须鲸的自述(须鲸的自述说明文450字作文)墙裂推荐

面试试讲︱小学语文《鲸》（一）三维目标1.知识与技能目标：正确读写“鲸鱼、肺部、哺乳、胎生”等重点字词，了解鲸的特点，能够流利、有感情的朗读文章2.过程与方法目标：通过小组

 

面试试讲︱小学语文《鲸》（一）三维目标1.知识与技能目标：正确读写“鲸鱼、肺部、哺乳、胎生”等重点字词，了解鲸的特点，能够流利、有感情的朗读文章2.过程与方法目标：通过小组讨论、交流，提高学生合作、交流的能力；分析文章重点语句，提高学生理解文章重点语句的能力，学习文中作比较、列数字、举例子的说明方法。

3.情感态度与价值观目标：在有感情的朗读过程中，培养学生爱护野生动物的意识，并逐步形成学习科学、研究科学的兴趣（二）教学重难点重点：理解课文内容，了解鲸的生活习性等特点；难点：学习作者用多种方法说明事物特点的说明方法，并能使用说明方法说明事物的特点。

（三）教学过程

1.问候歌《春天在哪里》春天在哪里呀春天在哪里，春天在小朋友们的眼睛里知识在哪里呀知识在哪里，知识在我们语文的课堂里

2.导入：问题导入海洋世界鱼类要举行一场盛大的游泳比赛，鲸宝宝听到这个消息后，也急匆匆的赶来了，可是当它赶到会场门口的时候，却被蟹将军挡下来，蟹将军对它说了一句话，听完后，鲸宝宝就伤心的离开了蟹将军对鲸宝宝说了一句什么样的话？这节课就来学习《鲸》这篇文章，相信通过这节课的学习，同学们一定能从中找到答案。

3.新授(1)初读：初读文章，理解文章大意，解决生字词【常用话述】：请同学们打开课本，翻到本篇文章，用你们最喜欢的方式把文章读一遍，在读的过程中，老师有两个要求：①拿出你们的笔画出文章你不认识的字或者难以理解的词；

②在读的过程中，思考一下这篇文章主要讲了什么内容？环节一：解决生字词【提问】我们已经初读完一遍课文了，有没有不认识生字词，老师看大家都没有举手，看来前面的预习工作做得很到位，老师在黑板上写一个字来考考大家（转身写“哺”）。

【邀请】我们请靠窗户的女同学，你来回答【转述】非常不错，请坐，刚刚这位同学说这个字读“bǔ”，可以组词为“哺乳”【过渡】看完了这个字，老师再写一个字，看看我们应该如何区别这两个字（转身写“捕”）【转述】同学们一眼就看出这两个字的的部首不同，“哺乳”的“哺”是喂养的意思，所以是“口”字旁，“捕”可组词“捕捉”，因此部首为提手旁。

【评价】同学们都观察的非常仔细，能够在学习过程中，发现字与字之间的区别，请同学们把这两个字积累在自己的易错本上，以供后边的学习，并养成良好的积累易错字词的习惯环节二：梳理文章脉络【过渡】掌握字词是语文学习的基础，希望同学们下来熟记，接下来，我们一起来看看文章的脉络。

【提问】通过刚才的阅读，哪位同学可以告诉老师，这篇说明文从哪几个方面介绍的鲸？【邀请】后排穿蓝衣服的男同学，你来回答【转述】这位同学说，文章主要从体型、进化、种类、习性四个方面介绍了鲸【评价】这位同学把文章大意概括的非常准确。

下面我们来从细节之中学习一下鲸的特点(2)精读：精读文章形体特点这一部分，把握说明方法环节一：精读关键语句，把握鲸的特点和说明方法【提问】同学们，我们再精读文章形体特点这一部分，并思考一下，鲸具有哪些特点？作者运用了那些说明方法？

【邀请】第一排的男同学，你来回答【转述】这位同学说，鲸有“大，重，长”这三个特点，“有比象大的多的动物，那就是鲸”，这是作比较的说明方法“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

”这是举例子，列数字的说明方法【评价】这位同学回答地非常好，同学们，站起来试试，前后四人感受下，想象一下，此时的你们就坐在鲸的嘴里听老师讲课运用情景教学法，感受鲸的大这一形体特点【邀请】还有其他同学要补充吗？第三排的女同学，你来回答。

【转述】这位同学说，“大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长”这两句话运用了列数字、举例子的说明方法。

【评价】通过使用具体的数字，准确的把握住鲸非常重和长的这一特点环节二：小组讨论交流，体会说明方法作用【提问】现在同学们想一下，如果，文中没有使用这么多的说明方法向我们介绍鲸的形体特点，只是告诉你，鲸很大、很重、很长，你能感受的到吗？运用了说明方法之后有什么样的好处?靠边低头沉思的那位男同学，你来回答一下。

【转述】这位同学说没有这具体的说明方法，我们就没法知道，鲸到底有多大，多重，多长运用了作比较、列数字的说明方法，让我们更加准确、具体的了解鲸的形体特点【评价】这位同学的回答看来是经过仔细的思考过的，非常好。

(3)再读，体悟情感，升华感情【过渡】课文非常结构清晰，语言严谨，那么请大家分组讨论一下，通过这一自然段的阅读，前面蟹将军对鲸宝宝说了一句什么话，使鲸宝宝伤心地离开了【提问】老师听到声音渐渐小了，哪个小组代表能来告诉老师？这组学生你们最积极，请你们小组代表来回答。

【转述】这位同学说因为它是哺乳动物，不是鱼类，不能参加鱼类的游泳比赛【评价】非常好，看来你们组是认真讨论过的，老师为你点赞！（4）小结【常用话述】不知不觉，我们的课堂就要接近尾声，谁能来告诉老师，这节课你们都学到了什么？。

【转述】老师听到有的同学他能够利用部首辨字区别“哺”与“捕”，有的同学学习到了好多新的说明方法【评价】老师非常开心你能有这样的收获！由于时间关系，老师就不一一提问了相信通过本堂课的学习，大家都有了不少收获。

希望同学们下节课还能保持这节课这么高昂的学习状态（5）作业通过这堂课的学习，同学们已经对鲸，已经有了一定的了解，知道鲸是有很多种类的，课后，请大家以小组为单位，选择喜欢的一种鲸，搜集相关资料，用鲸的自述口吻向大家描述，下堂课上课的时候进行课堂展示。

（四）板书设计

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视频详情 《鲸》课堂实录及评析陈德兵《鲸》是一篇科普说明文，向孩子们介绍了鲸这一种奇特的海洋生物这篇文章之所以受孩子们欢迎，我猜有两个很重要的原因：一是它选择的对象很特别，二是它的写作方法很典型。

说它选择的对象很特别，那是因为在大家的心目中，鲸太像鱼了！没有读过相关介绍文字的人，绝不会想到鲸居然不是鱼，而是哺乳动物你看它的体型，你看它背上的鳍，你看它的尾巴，哪一点不像鱼呢？所以，孩子们更会感到惊讶。

这种阅读的新奇感，颠覆了孩子固有的认知，一定会让孩子们觉得特别过瘾！如果作者写的是一种孩子们司空见惯的小动物，我想，文章对孩子们的吸引力一定没有那么强大了这就告诉我们，说明文，选择说明对象非常重要，它决定着你的文章受欢迎的程度。

说它写作的方法很典型，是因为本文汇聚了我们常用的很多说明方法比如：列数据、作比较、举例子、打比方、分类别、作对比、作描摹……这些方法，孩子们看得见、摸得着，而且立刻就用得上而且有的句子，几种说明方法并用，对孩子们来说，是极好的习作范本。

文章还写得特别有趣，比如，介绍鲸的呼吸，作者并未停留在鲸用肺呼吸这一知识的介绍上，而是宕开笔墨，对鲸喷出的水柱进行了一番生动的描绘；介绍鲸的进食，同样如此，将须鲸齿鲸进食的过程写得活灵活现，尤其是齿鲸的进食，给人惊心动魄之感。

除此之外，本文还有另一层目的：那就是唤醒孩子们的环保意识，告诉大家鲸的生存环境令人堪忧，尤其是某些国家和地区，大肆捕杀，鲸的数量急剧减少，很多种类濒临灭绝当然，这个目的只要渗透进去即可，无须作过多渲染本文遣词造句也很讲究，与说明文语言要严谨、准确的要求是一致的。

课文习题三就是引导学生对词语表达准确性的揣摩，利于培养学生良好、细腻的语感，不用赘述不过，对于文中一个词语的改动，我个人觉得不妥第一自然段中“我国发现过一头四万公斤重的鲸”这一句话，很早的版本是“我国捕获过一头四万公斤重的鲸”，难道是编者刻意回避“捕获”这一字眼？担心孩子们因热爱鲸而无法接受被“捕获”这一事实？担心本文渗透的环保教育无法落实？我觉得这种担心大可不必。

试想，如果是仅仅是“发现”，怎么能知道这头鲸的准确重量、长度？怎么能知道它“一条舌头就有十几头肥猪那么重”？怎么知道它的嘴里有多么宽敞？这岂不是难以自言其说了吗？其实，根据科学研究需要，少量捕猎，是在情理之中的，与大肆捕杀截然不同。

这一点，对孩子们不必讳言《鲸》备课构想陈德兵对于《鲸》这一课，教的东西摆在眼前，关键是怎么教呢？我的指导思想仍旧是：在饶有趣味的语文活动中，培养学生的语文能力这里有三个关键词：饶有趣味、语文活动、语文能力。

基于这一思想，我打算带领孩子们开展以下几个活动：一是勾画重点语句读说明性文章，最重要的本领是快速从中提取信息毫无疑问，勾画重点语句，是提取信息的好办法，也应该成为所有孩子掌握的阅读本领所以，我开篇就设计了这么一项活动。

尽管孩子们觉得有点突兀，但还是漂亮地完成了任务如果接下来，再给几篇类似的文章，孩子们独立试一试这个办法，效果一定更理想二是运用材料说话此项活动旨在培养孩子们的表达能力和材料重组能力，既然孩子们对内容感兴趣，我们就不妨拿内容来“做文章”，将这些内容拿来说一说，一方面加深对课文内容的认知，一方面又锻炼孩子们的能力，何乐不为？我想，这就是所谓的“用教材教”吧！阅读一篇文章，如果孩子们理解内容很为难，我们不妨在内容理解上多花点功夫，内容都未能读懂，何论文章形式呢？如果内容一目了然，我们又何必在内容上浪费时间呢？。

