尽胡尘里，难忘王师又一年师：陆游终身主张收复失地，临终时85岁，他看到“西湖歌舞及时休了吗”？请看这首《示儿》师：“示儿”什么意思？生：“示儿”即对儿子们说的话师：什么时候说的？

生：临终前师：是的这是一首绝笔诗（板书“绝笔诗”）陆游临终前向儿子们说了什么？谁能用自己的话说说这首诗的意思？生1：这首诗的大意是：死后无牵无挂，只挂念国家没有统一盼望早日北定中原，祭奠时记得告慰统一的消息。

师：陆游的临终遗言是——（生读《示儿》）师：听你们读诗，老师也想试一试师示范读（配乐）：“死去元知万事空，但悲不见九州同（x3）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”孩子们，你们从老师的朗读中感受到了什么？生：悲哀。

师：你来读（出现书法版《示儿》）师：同学们，陆游临终时已85岁高龄了，此时什么都可以空，唯独把统一祖国装在心中这是一种怎样的情怀啊？（爱国）师：你们的悟性这么高，那我有一个问题要考考大家了课本上是《示儿》在前，《题临安邸》在后，那我为什么要引领大家先学《题临安邸》呢？。

生回答师：知音非你们莫属是的，王师一心求和，无心抗金，让百姓盼了一年又一年让一心报国的陆游壮志未酬师：伴着这样深切的悲怆，85岁的陆游走到了人生的尽头，此时，在生命的节点上只能给病榻前的儿子们留一句临终遗愿，陆游说——。

生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（PPT）师：此时什么都可以空，唯独把统一祖国装在心中这是一种怎样的情怀？请看名家评说钱钟书在《宋诗选注》中评价道,读：“许多事都会惹起他报国仇、雪国耻的心事......这股热潮冲出了他白天清醒生活的边界，还泛滥到他的梦境里去。

”师：怪不得，在梦里，陆游都念念不忘他的国家情怀。读：“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来《十一月四日风雨大作》”师：梁启超评价陆游——生：亘古男儿一放翁！

师：一年又一年，南宋没有统一，陆游的悲痛成为永恒的遗憾。同学们，如果大家可以穿越回南宋，你一定有许多话想说，你成为了谁，又想对谁说心里话。，请把你想说的话写下来。两学生交流分享。

师出示下水文师：刚才我也穿越了一次请看：当我回到南宋，我发现自己变成了户部尚书，主管国家财政，我想对君主说：皇上，臣近日盘点国库，发现国库充盈，可备军资，北伐有望北方的百姓们尚处于金兵的水深火热之中皇上您一向爱民如子，断然不会叫百姓空叹，当早图大计啊。

师：穿越回南宋的你又变成了谁，试着以他的口吻再写一写改一改，稍后我们分享生分享习作，师相机点评出写作方法四、总结提升林升和陆游，“位卑未敢忘忧国”他们分别以讽喻诗、绝笔诗来表达自己强烈的爱国情怀那龚自珍又写了一首怎样的诗，表达他的爱国之情呢？课后再讨论。

板书设计：          12 古诗三首                                           讽喻诗                               爱国       绝笔诗

                                               ？                                 三 专家点评       范国强名教师工作室学员黄思娜老师谦逊地表示李吉光老师和杜小敏老师的课让自己获益良多。

黄思娜老师对两位老师的诗歌教学课例进行细致的分析，将其中的优点娓娓道来黄思娜老师说到诗歌教学就是在可解与不可解中寻求和谐如何保持诗歌的完型，诵读是最好的办法，两位老师的课例都通过各种形式引导学生去诵读学生在诵读中能渐渐读懂诗人的诗意。

教师再通过巧妙设置问题，打探孩子们的理解程度，如：你读出了怎样的陆游？哪个字刺痛了你的心？         以阅读带动阅读，引用名家评价来帮助解读诗句、解读诗人都是诗歌教学的精巧之法使语言、审美、文化融成一个整体。

       陕西师范大学衣新发教授对两位老师的课例进行点评，他赞扬两位老师文学素养扎实，选择的文本材料及教师的教学语言富有美感教师以充沛饱满的感情把学生带入情景中去教师与学生不仅在行为上达成互动，还在情感和思维上形成互动。

让学生感受到诗词的美好，也为学生搭建了思维的桥梁衣教授旁征博引、博古通今，对思维发展、新教材编写、古诗解读等发表了独到而深刻的见解

图为衣新发教授点评两位老师上课       宝安区教育科学研究院唐宝成老师也做出了高屋建瓴的点评他称赞两位老师保持住了诗的完型、原味，没有让学生直接解读诗意，而是以读诗贯穿始终，以阅读带动阅读唐宝成老师还指出：。

       在日常教学中教师容易陷入一个困局，只抓住定量，抓不住变量，只着眼于完成规定的局限的教学目标，完成规定的训练就结束了       语文教学正是因为充满变化才充满魅力，不按常规出牌，才是真正以学生为主体。

       诗歌教学忽略了单字的教学，语文教育要做好汉字文化教育，让汉字充满力量，奠定学生的文字实力。       教师备课应当多途径地向学生提供语言材料，运用思维力量建造一个语言的大厦。

图为唐宝成老师点评      精彩纷呈的课例、字字珠玑的评课，在石岩湖学校构成了一场语文教研的盛宴本次教研活动，让我们对小学语文教学的方向愈发明晰，也将引领者宝安区小学语文课堂朝着更有活力、更加高效的方向发展。

▇ 扫码关注我们 ▇宝安区小学语文教研供稿/李吉光、杜小敏、叶少婷编辑/杜小敏