三是调整课文顺序这是对孩子们思维能力和文章架构能力的培养就这些段落而言，为什么有些可以交换位置，有些又不可以呢？这对孩子们的思维无疑是一个挑战，而学习的趣味正是有了这样的挑战本文的布局谋篇，估计很少有老师考虑到。

其实，本文的结构安排，是有一定规律可循的比如，须鲸和齿鲸的介绍，可以交换一下顺序吗？当然，这样的问题不必拿来考学生，但作为老师，我们应该想一想四是辨析说明方法这是本课教学的重点之一，辨析文章用了哪些说明方法，明白这些说明方法有怎样的表达作用，是为以后的阅读和写作打下基础，要教得扎实。

怎样教扎实？我打算把主动权交给学生，让孩子们自己去发现、去汇报对于不太清楚和有争议的地方，我会引导孩子们讨论，或者简单解说一下五是你说我猜游戏这个游戏的目的是让孩子们明白说明方法很重要，离开说明方法，我们几乎没法向别人清楚介绍一样事物。

如果我们仅仅是告诉孩子们这一点，孩子们并不一定能真正产生这样的认识，而我打算“反其道而行之”，要求不准使用任何说明方法，孩子们反而能体会到说明方法的可贵《鲸》教学实录陈德兵一、勾画重点语句师：同学们，这是什么字？【板书：鲤】

生：鲤师：这个呢？【板书：鲫】生：鲫师：这个呢？【板书：鲈】生：鲈师：这个呢？【板书：鲸】生：鲸师：大家发现了什么？生：这些字都是“鱼字旁”的字它们都生活在水里师：这是它们的相同之处生：虽然它们都是鱼字旁，但并不都是鱼类。

前面三种都是鱼，但鲸不是鱼师：你预习课文很认真我们今天就来学习说明文《鲸》请大家默读课文，用笔勾画出每一段话中最重要的语句，看看文章向我们说明了什么生默读勾画师：谁来汇报一下自己勾画的结果？生：第一自然段，我划出的句子是：其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

第二自然段，我划的句子是：其实它不属于鱼类，而是哺乳动物第三自然段，我划的是整段话，因为它只有一句话师：谢谢你，我们把机会也留一些给其他同学谁接着汇报？生：第四自然段，我划了两个句子，分别是：须鲸主要吃虾和小鱼；齿鲸主要吃大鱼和海兽。

第五自然段，我划的是：鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类；第六自然段，我划的是：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起第七自然段，我划的是：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。

师：大家都是这么划的吗？生（齐）：是的师：大家划得很准这些句子，分别都是每个自然段的——生：中心句师：我们把这些句子组合在一起，就得到了全文所有的信息，来，读起来——生（齐读）：鲸很大，是哺乳动物，不属于鱼类；鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，须鲸主要吃虾和小鱼，齿鲸主要吃大鱼和海兽；鲸用肺呼吸，每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起；鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

师：读说明文，如果能抓住这些关键句子，就能迅速捕捉并提炼出文章的主要信息二、运用材料说话师：如果把这样几句话组成一篇短文，大家爱看吗？生：不爱看师：为什么呀？生：这样的短文干巴巴的，一点也不生动，不吸引人。

师：那原文呢？生：原文很生动，写得很细致，介绍得很清楚，所以我们爱看原文师：好，那就请同学们再读读课文，然后用这个句式来向大家介绍介绍鲸：“哦，原来鲸是这样的：”生默读师：下面，请同学们在小组内说一说有说得不好的地方，大家互相给一点建议。

生小组内交流师：谁来向大家介绍介绍？好，有请第一位同学生：我来介绍哦，原来，鲸是这样呼吸的：鲸跟牛羊一样，也是用肺呼吸的，鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，等肺里吸足了气，再潜入水中鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

有意思的是，鲸呼气时，从鼻孔喷出来的气会形成一股水柱，像花园里的喷泉一样漂亮师：今后，大家如果坐船在海上航行，看到海上“喷泉”还奇怪吗？生：不奇怪了，因为我们知道那些“喷泉”是鲸在呼吸，不是真正的喷泉不过，我一定还是会觉得很好玩。

师：那是，能看到海上“喷泉”也不是那么容易的如果“喷泉”又细又高又直——生：说明我们遇到是的须鲸师：如果“喷泉”又粗又矮又斜——生：说明我们遇到是的齿鲸师：聪明！请接着来汇报生：哦，原来，鲸是这样睡觉的：鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起。

它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上如果听到什么声响，它们立即四散游开还有，鲸每天都要睡觉师：知道鲸为什么要这样睡觉吗？生：鲸浮在海面睡觉，是因为它们用肺呼吸如果在水里睡觉，就被憋死了。

（众笑）生：它们聚在一起睡觉，我猜是因为它们觉得在海面睡觉不够安全，所以在一起互相壮胆师：很有道理请继续生：哦，原来，鲸是这样生长的：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年师：我们班同学一般多重？生（众说纷纭）：70斤，80斤，90斤……师：鲸一天就“长”出一个小朋友（众笑）好，请接着汇报生：哦，原来，鲸是这样进食的：须鲸主要吃虾和小鱼。

它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤齿鲸主要吃大鱼和海兽它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

师：两类鲸的进食区别很大两个“主要”可以去掉吗？生：不可以“主要”是说，它们以这些食物为主，但并不是只有这些师：很好还有谁接着汇报？生：哦，原来，鲸是这样进化的：在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活师：有没有谁怀疑鲸的祖先是谁？生：恐龙！（众笑）

师：不要笑，有兴趣的同学可以回去查找资料，考证一番！生：哦，原来鲸是这样分类的：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿师：分类的标准是——生：有没有牙齿师：如果标准不同，分类的结果——

生：也就不同了师：看来，分类的标准很重要这一课为什么这样分类，你知道吗？生：因为牙齿的区别，决定了后面写到的鲸进食和呼吸的区别三、调整课文顺序师：课文按照顺序为我们介绍了鲸形体巨大、是哺乳动物、有哪些种类、怎样进食、怎样呼吸、怎样睡眠、怎样生长等各方面的知识。

如果把这七个自然段重新排列，你觉得还可以怎样排列？生静思默想师：有新的排列顺序了吗？生：我觉得可以这样排列：1, 2, 6, 7, 3, 4, 5生：我是这样排列的：1, 2, 7, 6, 3, 4, 5。

师：跟第一位同学一样的，请举手！（大约三分之二）跟第二位同学一样的，请举手！（大约三分之一）师：这两种排列我都赞成但是，不管怎么排，大家为什么始终将1、2自然段排在第一、第二的位置呢？为什么始终将3、4

、5自然段连在一起呢？生：因为鲸给人们的第一印象，就是它的体型之大，所以作者就用这一点来开头，这样开头有一点悬念的味道，很吸引人师：因为第二自然段主要告诉我们鲸不是鱼，纠正很多人的错误观点，所以要把它放在这个重要的位置。

而且，后面还有好几个理由，进一步证明鲸不是鱼的观点，那么，就更应该把观点在前面摆出来生：因为第4、5自然段讲到鲸的进食和呼吸，都必须分开具体说明，所以必须在这两个自然段前面先将清楚鲸的分类再加上讲鲸的其他方面，都不涉及鲸的分类，所以这三个自然段要连在一起。

师：大家的分析很有道理生：我认为还可以这样排：1, 2, 6, 7, 3, 5, 4或者1, 2, 7, 6 ,3, 5, 4生（纷纷点头）：对！对！师：为什么？生：因为鲸的进食和呼吸这两个自然段是并列的，可以交换位置，只要它们三段连在一起就可以了。

师：没错！大家也都赞成你的排列关于说明文的内部顺序，我们应该把相关联的内容——（生：放在一起）把最重要最吸引人的内容——（生：放在前面）并列的内容，可以——（生：交换位置）四、辨析说明方法师：说明文，为了把事物介绍得清楚、明白，给人留下深刻的印象，往往会适当采用一些说明方法。

大家回忆一下，我们曾经学过哪些说明方法？生：我们学过的说明方法有列数字、举例子、作比较、打比方师：打比方，实际上就是我们常用的修辞方法——生：比喻师：现在，请大家结合课文说一说，本文运用哪些说明方法，分别有什么作用。

生：请大家看第一自然段，“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这两句话运用了列数字的说明方法，告诉我们鲸到底有多大。

生：我补充第二句话还采用了举例子和作比较的方法用我国曾经发现的一头鲸做例子，证明鲸的确很大这句话还拿鲸的舌头和十几头肥猪作比较，突出了鲸的舌头是多么重鲸的舌头居然都这么重，鲸的身子就可想而知了！师：前面这位同学分析得很对，后面这位同学补充得很完整！

生：请大家看第七自然段，“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年”这两个句子也是运用列数字的方法，突出了鲸的生长速度很快，寿命很长。

生：请大家看第四自然段，须鲸“一顿就可以吃两千多公斤”，这也是列数字，告诉我们须鲸的“饭量”很大生：第四自然段这里用的是举例子和列数字：“有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光”，作者举“海中之虎”的例子，用一组数据，就是想告诉我们齿鲸特别凶猛。

生：请大家看第五自然段，“就像花园里的喷泉一样”用的是打比方的说明方法我想，鲸喷出来的水柱一定很漂亮！师：生：第一自然段还有两处作比较：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”这句话是用鲸和大象作比较，突出鲸很大；“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”，用一个人举起手来的高度和四个人围着桌子看书的空间与鲸的口腔作比较，告诉我们鲸的口腔很大，进一步突出鲸的体积很大。

师：同学们的分析都很准确，说明大家对说明方法掌握得很好在现有的说明方法的基础上，我们今天还要学习两个新的说明方法一个是分类别，一个是作描摹生：您是说，本课把鲸分为须鲸和齿鲸分别来介绍，就是分类型的说明方法，对吗？。

师：很正确再想想，作描摹是怎么回事？生：是不是像描写景物一样，刻画得很细致？师：对！大家能举出文中的例子来吗？生：须鲸和齿鲸怎么进食，作者做了详细地描写师：对的，这就是作描摹为了考考大家，说明方法掌握的怎么样了，我们来做一个游戏，好吗？。

生：好！五、你说我猜游戏师：游戏的规则是：两人上台，甲伸手在箱子里摸，然后用语言告诉乙，乙根据前者的语言，猜一猜箱子里是什么东西乙有两次机会请注意，甲在说的过程中，不得使用任何一种说明方法！如果使用，被同学发现，即为犯规，马上淘汰。

生（群情激动）：老师，我来！我来！师：有请第一队生（伸手到箱子里仔细摸了摸，全班认真观看、监督）：这个东西是圆的，和乒乓球差不多一样大小……生（高声嚷）：老师，他犯规！犯规！师：怎么犯规了？生：他说箱子里的东西和乒乓球差不多大，运用了作比较的说明方法！。

师：是不是？生（齐）：是！师：这一组淘汰！下一组生甲（仔细摸，认真考虑）：这个东西——外壳比较硬，有点点粗糙，不是很圆，拿起来不是很沉，感觉不小心会把它捏破……生乙：鸡蛋？生甲：嗯！师：好，拿出来看看！。

生（鼓掌）：真的是鸡蛋！师：这一组成功，主要是前面那组给他们留下了宝贵信息！好，有请下一组！（换一个箱子）生甲（仔细摸，思索）：这个东西也是圆的，大约可以分成七八瓣……生（喊）：老师，他们也犯规了！他们用了列数字的说明方法！

师：哈哈，又中招了！请回！大家猜，箱子里是什么呀？生：大蒜！师：这一组也失败，再换一组！生（摸，思索）：这个东西也是圆圆的，（众笑），外表很光滑，摸上去很硬，像桌球……生（齐）：犯规！用了打比方！犯规！犯规！

师：拿出来看看！生：啊，原来是一个石球！……师：几轮游戏下来，大家得出什么结论？生：我们在介绍某一种事物的时候，想不用说明方法，很难办到！生：如果不用说明方法，我们很难把事物介绍得很清楚师：也就是说，说明方法，对我们介绍事物来说——。

生：很重要！六、小结全课教学师：这节课我们就上到这里请大家回去后，选择一样特点比较鲜明的事物，写一篇简短的说明文下课！生：谢谢老师！老师再见！指向言语实践和能力训练的阅读教学典范——《鲸》课堂实录及赏析。

执教：余映潮赏析：陈德兵  张鸿瑞一、利用课文学谋篇师：好的，同学们，我们开始上课这堂课我们一起学习科普说明文《鲸》大家把书打开，老师马上有一个问题要考查你们大家看第三段，这一段为什么很重要？立刻做出反应。

请你来生1：第三段讲的是鲸的种类一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿师：讲完了？你的话讲了一半，你知道讲了鲸的种类，但是为什么重要呢？请你来生2：讲鲸的种类就为下面讲鲸的如何进食做了铺垫师：再讲清楚一点。

生2：就是说须鲸没有牙齿，下面就说须鲸只是张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里师：你的理由还不是很充分这一段很重要啊生3：这一段等于总结下一段写了什么师：不是总结吧？总说大家划关键词须鲸、齿鲸下面的内容基本上都照应须鲸和齿鲸的。

第四段就主要写须鲸和齿鲸的，于是就照应了第三段，然后往下看，第五段也是这样，原来这一段关系到整篇文章的基本内容【赏析：余老师的课真是朴实到了极致，开课没有任何铺垫、导入，更没有冗长的谈话、与学生套近乎，有的只是扎实的训练。

第三段为什么重要？这一问题立刻把学生的注意力吸引到学习中来，让学生的脑筋动起来这个段落的重要性别说学生不会注意，就是老师们怕也没有几个人关注过从这个角度看，我们解读文本的功夫还远远不到家】二、利用课文识字词

师：好，我们开始进行有味的训练（PPT示鲸的喷出的水柱）大家看，多么硕大的鲸啊于是老师也把“鲸”写得大大的课文里面已经写到了吧？就像花园里的喷泉一样（PPT示鲸的尾鳍）一个尾鳍都是这样大生惊叹：哇……师：好，把几个字词读一读。

（PPT示字词）生齐读：颚，口腔上壁鳍，鱼类和某些其他水生动物的类似翅或桨的附肢，有背鳍、腹鳍、胸鳍和尾鳍之分师：写一下，书空这都是不常用的字，但是一定要会写生书空师：还有生齐读：捕获，捉到，抓住哺乳动物，指用母乳哺育幼儿的动物。

全世界估计有4000种左右的哺乳动物，人类也是其中之一师：嗯，四千多种哺乳动物，很多呀！这是用数字来表现多【赏析：利用课文学习生字新词，是我们阅读课的常规工作余老师也做，但是却与我们有很大的区别体现在哪里？余老师对生字新词做了归类，重点指导学生识记易错易混的几个，并适度拓展，而不是面面俱到。

余老师的方法也非常实在管用：齐读、书空】三、利用课文练概括师：好，下面我们来热身活动从第三段开始一直到第七段，把它们的段意概括出来，每段只用四个字其实这四个字已经有两个告诉你们了：鲸的……写吧！写在每个段落的旁边。

师：第三段刚才已经说了：鲸的种类接着往下写生写段意师：这个时候不要你们举手我们一起来说！第三段——生齐说：鲸的种类师：第四段——生齐：鲸的食物师：第五段——生齐：鲸的呼吸师：第六段——生齐：鲸的睡觉师：睡觉？不好听吧？雅一点的词？鲸的——

生齐：休息师：休息不等于睡觉，当然也有睡觉的成分在里面鲸的——生：睡眠师：这就好听了第七段——生齐：鲸的生长师：鲸的繁衍好，我们来看，第二段是写鲸的生活环境这就从种类、食物、呼吸、睡眠、繁殖等各个角度介绍了鲸啊。

在课题旁边写上：各个角度不是一个角度角度已经给我们摆出来了让我们从多个方面了解了它的生活，它的习性【赏析：这是多么巧妙的概括训练！既简洁，又高效学生在这短短几分钟内，充分开动脑筋，锻炼了概括能力，同时也从整体上把握住了文章的主要内容，这就是在从文本中提取信息——阅读说明文最重要的一项能力！另外，孩子们还会在无形中强化对文章结构的认识，这对他们今后写作说明文会产生良好的影响。

】四、利用课文长知识师：好，现在就要思考啦！（PPT示）利用课文长知识课文主要用了哪些方法让我们知道鲸很大很大？不要忙，要把你的话组织好，要说一句完整的话第一个层次：《鲸》用了什么方法；第二个层次，“比如说，如”，要举例子来说明。

你来说生1：这篇课文用了列数字的方法说明鲸很大很大比如，在第一自然段：已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤这里用了列数字说明鲸很大师：就像这样说话，要说一段话，而且不许中断一下，不许重复你来试一下。

生2：课文用了作比较的方法来介绍了鲸很大很大在第一自然段：不少人看到过象，都说象是很大的动物其实还有比象大得多的动物，那就是鲸师：因此我们就知道了鲸很大很大你来说生3：课文主要用了举例子的方法让我们知道鲸很大很大。

在第一自然段：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重师：因此——生3：因此我们就知道了鲸很大很大师：这既是列数字，也是举例子因为我们曾经捕获过一头那么大的鲸继续来你来说。

生4：课文用了举例子的方法说明了鲸很大很大从第一自然段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞课文举例子说明它的嘴有多么大，从而看出它的身体也很大。

师：就是嘛，鲸的嘴都那么大，那么它的身躯也一定很大很大这是举例子，也是作比较谢谢！我们一起来看一看（PPT示）读起来生齐读：说明方法之一——列数字最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤。

师：如果你们要再说话的话，就要举一个例子，再举一个例子，这样就更有说服力了好，继续生齐读：说明方法之二——举例子我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：这种举例子有假设的味道并不是说让鲸张开嘴我们都进去，那可怕吧？是根据它的长度、宽度、高度来假设一个情境，通过作比较让我们知道鲸是多么的大啊！生齐读：说明方法之三——打比方鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

师：于是我们就有画面的感觉这个画面有高度、有色彩、有形状所以打比方是很形象的方法好，我们已经知道了举例子、列数字、打比方、作比较，还有吗？再来看——做描摹，就是描写大家看——生齐读：说明方法之四——做描摹。

它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤师：写得多么生动啊！“一齐”，你们刚才读成“一起”了一齐，就是全部。

把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，啊，它们多么地贪婪啊！一顿就可以吃掉两千多公斤的小鱼、小虾我们知道了什么说明方法？生齐答：举例子、列数字、打比方、作比较、做描摹【赏析：在这个教学环节，余老师设置了一个话题：课文主要用了哪些方法让我们知道鲸很大很大，这个话题将学生已经掌握的所有说明方法都串起来了，既是复习，又是运用。

余老师十分重视学生语言表达的章法，始终强调分两个层次来说，学生便在余老师的引导下说得有板有眼了，可见训练之功效另外，余老师突破教参的框框，在说明方法里增加了“做描摹”，不仅让孩子们长了知识，我们听课者也跟着长了知识。

】五、利用课文增本领师：真好！下面就考察你们我们观察这一段（PPT示：须鲸主要吃虾和小鱼它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

齿鲸主要吃大鱼和海兽它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光）这里面暗含着多少种说明方法啊？嘴巴先不要说话。

生思考师：好吧，请你告诉我们：这一段话里面有多少种说明方法？请你来生1：有三种，是做描摹、举例子和列数字师：做描摹，我们看看在哪里？生1：就是齿鲸吃大鱼和海兽那一部分，这是描写了一种情形然后说虎鲸是齿鲸中的一种，就是把虎鲸作为例子举出来。

师：很好，还有列数字生1：虎鲸围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光就是列数字师：不止三种，还有你来，表达你的观点，生2：还有打比方师：打比方在哪里啊？生2：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，它把虎鲸比喻成海中之虎。

师：用老虎来比喻鲸，这就叫打比方聪明！还有一种，难道还有一种吗？我来说，你们帮我分析这里还有作比较生思考师：哪一位同学帮我分析？好，有一位同学，请你阐释生3：把虎鲸和长须鲸作比较师：嗯，分析生3：虎鲸吃了长须鲸显示虎鲸的大，非常大。

师：厉害凶猛大家看，长须鲸有多厉害啊，它重达三十多吨，一定是力大无穷但是它不敌虎鲸，虎鲸可以把它围起来吃掉，而且很快可以吃掉，这里就有作比较虎鲸和长须鲸相比谁更凶猛些呢？生齐：虎鲸师：这就比较出来啦，多有味啊！。

（PPT示：做描摹举例子 打比方 列数字 作比较齿鲸主要吃大鱼和海兽它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光。

）师：好，一起读生齐读师：大家看一个“扑”字用得多好啊！凶猛地扑上去，其实它只能游过去，对不对？它不能凌空吧？也不能跃起来扑过去吧？游过去吃东西用一个“扑”字，就写出了速度很快，很凶猛好，同学们，刚才的任务完成得很好。

下面还有一个很美好的学习任务这个活动是让我们干什么的？生众说纷纭【赏析：短短的一段话，居然蕴藏着这么多说明方法！我们平时在教学中，往往只满足于找到一种两种，应付考试而已但余老师却是扎扎实实的训练，要求学生非得把里面的每一种说明方法弄明白不可，而且不仅要知其然，还要知其所以然。

这就叫训练落实到位啊！跟我们不同的是，余老师充分利用了教材中的资源，用好了课文这个例子！】六、利用课文练表达师：我说是要干什么的，要写啊你知道吗？鲸不是鱼请你把这个小秘密告诉大家吧答案就在课文里，你要把它写成短文，这篇短文的题目就是：《我来告诉你，鲸不是鱼》。

每位同学写五分钟开始你的写作你可以直接地写鲸不是鱼，你也可以生动地写；你可以单纯地写鲸不是鱼，你还可以指出原因好吧，自由地写作手中的笔要快一点生认真写作师：好的大家都非常努力，一个个那么起劲地在写自己的科学小论文。

有的人写得书都忘记看了，全凭自己的理解在写，了不起吧？好，老师来评点你们的习作请你先来，朗读生1：《鲸不是鱼》你知道吗？鲸不是鱼，而是哺乳动物许多人管它叫鲸鱼其实它不属于鱼类在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身体成了鱼的样子，适应了海洋的生活所以，鲸不是鱼师：哦，你把最重要的特点隐藏在字里行间了，没有把它点出来，只是说鲸的祖先是生活在陆地上的，所以它不是鱼。

但是鲸有什么特点呢？仍然要讲清楚，继续修改（指一生）请你来，你没有看书写的，我要听听你的习作生2：鲸其实不是鱼，而是哺乳动物你看，鲸是用肺呼吸的，而且不能在水里待太久过一段时间就得浮上水面呼吸一次，等肺吸足了气，鲸才沉入水中。

鲸还有一个特点能说明它是哺乳动物它是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大鲸有趣吗？师：哦，层次非常好啊，而且声音也很好听但是如果你这个科学小论文的习作开头更有趣一点、更有味一点就是一篇满分作文啦谢谢你！还有谁让我来评点你的习作？你来。

谢谢生3：《鲸不是鱼》其实人们常说的鲸并不是鱼，而是哺乳动物，下面就由我来告诉你吧鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的后来环境发生了变化，所以鲸就生活在浅海里又经过很长的年代，鲸已经适应了海洋的生活，它的前肢和尾巴变成了鳍，后肢完全退化了。

而且它还是胎生的，这也说明了它是哺乳动物师：这已经说到了本质特点吧？你的开头是开门见山还可以更圆润一些你的第一个词是“其实”，“其实”马上就开头了，简洁，但是还要生动一点你来生4：大家知道吗？鲸并不是鱼。

它用肺呼吸，和海洋的鱼类不一样，它是用鳃呼吸鲸在许多年的进化中，为了适应海洋生活，变成了鱼类的样子，鲸不上岸呼吸的话便会失去生命鲸还有一个和鱼类不一样的是，鲸是胎生的，幼鲸必须吃母鲸的奶长大如果和海洋别的生物吃一样的东西，就会死去，不能安全长大。

师：这位同学用了作比较的方法来介绍科普知识，不错那么你的弱点就是语句不太通顺，多一个字或者少一个字，这里有两个“它”，两个“它”就没有指清楚它是谁，要变换一种说法还有哪一位？咱们评点评点请你来生5：我来告诉你，鲸不是鱼。

自古以来，人们都以为鲸属于鱼类，其实鲸是哺乳动物鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大它们之所以在海洋里生活是因为鲸的祖先在陆地上生活，后来环境发生了变化，鲸就在靠近陆地的浅海里生活，渐渐适应了海洋的生活，身体变成了鱼的样子。

鲸用肺呼吸也说明它们不属于鱼类，鲸隔一段时间就要到海面上换气，喷出的气体像花园里的喷泉一样，有大有小这下你知道了吧？鲸不是鱼【赏析：余老师安排的这个写的环节，的确是令人拍案叫绝！这时候的写，并不是为写而写，为练笔而练笔，而是在对全文融会贯通基础上的梳理、提炼和总结，它锻炼的是学生的综合思维能力。

余老师对学生作品的现场点评非常准确、非常具体，既指出优点，也点出不足，既有鼓励，也有建议，让学生真有收获】师：嗯，真好！开头、结尾、内部的层次都不错这位同学的优点在于她把最主要的、本质的特点放在第一位，那就是胎生；把呼吸放在第二位，所以这位同学的思维是很严密的，谢谢！我们的同学们都能写啊。

我们来看一看吧我来告诉你，鲸不是鱼（PPT示）读起来生齐读：鲸生活在海洋里，许多人叫它鲸鱼，其实它不属于鱼类鲸跟牛羊一样用肺呼吸鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大这都说明，鲸是哺乳动物师：我总觉得还差一点什么，这样的写作差一点什么呢？有一位同学说差一点美。

当然也是，但是从内容上差什么呢？好，谈谈你的观察生1：就是读起来让人一点都不喜欢，平平白白，一点味道都没有，就像喝白开水一样师：哦，这是老师从课文里面把句子摘出来是的，接受你的批评，但是还差一点什么呢？你来说说。

生2：差的就是一些语句将它们连接起来，用一些词啊将它们全部连接成一篇小短文师：这叫句子生2：这只是分开的那种句子师：这叫散文诗啊对不对？你来说生3：差一些具体的例子证明鲸和牛羊一样用肺呼吸鲸是胎生的师：如果阐释得更清楚的话就更好了。

还有谁能够发现《我来告诉你，鲸不是鱼》这篇短文还差什么？其实很多同学已经写到了，就是老师没有写出来你来分析，还差什么？生4：还差鲸是怎么样适应海洋的生活师：对了，背景材料没有出来啊因此显得很突兀，人家不知道来龙去脉。

于是应该是这样一篇短文（PPT示短文）这就对啦《我来告诉你，鲸不是鱼》既要写鲸为什么不是鱼，还要写为什么不是鱼的原因于是，就由现象到本质这样我们的思维就更严密，我们的表述就更全面谢谢大家！真的努力啊！好，读起来。

生齐读：鲸生活在海洋里，许多人叫它鲸鱼，其实它不属于鱼类鲸跟牛羊一样用肺呼吸鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大这都说明，鲸是哺乳动物原来，远古时代，鲸的祖先生活在陆地后来环境发生变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。

又经过漫长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子就成了鱼的样子师：其实后面一段话，巧妙地组合一下，把它放到前面写也是可以的这样我们的思维既灵动又严密谢谢大家，这节课我们在大家的努力下上完了。

下课！生齐：谢谢老师，老师再见！【赏析：余老师的示范，故意漏掉一个重要信息，请学生找出并补上开始，学生没有真正领会老师的意图，一味从表达形式上去寻找“差什么”，没有从内容上去考虑但是，余老师并不着急，而是加以耐心引导，最后孩子们明白了老师的用意，从内容方面找到了所缺少的东西。

】

总体赏析：综观全课，我们认为，这节课是指向言语实践和能力训练的阅读教学典范，将言语实践和能力训练贯穿了这节课的整个教学过程且看这几次言语实践和能力训练：1．辨析第三段为什么重要2．概括三至七段每段段意3

．课文怎样写出了鲸很大4．这一段有多少说明方法5．我来告诉你，鲸不是鱼这五个板块，步步深入，层层递进，每一板块都是一次思维的挑战，都是一次言语的实践，学生都必须全身心地投入在这些言语实践活动中，提取文本信息、了解课文内容，同时辨析说明方法、进一步认识说明方法，更重要的是，锻炼和提高口头表达与书面表达能力，学习有层次地表达、有顺序地表达、有章法地表达。

同样是实践，同样是训练，我们在余老师的课堂上，看到的是学生兴趣盎然、乐此不疲，是学生踊跃参与、积极投入，为何余老师的课堂如此具有魅力？这当然与余老师深厚的语文功底、亲切和蔼的态度有关，更主要的，还是余老师对这些言语实践活动设计和安排的巧妙！

说明方法，是本课的一个教学重点而学生已经在四年级初步接触过，现在拿出来炒炒现饭吗？余老师巧妙地抓住文中的两个点做足“文章”：一是抓住“写鲸之大”这个点，促使学生回忆说明方法；二是抓住“齿鲸捕食”这个点，促进学生辨析说明方法。

这样，学生就会通过具体的例子，让说明方法在头脑中苏醒过来、巩固下来真可谓“四两拨千斤”！余老师用生动的课堂诠释了新课标理念：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 《鲸》课堂实录特级教师林莘《鲸》是人教版五年级上册的一篇说明文，福建省特级教师林莘老师真是把它上“活”了！她并举语文教学的人文性和工具性，关注学生，关注文本语言和表达，规避了把语文课上成了科学课的错误倾向，展现了充满情趣的说明文教学的独特风采。

总的来说，这是一节生动的课，一节有效的课，一节充满智慧与趣味的课特级教师林莘老师的《鲸》课堂实录引入新课，提出问题师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸 师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。

）师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？…… 师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的——“问题儿童”呢你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。

今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫——《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

初读课文，学习生字词师：同学们都预习了课文，生字会写吗？ (学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。

“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利)师：生字过关了,来读读课文谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字)生(齐声喊)：大 。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字(请生读第二自然段)师：这一段，你能不能把它读成一句话？生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物” 师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害。

，就是把厚厚的书读——薄了 后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看（教读书方法）(请生读第四自然段)师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？。

 有什么妙处？生：第四自然段第一句话是设问句用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念 师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号学习课文第一自然段师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大

？ 众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大…… （换词理解，引出本文说明方法）师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？生(笑)：不是 师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。

（生默读，划句子，师巡视）（学生感悟，相机了解说明方法）生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸 这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？ 。

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢(生连连惊叹)师：真是“不比不知道，一比吓一跳”,所以用——比较真是“不怕不识货，就怕货比货。

”所以用——比较【板书：作比较】生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞师：（师请生做动作） 孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？。

生：够不到！师：再高点，再高点！（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生：（异口同声）去！师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？(生大笑)

师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？生：“要是”师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设师：【板书：假设

】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。

 师：这里，作者用了列数字的说明方法【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。

师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的。

表达顺序？生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸(小小解说员上台)师：请问贵姓？生：免贵姓游师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。

开始讲解吧生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导……(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)师小结本段的几种说明方法学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。

（出示修改后的第二自然段）“……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活” 师：以上内容在表达上有什么问题吗？(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。

)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？生：文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。

（其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法与此类似）师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确[板书：语言表达准确。

]平时我们写作文、说话都要注意用词准确师小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达学习三——七自然段，通过辩论认识鲸不同种类的特点及类比的说明方法师：【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨。

】你们喜欢哪一种鲸？部分生：须鲸部分生：齿鲸师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强辩论前，请大家自己读四——七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。

了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”(学生自由读书，划出相关句子)师：须鲸队，你们的口号是-----须鲸队：我是须鲸，我最棒!耶!师：齿鲸队，你们的口号是-----。

齿鲸队：我是齿鲸，我最猛!耶!(两队群情激昂)师：接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。

二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威现在我宣布，本场辩论赛正式开始！(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。

)师：辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法——类比看图片，布置作业师：最后，我们再去那辽阔的大海，看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！。

【课件图片展示，师现场配乐解说】晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色呢！

哦，我要回家了，我要把最美丽的影子留给你们，你们看，这尾鳍像什么呢？啊，我们一起出发啦，我们去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！哦，最后请大家欣赏最精彩的喷水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友们，今天的演出到此结束，请给点掌声吧！谢谢大家！

(生一边欣赏，一边与教师互动交流，高兴地喊出自己的感受)师：今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

（课后“小练笔”）2、刚才大家不是提了很多问题吗？有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法结束语师：今天我们认识了鲸，了解了鲸，其实鲸的世界里并不是只有欢笑，它其实也有眼泪，并不是只有美好，其实也有血腥和恐怖。

但我们相信，只要我们心中对他们充满爱，它们的明天会更美好！最后，让我们深情地和它们说：再见！课堂实录：习作例文《鲸》执教：陈佳美一、导入师：同学们，今天啊我们一起要来学习的课文是（生：鲸）是一篇习作例文对吧？习作就是（

生：作文）例文呢？（生：就是给我们举例子，让我们更好的写）哇，你说的真好，习作例文就是给我们学习习作的例子对吧？师：今天，在学习习作例文之前，咱们已经学过两篇课文了太阳和松鼠对吧？好，你从这两篇课文当中知道了什么内容，学到了什么方法。

想想看，回忆一下

生：我学到了四种说明方法：作比较、打比方、举例子和列数字师：很厉害，学到了方法你呢？生：我还学到了分条写师：你从松鼠这一课当中学到了分条写生：我从太阳这一课学到怎么画结构图生：我还学到了如何更好的写说明文。

师：哇，真厉害同学们，这是你们学到的内容而且陈老师发现你，们已经能够学着交流平台的样子，跟我们一起分享你们的感受了今天，我们要学习的课文是习作例文当中的第一篇题目就是《鲸》师：为了让你们对鲸啊有一些直观的了解，我带来了一个视频，我们一起来看一看。

师：好，看了之后，你们对鲸，特别是抹香鲸一定有了解，对吗？二、新课教学师：那么课文又是怎么介绍鲸的呢？我们要一起来读课文，来请一位同学来读读学习要求，谁来。

生：用较快的速度读课文，对照批注和课文内容，说说课文从哪些方面介绍了鲸，请你用自己喜欢的方式写下来，完成学习单生：你可以参照太阳的结构图或松鼠的分条师：好，这是看这是同学们你们写的太阳的结构图，以及把松鼠的信息分条写下来。

生：我采用了分条写的方法嗯，写了鲸的写了鲸的形体特征、进化过程种类、捕食方法、呼吸方式、睡觉和生育方式师：七个方面写的非常的清楚你怎么会像这样写？生：因为他每个段都写了一个特点师：一个方面的特点，你就把它写下来了，对吗？我们再看第二位同学的啊，这个同学。

对比一下。（出示）看看这两位同学写的有什么不一样，你有什么发现吗？

生：第一点，他们两个分别用了两种不同的方式，一个是用了分条形，一个是画了结构图第二点，韩瑞琪那一张就是按自然段来分的第一段、第二段、第三段、第四段、第五段一直到第七段是七个方面而另外一个画结构图的同学是把它扩充，虽然也是先是写了七个方面，但是他还有一个总结，后面四个方面都写了，也还总结了一个生活习性。

师：我发现这个同学回答问题很有条理他先说了，这两个同学采用了不同的方式，对吧？再说第二个同学，吃什么呼吸、睡觉、生活、生育方式，这些都跟生活习性有关系，对吧？于是他用了一个大括号把它进行了归类，这样写是不是更清楚？好，陈老师建议这位同学，如果你把这个生活习性写到左边大括号的位置换一下，同学们看起来就更清楚了，对吧？师：陈老师想问《鲸》这篇课文写了这么多的方面，你们对哪个方面最感兴趣呢？来。

请同学来读读第二次的学习要求。（出示）

生：请你默读这一部分内容，仿照课文，用批注的方式写一写自己的感受师：课文有很多的批注，我们来看一出，好快速看好，看好之后你就可以开始了师：陈老师看同学们快笔疾书啊，书上都已经做了很多的批注我们先请这位同学来。

来给大家介绍一下你做的这些批注啊。（出示）

生：我最喜欢的是第一自然段，介绍鲸的形体特点第一句他用了那个做比较，突出了鲸很大第二句他用了列数字，比如说“一百六十吨、四十吨、十几头”还用了做比较，就是“一条舌头，就有十几头大肥猪那么重”他后面还用了做假设，突出了鲸的嘴巴很大。

师：好，他已经学着批注的样子，自己做了非常好的批注，对吧？批注做的很清楚陈老师给你一个建议啊，你说话的时候可以说先在……然后呢，“然后呢”，可以少几个，那你表达起来就更清楚了，对吧？好师：同学们看这段话用了很多的说明方法（板书：说明方法），来说明鲸的特点很大，对不对？上面用一个做比较，而下面最后这句用了做假设。

让人有一种身临其境的感觉，有没有人真的敢到鲸的嘴巴里去？师：没有啊，没有必要做所以做一个假设非常的好那么陈老师在想这段话呀，我如果这样写，你觉得怎么样？出示，指名读生：目前，已知最大的鲸约有一百六十吨重，我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长。

师：怎么样？生：我觉得这个虽然意思和上面那一句话，差不多，也说了鲸的大，也是说了他最大的鲸但是在上面的就是用了生动的语言生动的语言，来描写了这些大的鲸然后又有很多修辞手法下面的话一般可能就是一些资料，资料袋上面可以这样写，就是跟我们太阳差不多词语很准确，而且用了很多列数字的方法。

生：我觉得前面那一个让整个文章更生动形象，后面那一个就等于说把用列数字的方法，直接把它的特点写出来，非常的准确然后前面的是生动形象，可以增强说明效果师：如果这样写，虽然很简洁，但是我们在介绍一个自己不太熟悉的事物的时候，我们可以借助多种的说明方法，对吧？比如说做个比较呀，打个比方啊，举个例子呀，这样我们就更加知道了，对不对？好，来感谢第一位同学给我们做的分享，我们来请第二位同学。

生：我喜欢的是第四自然段捕食方式第一句就是很直接，他第一句就是说鲸是什么，他就是直接突出整一段要写什么就是这是一个很好的总体句（师：我还看到你旁边写了个设问句，对吧？当我们要引起人的注意的时候，我们可以向例句学习，用一个设问句，大家就注意到了。

）后面，就是分类，先写须鲸吃什么，怎么吃；接着写齿鲸主要吃什么，怎么吃还举了一个例子，举了海中之虎虎鲸，然后呢，用列数字的方法写了“三十多吨”，“ 几小时”突出时间短，他们的食量大师：同学们这位同学介绍的非常清楚啊。

你看他刚才说的内容，等一下咱们可以在你们的学习单上继续补充在捕食方式后边，首先介绍了须鲸，怎么吃，吃什么，对吧？又介绍了齿鲸，吃什么怎么吃？刚才这位同学说他还举了一个虎鲸的例子咱们可以继续在你的学习单上继续补充。

这是咱们学到的方法，非常好师：老师看到刚才标的第三位同学，哇，我看同学们很会学习啊，别人那里学到的马上在做批注了，真是好学的孩子们善于学习的孩子不仅会记，还会听人家在说的时候啊，你注意分享，这个就很重要。

你看这几个孩子就特别容易善于学习好

师：因为我看到，这位同学他做的批注，不一样你看他在课文批注的情况下，又——生：我增加了一个打比方师：他是通过打比方的说明方法，把鲸呼吸时喷出的水柱比作花园里的喷泉，然后生动形象的写出了鲸的呼吸你看他在原有批注的基础上啊，增加了自己的批注，对吧？然后他又分享了这一句话，让我们感受到这个金喷出的水柱啊，就像花园里的喷泉一样，是不是有一种身临其境的感觉？。

师：陈老师知道，你们做了很多批注，从课文当中学到了很多的方法，对吗？咱们学完太阳和松鼠之后，老师知道你们已经初试身手，写了一个片段对吧？我们选择身边的事物，运用多种方法，来说明它的特征好，请同学们再读例文，看看自己的习作。

想想例文中学到的方法，对自己的习作有什么帮助，你可以自己修改，也可以和同学一起商量着改好，拿出你的初试身手开始吧

师：陈老师建议，你用另外一种颜色的笔，比如说红笔来修改，那么待会儿你分享的时候，我们一眼就可以看清楚了。陈老师看有的同学已经修改好了，你可以跟旁边的同学交流一下。我们先请第一位同学，你写的是

生：我写的是袋鼠我写的主要特征是袋鼠跳的远（师：好读一下）袋鼠是澳大利亚的国宝，它的前肢短而瘦小，后腿却十分强壮，善于跳跃，常常以跳代跑，时速可达五十公里以上，比奥运长跑冠军的速度都快袋鼠最高可跳到四米，最远可眺到十三米，远远超过跳高跳远最佳成绩。

袋鼠还有一条多功能的尾巴，几乎可以说是相当于袋鼠的第五条腿，可以为他快速跳跃时保持平衡师：我发现他已经在学习习作例文的方法，修改自己的文章了，对吗？好，你们可以看到他修改的内容，你们觉得怎么样？生：我觉得如果他不加上的话，感觉他是没有这么的有趣。

但是他加上了之后呢，可以说这个文章变得更加生动有趣了生：还跟奥运冠军在比赛，做了一些比较师：嗯，写的很不错哎，陈老师在看啊，他这个文章在写的时候啊，时速可达五十公里以上，这个写的是跳的快，对不对？这里呢最高可跳到四米。

跳的高，四米有多高，你知道吗？四米差不多就是一层楼比一层楼还高，比我们平常住的一层楼还高你这里可以把这个做比较加进去，最远可以跳到十三米，远远超过了谁跳高跳远的最佳成绩啊世界冠军陈老师告诉你，世界冠军才八点九米，所以你要把这个补充清楚好吗？那你的文章啊就更清楚了。

好，谢谢你师：陈老师想问他的这篇文章写的是袋鼠跳的高，跳的远，跳得快就像我们写太阳的特点对吧？你看它的跳就有三个特点，如果让你再想想看写袋鼠除了写跳之外，还可以写什么？生：我觉得还可以写他的外形特征师：外形特征，特别是它那个育儿袋。

生：还可以写它的尾巴，它的尾巴刚才这位同学写到了，这也是在外形里面，对吗？生：生育方式师：其实刚才这个育儿袋这个内容既可以写到外形里面去，又可以写到它的生育方式里面去你要想好啊，你要写在哪里？生：还可以写生活习性。

生：对呀，写动物的时候要写写他的生活习性，这是同学们给你的建议如果让你写一篇完整的袋鼠，你可以从这些方面去写好吧好，来师：我们再请第二位同学你写的是（生：我写的是东方明珠塔他的主要特征，就是很高大）

生：东方明珠塔塔高约四百六十八米，大约有一百五十层楼那么高，它是亚洲第三世界第五的高塔一眼望不到顶，从塔底往上看，连戴着帽子，连戴着的帽子也要掉了而从塔顶往下看，地上的行驶的汽车就像甲壳虫一样很小，它的外形像一个待发射的火箭。

师：嗯，你看他也在学着例文的方法用多种说明方法在写东方明珠塔对吗？你们觉得它增加之后感觉怎么样？生：很生动有趣师：你看，抬起头连帽子都要掉下来了，一定是有这样的生活经历啊，很有生活气息你看有的同学就已经在尝试了，非常好。

陈老师，这里有个问题想跟同学们一起讨论一下，你们看到过一百五十层楼的那个高楼吗？看到过吗？你看到过吗？（生：没有）那你怎么知道四百六十八米就是一百五十层生：因为一层楼差不多就三米师：原来我们住的房子一层楼大约三米左右，然后你就算出来了，这个东方明珠塔大约有一百五十层楼那么高，给你们个建议，也给你在这个地方把刚才你说的句子，我们住的房子一层楼大约有三米高，所以东方明珠塔就大约有一百五十层楼那么高。

那我们看起来就更加的清楚了你觉得呢？还要表扬你，你看这些“大约”，这些字用的非常的准确然后我要问你了再写东方明珠塔，你还可以写其他哪些方面，你们也一起想生：我觉得可以写它的建造过程生：写建筑可以写它的结构。

生：写它的材质师：材质在建造的时候就可以写进去，你可以跟他一伙生：我觉得还可以写它的作用师：对呀，东方明珠塔建筑的作用生：还可以选择它的历史师：你看这些你记住了吗？可以写哪些？我现在考你了生：你可以写他这个建筑，建造过程，还可以建筑的历史，还可以写它的作用。

师：对，你看可以马上就吸纳了啊，果然是集体的智慧比较大，对吗？好，来带回去，你还可以继续修改。我们再看第三位。

师：终于来了位女生啊，我们看女生写的是不是会比男生唯美一点啊？来生：菊花的样子很美，花色又红色，白色、橙色、黄色、紫色、粉红色、暗红色等各种颜色啊（师：这么美的颜色你不要越读越轻啊，你要越读越美啊，继续。

）菊花的花瓣很奇特，有的向里卷，有的向外卷像极了一条嵌满花边的晚礼服菊花分为大菊、中菊和小菊大菊花瓣花直径在十厘米以上，非常大气中局直径在六到十厘米，十分典雅小菊的直径在六厘米以下，像一个精致的小娃娃师：这个地方我看你原来写的是“像一个小金球”，后来为什么把它改成了“嵌满花边的晚礼服呢”？

生：因为它前面有的特征是有的向里卷，有的向外卷师：原来是这样，所以你在打比方的时候，你觉得后面这个修改的比方更加准确，是这个意思吗？你看，陈老师还关注到他在写花的不同的大小的时候，不同大小的花，你看十厘米以上大气，六到十厘米典雅。

这个六厘米嘛，他又说像一个精致的小娃娃，你看读起来是不是非常的美对吧这段话呀，你看他从写菊花的样子美，首先写了花的颜色，然后再写了花的花瓣的样子，还写了花的大小，从三个方面来说明菊花的样子很美如果我们要精益求精，让他写的更美一点，你们有什么建议吗？好，那边有同学了。

生：我觉得他可以再写一下菊花的香气还有，菊花一般都是怎么来的，还有菊花的意义师：他在告诉你，如果要写一篇文章，还可以写花香，菊花怎么培植的，对吧？哦，还可以写其他的内容那老师在问，如果这个短文文章他现在想写样子美，你还可以怎么写？还可以帮他怎么来修改一下。

生：我觉得还可以把这个菊花的样子和周围的环境结合在一起写比如说写他这个菊花在晚风中和夕阳在这个意境哇师：看来你前面一堂课学的特别好，场景描写要用到这里来环境描写生：我觉得可以用举例子，然后举一个例子来具体的说明他，比如说具体的说明大菊怎么怎么样大气，中菊怎么样，典雅小菊怎么像一个娃娃。

生：我觉得把它写的更加多一点点的话，可以写一些比如说它花苞的时候是怎么样的，含苞待放、盛开的时候是怎么样的？师：各种情态时候的状态可以写出来，对吧？你看还有这么多的建议，你下课之后可以去请教一下他们都说文章不厌百回改，所以好文章是可以不断的去改的，对不对？陈老师给你最后一个建议，然后我们就下课了，你看。

他这里写了花的很多颜色，花色有红色这个字修改一下白色、橙色、黄色、紫色、粉红色、暗红色等各种颜色可以怎么改？稍微简略一点，比如说——生：就写三个颜色就够了师：这太少了，人家这么多颜色，你就写三个生：稍微列举几个，然后再说它的颜色很艳丽。

师：我们可以说菊花的颜色真多呀，比如说红的像——红的像霞，白的像——还有橙色、黄色、紫色、粉红色、暗红色等各种各样的颜色这样你的句子是不是会更美一点？好，我相信你回去会写出更好的习作来的好，感谢你师：同学们，刚才我们学着习作例文，运用多种方法来说明一个事物的特点。

我相信通过这堂课的学习，同学们对怎么样写好说明性文章一定有更多的了解了那么怎么样把一篇诗情画意的散文写成说明性文章呢？带着这个问题，大家可以想一想，好下课同学们，再见课后反思:我选三个题目的时候，我选了《鲸》。

习作例文是最有挑战最有特色的课文所以我在想，如果我上的不怎么好，请老师们原谅只要孩子们表现好就可以了另外昨天在听汪潮教授讲座的时候，我又想到了第二个词，那就是英雄所见略同这个英雄不是指我啊，是在宁波给我指导的两位专家，一位是昨天下午点评的张成英老师，还有一位是我们宁波原宁波市的小语教研员，刚退休。

还是要很感谢这两位老师，因为他们的指导让我的习作例文课经过了三个阶段第一个阶段就是简单的挪用因为五上这一个单元，去年的十二月六号是我们浙江省教研室对比实验在我们学校举行我执教的就是最后的一套习作课，介绍一种事物。

受这个思想的影响呢，我就简单的一些例文，就是简单的搬抄了一些前面的一些方法去直接去指导初试身手那么这是第一个阶段那么张琴老师他们听了之后，他说你想清楚习作例文，它到底是在是它的作用是什么？应该是文，你先要吃透这个文，你是不是才能够知道，不然你连内容都不知道，你就简单的去模仿他的形式。

内容和形式应该是有机的结合在一起，让学生去学习的于是我就有了第二次第二轮的这个试讲啊，每一轮都经过两三次第二轮的试讲那第二轮在尝试的时候，很关注这篇例文写了什么，怎么写的，花了很多时间，然后修改就没有时间了，也没有呈现。

那么专家听了之后，特别是后来李老师听了之后，第三次又给我一些很细腻的建议嗯，老一辈的专家非对文章非常的精准那么第三次这个时候几位专家说了，习作例文的学习，你一定要从例文写了什么，怎么写，转向学生向例文，学什么怎么学。

所以大家可以看到这堂课，我一直在说你，你从例文当中学到了这些方法，已经在用了那么从习作例文的教学来转变学生的学习习惯习作的构思和习作的内容那么在呃结构性的推进这堂课，那么细节我不再讲，请张老师，您多多批评指正。

评课：我觉得佳美老师是一个特别好学也特别爱思考的一个老师昨天一见面，他就说张老师我认真读了你的开放式作文教学，我们老师都在研究然后我就告诉他，我说我最近还出了一本教育专著，自教育自传体的书，叫通往卓越他马上就下单，说我买了以后，我回去就可以在宁波就可以读到了。

但是我说实在话，我不知道你这一次是来上课的呃，我也今天才知道，因为今天上午的点评呢，原来是张化万老师啊，我是顶替他那么这一堂课我觉得这呃它的特点有这么两个啊第一个呢是很好的把握了习作例文教学的特点习作例文教学。

那么因为鲸这一课大家都不陌生，他原来是在阅读教材里面的一篇内容是属于说明文这样的一个单元那么把它放在习作例文来教学那么第一是突出了文体知识因为这是一篇说明文的文章那么老师在引导学生讲这个说明文，比如说这个做比较列数字啊，这个打比方等等，这都是些说明的方法。

第二呢就是挖掘了这个例文的写作因子我们说阅读习作例文就很好的挖掘他在写作上有哪些因素，哪些要素那么学生也比如说总结句，设问句，等等第三，就很好的反应就是说学习用批注的方法来导读例文这也是我们今后我们老师要注意的，就是教习作例文的时候，他有一个区别于传统教材的一点就是批注，学习批注。

那么这是一个非常突出的一个特点第二点，就是用读写课题来教学我记得十几年前我曾经写过一篇文章，发表在小学语文教学杂志就叫用读写课型教学那个时候是教的是阅读教材的说明文啊，但是为什么把用读写课程来教呢？就是我们在教之前先让学生就是按你说的初试伸手，就是第一次写作尝试第一次写作，这样有什么好处呢？就是避免我学了写作例文，再让学生去写，这样的话，可能会造成千篇一律或者说千人一面。

那如果说我初次让学生先写作写作，然后我再来讲再来学习例文，然后学的方法再修改也就是说从读学写，从仿到创这样的过程，就学生有个二度写作那么二度写作就避免我刚才说的，避免千篇一律，避免千人一面那不管是从题材上还是从形式上，还是从内容上就会更为的丰富。

比如说最后那个学生写菊花，一般来讲菊花这样的文章，是把它当成状物文来写，或者是说是托物言志的，借物抒情，你看菊花他是傲霜斗雪把它放成说明文里面来那么如果说你没有初次写作，可能他不会想到写这个内容对不对？他可能都会是写一些动物类的东西。

所以说这样的话呢就有利于他这个内容的这个宽泛性啊，这是一个非常好的当然了，就是说作为这样的一个习作例文，我有也有两个建议第一是建议，我们老师学写下水文，因为这个不难，它不像上一节课写啊一种杯可能老师不好意思写，我有什么杯呀，对吧？哎，那么因为是说明文嘛，我们自己随意的，比如说物，万千事物是吧？哎，要学习说明文，因为你读我的那个开放作文教材，我那个书里面有九种范式，其中有一种范式就是下水文式。

所以在这儿我也呼吁我们在座的语文老师都要学习自己，尝试写下水文，哪怕是一个片段，这是一个建议第二作为女老师啊，当然我我自己也是女性，呃，不是歧视女老师我觉得所有的女老师我们都要锤炼自己的语言，规范自己的语言，尤其是写作课。

这一点我们向前面的罗老师，包括一些男性老师，他们更加干净，就是语言很干净，然后更为规范那么如何去锤炼？其实我想讲讲一个方法就是说把我们的口语思维转化成书面思维，或者说转化转化成写作思维所以我们平常交流是口语化的多，但是到上课的时候，尤其是上写作课的时候，我们学会用写作思维来表达自己的这个整个的教学过程，就是语言要锤炼。

那么当然口语思维和写作思维，他的智力要求、层次要求是不同的我们要一步一步，就是不是一蹴而就的就在平常的课堂上都要啊继续的训练自己，好吗？谢谢你我想知道风，是在哪一个方向吹——《风向袋的制作》讲义／钟世华

／我不知道风是在哪一个方向吹——我是在梦中，在梦的轻波里依洄这是民国大才子、现代诗人徐志摩写的一首诗中的一节诗的题目就叫做：《我不知道风是在哪一个方向吹》徐志摩他不知道风是在哪一个方向吹他迷茫了他痛苦其实，即使不迷茫，你也很难知道风是在哪一个方向吹。

谁知道呢？今天，此刻，眼下，身边，刮的什么风呢？要知道风在哪一个方向吹，刮的是什么风，需要先来了解一下，都有什么风东南西北，无处不风春夏秋冬，无时无风“东南西北”与“春夏秋冬”，一个空间，一个时间，因为风，连成了“时空”。

这是风的时空我们来读老师编的儿歌好不好？老师问，你来答，像这样：春天刮的什么风？春天刮的是东风是东风吗？是的东风，就是从东边刮过来的风春天的风，一般从东边刮过来，也就是从早上太阳升起的那个方向刮过来难怪哦，春风有点暖。

王安石说：“春风送暖入屠苏”春风打东边过来，从太阳身边过来，它把太阳的温暖与温馨带过来了所以春天一到，大地回暖，有时甚至浑身暖洋洋的继续——夏天刮的什么风？夏天刮的是南风秋天刮的什么风？秋天刮的是西风冬天刮的什么风？冬天刮的是北风。

想想，大体上看，还真是这样哦这不，春夏秋冬、东南西北，时与空，就连起来了吗？这是诗意的时空为什么呢？因为这样一连啊，可就高兴死一些诗人了你看，有一天吧，有一个诗人正在纠结：夏风那啥来着——夏风，多别扭啊这风。

于是，他不说夏风他说南风：“南风知我意，吹梦到西洲”多好南风，就是夏风更多诗人见有这等好处，见风中有这等奇妙，都纷纷效仿起来，于是“春夏秋冬”四季风，在古诗词里大多被说成了“东南西北”风听听这风声：小楼昨夜又东风。

（五代•李煜）相见时难别亦难，东风无力百花残（唐•李商隐）等闲识得东风面，万紫千红总是春（宋•朱熹）这都是写春天，或者说，都是春天时写的风，都是东风然后——南风知我意，吹梦到西洲（南北朝•佚名）夏早日初长，南风草木香。

（唐•白居易）四月南风大麦黄，枣花未落桐叶长（唐•李颀）四月五月南风来，当门处处芰荷开（明•孙蕡）这都是写夏天，或者说，夏天时写的风，都是南风古体诗词里，要数“西风”刮得最多，也刮得最惨淡、悲凉，刮落人间相思与愁结，片片飞：。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路（宋•晏殊）莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦（宋•李清照）若只如初见，何事西风悲画扇？（《古诗十九首》）这都是秋天里写出的诗句风，都是西风冬天的北风呢？千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷（唐。

•高适）当然，这只是诗中的风诗人说的话，有时候你也全信？他（她）说东风，就是东风？就不会偏一点点，不会是东南风、东北风、偏北风？他（她）又不是天气预报员他（她）是善于比喻、夸张、象征、抒情的诗人没听天气预报员正在说嘛：今天夜间到明天白天，某某地区“东风”转“东南风”二到三级，最高气温24摄氏度……。

而且我怎么觉得，孤身一人走在旷野，时常有风从东南西北四面八方吹过来呢？甚至，坐在家中四面窗，为什么也是哪个窗都有风往里灌呢？我真的是不知道，风在哪一个方向吹啊怎么办？做个“风向袋”请打开课本，仔细阅读习作例文《风向袋的制作》。

（学生阅读课文）还记得本单元“导读”中，叶圣陶说的话吗？他说：“说明文，以说明白了为成功”那怎么判定“说明白了”？若以《风向袋的制作》为例，你认为，怎样才算说明白了——最简单又最可靠的判定标准是什么？这个简单又可靠的判定标准是：能不能根据这个文章里的制作说明，制作出一个风向袋来——假如你想做一个而且动手能力又还不错的话。

现在按这个标准，来评判一下这篇说明文是不是算说明白了你觉得，根据文中的制作说明，真的能不能做出一个风向袋来？然后再来看看它为什么能说这么明白它的文字又并不多，却让人一看就明白怎么做，用叶圣陶的话说就是，它介绍得真“成功”。

它是怎么介绍的？课文右侧有批注提醒你，课文都成功地运用了哪些写法，比如说用了“第一”“第二”等序号啊，运用了列数字的说明方法啊看看除此之外，你还有补充的吗，写法上的？这个文章很简单，像篇小学生作文，内容并不很难理解。

只是里面有一个问题，需要考考你：文中说，“当风向袋随风飘动时，观察它飘动的方向风向袋飘动的反方向就是风向”脑中默想几遍，理解这句话里的几个词语：风向袋飘动的方向、风向袋飘动的反方向、风向如果想不清，就多想几遍。

这里面有个难点：我们总是习惯性地以为风向就是风去的方向实际上不是这样的恰恰相反，刚一开始上课老师就讲到了：风向，是指风来的方向风是从哪边来的，哪边就是风向例如，风从东边来，风向就是东，风就是东风东风要去的是西边。

西风要去的是东边你可以再想一想，北风是从你家哪一边（北边还是南边）刮来的？就会明白了想明白了吗？那么，在此之上再来想那三个词，就容易想清了：风向袋飘动的方向、风向袋飘动的反方向、风向想清了吗？那么，请问：。

如果风向袋往北飘，则风向是？南则风就是？南风请准备抢答要想抢答正确，要有方向感，请仔细分辨方向生活中，你可以想象“早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南”但在头脑中，你要有一幅方位图，与地图上的方向一致的方位图——脑中写个“十”字：上北下南，左西右东，这叫“四面”。

然后加一把叉上去，变成“米”字，从上到下、从左到右分辨：西北、东北、西南、东南分得清吗？加上东、南、西、北，这叫“八方”温馨提示：请认真，千万注意不要题还没答完，就把自己弄得晕头转向现在开始抢答：1、若风向袋往南飘，则风是往（   ）方吹。

南注意弄清题意：不是问风向，是问风往哪个方向吹2、若风向袋往东飘，则风向是（   ）西3、若风向袋往西飘，则风是（   ）风东4、加点难度了啊，若风向袋往东北飘，则风是（   ）风“米”字请出来西南5、若春天里刮西北风，则风向袋会往（   ）方向飘。

东南也真是奇怪啊，春天里刮西北风你看老师刚才不说了吗：春天里刮东风，夏天里刮南风还读了儿歌呢：秋天刮的什么风？秋天刮的是西风不过，春天偶尔刮刮西北风，不行吗？不会吗？行的会的春天刚来那会儿，不仅刮西北风，还下雪呢。

所谓春天刮东风，夏天吹南风，不过是一种大概、通常的说法而已，什么事都可能有特例，不可一概而论要不，哪有徐志摩的诗，又哪有我的困惑与迷茫呢：很多时候，我也不知道，风是在哪个方向吹，既分不清它从哪个方向来，也分不清它往哪个方向去。

真的，和你们一样，很多东西都分不清这很正常要不，再试试？6、若风向袋往西南飘，则风是从（   ）方向来东北7、若风向袋往东南飘，则风正往（   ）方向去东南最后一题，请回到刚才那两句诗：8、“南风知我意，吹梦到西洲。

”根据诗意，可以大致推知：诗中的“我”所住的地方，与“西洲”这个地方相距比较遥远——正因为远，又没个手机，所以才要南风吹梦，将梦中的思念带给住在西洲的日思夜想的人儿——然后运用这堂课所学的风向知识与你的空间方位感，大致可以知道：“我”在西洲的（    ）边，“西洲”在“我”的（    ）边。

南北所以南风啊，你是懂我的心意的，你知道我想去北边，所以你就吹起来了吹吧吹吧，吹大一点儿，吹远一点儿，请把我的梦——昨夜我在江南做的梦——吹到江北的西洲去现在来看，诗中的这个“我”，幸不幸福，痛不痛苦，不大好说。

但至少，比起徐志摩来，他（她）是清醒的：还知道风是在哪一个方向吹至少，他（她）想的是该想的人希望五二班的同学，时常能知道：风，是在哪一个方向吹然后，放学后，亲自动手，做一个风向袋——如果你愿意的话习作例文《风向袋的制作》教学实录。

（一）激趣导入，点明顺序师：你们做过手工吗？都做过什么手工？怎么做的？（引导学生用上“先…然后…最后…”这样表示顺序的词语）师：你们听说过风向袋吗？你在哪里见过风向袋？生1：见过，在新区的大桥上生2：我也见过，在去西安的大桥上。

生3：我也见过，在飞机场也有风向袋师：风向袋是指示风向的装置，我们平时在机场、高速路上、大桥上见过风向袋当风向袋随风飘动时，风向袋飘动的反方向就是风向师：你知道风向袋是怎么制作的吗？今天我们来学习习作例文《风向袋的制作》。

（二）例文引路，梳理方法学习任务一：快速浏览例文，标出自然段序号，找一找哪几个自然段是介绍风向袋的制作过程的生；例文2-6自然段是介绍风向袋的制作过程的学习任务二：默读例文2-6自然段，借助批注思考：课文是如何把风向袋的制作过程介绍清楚的？也可以加上自己的批注。

生1：课文第三自然段介绍了制作风向袋需要准备的材料和工具生2：用“第一”、“第二”等词语，有条理的写出了制作风向袋的步骤生3：文中多次使用了列数字的说明方法，把制作过程写得更清楚师：如果请你继续给风向袋的制作过程做批注，你还会在哪里做批注呢？。

（1）指名读第5自然段（2）请大家圈出动词，说说这样写的好处是什么？（3）总结：说明文的一大特点用词准确师：说一说课文是如何把风向袋的制作过程介绍清楚的生：作者先介绍了制作风向袋的准备工作，接着用“第一”、“第二”等表示顺序的词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤。

文中多次使用了列数字的说明方法，把制作过程写得更清楚（三）创设情境，完成写作播放制作风车的视频，学生观看后动手制作风车师：说一说风车的制作过程，聚焦“哪个步骤最重要，最难说清楚？”生：我觉得可以写成剪到离中心还有5厘米的地方，比视频中老师的描述更准切（因为学生用的卡纸一样大，所以精确到了5厘米，而老师的说法适用于每一种型号的纸）。

学生结合例文写出风车的制作过程。（写在写作意向单上）（四）交流分享，及时点评。

首先出示习作评价表（用1-5颗  评价）：评价要求自我评价同学评价老师评价能介绍准备工作能恰当使用说明方法能分条介绍风车的制作步骤师：谁愿意把自己的习作和大家分享一下（1）分别请3位不同水平的同学分享自己的习作。

（2）根据习作评价表做出评价，提出值得赞赏的地方和值得改进的地方（3）聚焦问题，教师点拨（五）课堂总结，迁移延伸师：说明文读懂了也会写了，那你知道什么样的文章应该用这样的方法来介绍吗？生：介绍一种事物的制作过程或使用方法，如怎样泡酸菜、手工制作过程、电器使用方法等。

师：在介绍某一事物的制作过程或活动过程时，可以用上表示次序的词语分步介绍，且注意步骤不能遗漏、不能调换，主要信息要介绍完整三、案例小结本次习作例文为学生的习作提供了一个很好的写作支架，我利用习作例文给学生的习作引路，课堂上通过制作风车创设写作情境，激发学生的写作兴趣，完成习作后让孩子们互相点评对方的习作，发现问题及时改正，在发现别人的问题的同时，也可以对照自己的习作，使自己的习作更加完美。

所以作文教学并不是一个简单的知识灌输过程，更重要的是启迪、激发和调动的过程四、案例分析1.观看视频激兴趣儿童有好奇、好玩的特点，应顺应儿童的心理，构建作文过程手工制作活动，不仅使他们情绪盎然，而且感悟深刻，他们乐于把制作的过程介绍给他人，乐于把制作的情趣表达出来与他人共享。

本节课上我提前经过多次组织语言、实施制作、并录制好制作风车的视频，在课堂上播放，一方面让他们明确风车的制作过程，另一方面也起到一个写作示范的作用2.动手制作创情境 观看过风车的制作视频之后，让学生动手制作风车，他们按照老师视频中的步骤开始制作，就会发现问题，怎样确定剪开的位置（视频中说的是剪到离中心三分之二的地方），剪得太深太浅都不行，几经试验，终于找到了合适的位置。

所以有的学生在写作的时候就把这一句话变成了：剪到离中心还有5厘米的地方，比视频中老师的描述更准切了（因为他们用的卡纸一样大，所以精确到了5厘米，而老师的说法适用于每一种型号的纸）习作例文《风向袋的制作》教学案例

一、案例背景统编教材从三年级开始每册教材都有一个习作单元，五年级上册第五单元的语文要素是阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚从单元整组的目标来说，“习作例文”是实现习作教学目标不可或缺的一个板块。

“单元导语”点明语文要素和习作要求——“说明文以‘说明白了’为成功”“精读课文”《太阳》《松鼠》直指表达，从阅读中学习介绍一种事物的几个方面的表达方法，“交流平台”梳理、提炼表达方法，“初试身手”初次尝试运用表达方法，做好单元习作的准备，“习作例文”进一步感悟、积累经验，“单元习作”呈现本单元的学习成果。

本节案例《风向袋的制作》主要的训练目标是学习把一种事物的制作过程讲清楚的方法，让学生借助批注明白如何介绍一种事物的制作过程通过例文引路、创设情境、习作点评等步骤，引导学生学会了介绍一种事物的制作过程，达到了本节课的教学目标。

二、案例描述（一）激趣导入师：你们做过手工吗？都做过什么手工？怎么做的？（引导学生用上“先…然后…最后…”这样表示顺序的词语）师：你们听说过风向袋吗？你在哪里见过风向袋？生：风向袋是指示风向的装置，我们平时在机场、高速路上、大桥上见过风向袋。

当风向袋随风飘动时，风向袋飘动的反方向就是风向师：你知道风向袋是怎么制作的吗？今天我们来学习习作例文《风向袋的制作》（二）例文引路，梳理方法师：快速浏览例文，标出自然段序号，找一找哪几个自然段是介绍风向袋的制作过程的。

生：例文2-6自然段是介绍风向袋的制作过程的师：默读例文2-6自然段，借助批注思考：课文是如何把风向袋的制作过程介绍清楚的？也可以加上自己的批注生1：课文第三自然段介绍了制作风向袋需要准备的材料和工具生2：用“第一”、“第二”等词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤。

生3：文中多次使用了列数字的说明方法，把制作过程写得更清楚师：如果请你继续给风向袋的制作过程做批注，你还会在哪里做批注呢？重点学习例文第5自然段指名读请大家圈出动词，说说这样写的好处是什么？（3）总结：说明文的一大特点是用词准确。

师：现在谁能说一说课文是如何把风向袋的制作过程介绍清楚的生：作者先介绍了制作风向袋的准备工作，接着用“第一”、“第二”等表示顺序的词语，有条理地写出了制作风向袋的步骤文中多次使用了列数字的说明方法，把制作过程写得更清楚。

（三）我来教你学制作教师提前录制好制作风车的视频，播放视频学生动手制作风车学生结合例文写出风车的制作过程（写在写作意向单上）（四）我是小老师师：出示习作评价表：准备工作表示顺序的词语说明方法有（  ）有（  ）

有（  ）没有（  ）没有（  ）没有（  ）生：分享习作（1）分别请3位不同水平的同学分享自己的习作（2）根据习作评价表，提出值得赞赏的地方和值得改进的地方（3）聚焦问题，教师点拨（五）总结延伸师：说明文读懂了也会写了，那你知道什么样的说明文应该用这样的方法来介绍吗？

生：介绍一种事物的制作过程或使用方法，如怎样泡酸菜、手工制作过程、电器使用方法等师：在介绍某一事物的制作过程或活动过程时，可以用上表示次序的词语，且注意步骤，不能遗漏，不能调换，主要信息要介绍完整下课之后记得借助习作例文修改自己的习作。

三、案例小结本次习作例文为学生的习作提供了一个很好的写作支架，我利用习作例文给学生的习作引路，课堂上通过制作风车创设写作情境，激发学生的写作兴趣，完成习作后让孩子们互相及时点评对方的自作，发现问题及时改正，在发现别人的问题的同时，也可以对照自己的习作，使自己的习作更加完美。

这次习作评价表设计的不够具体、可操作性不强四、案例分析1.目标定位要准确第一稿第二课时的教学目标是：①把握习作例文内容，明确说明文突出事物特点的方法②学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。

③运用所学的方法学习写说明文这样的教学目标不具体、语言表述不够严谨2.教学环节要齐全在第二课时引导学生进行“怎么把步骤说清楚？”的探究时，直接让学生观看制作视频，然后写作文，对于个别写作有困难的孩子第一二步还好写，到了关键的第三步孩子们就面露难色。

3.评价要具体、真实。第一稿主要是降低了作文的难度，让所有的孩子只要提笔写作就能符合作文要求，自己可以评价自己的习作。可是忽略了评价的作用，没有区别出优秀的作文和普通作文，缺乏区分度。