走一步再走一步读后感(走一步再走一步读后感300字)燃爆了

八下第三单元：学写读后感

 

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学写读后感

◆课堂回放◆陈宏亮  安徽省马鞍山市江心初级中学教师一、阅读短文，识记文体师：上课！同学们好！生：老师好！师：同学们，刚才我们课前观看了一个微课视频，题目叫作“学写读后感”，相信同学们一定有所收获了今天这节课，我们就一起来学习第三单元写作板块的内容，进行一次读后感的写作训练。

通过学习，希望同学们能实现下面训练的目标（屏显）训练目标：1.了解读后感的含义及文体特点，初步掌握写作读后感的方法和技巧；2.能就自己学（读）过的文章，写随感或读后感；3.激发写作兴趣，养成读书、观影后写作读后感的习惯。

师：课前老师布置了预习题，请同学们在课后阅读课本第66页的知识短文，并完成一项任务这则知识短文共有9小段，每一小段分别讲了什么内容呢？请同学简要叙述短文的内容生：第1段主要告诉我们读后感的概念，就是阅读文章时的一些感受、感想，把它写下来。

师：嗯，更准确的表达应该是——读后感，读过一篇文章或一本书之后，在深入领会原文的基础上，对作品的主题、部分内容、某个细节、某些语句等发表自己的看法，表明自己见解的一类文章希望大家记住这里面的关键词，掌握读后感文体的要素。

生：第2段介绍了我们的阅读感受主要来自对作品主题的思考，对某一部分内容的理解，对某个细节或某些语句的感悟生：第3至7段主要讲述写作读后感要注意的方面一是要适当引述，二是感受要力求深入，三是要联系阅读积累及生活经验。

师：你能说出课本编写者用了什么方法来说明这个问题的吗？生：举例子，举出一位同学阅读《小石潭记》后写作读后感的提纲生：第8段告诉我们写作读后感时要注意明确重点是什么师：也可以这样表述——写作读后感易犯的毛病是什么。

生：最后一段介绍了什么是观后感及观后感的写法二、例文比对，理解体会师：刚才我们一起阅读梳理了课本知识短文的内容接下来，我们来看两篇例文请同学们看屏幕，这是本学期第一次写作训练时，我们班级一位同学的作文还记得当时的作文题吗？对！第一次的训练题是“______，让人感动”，属于半命题作文的题型。

请同学们结合今天课前的微课提示和刚刚阅读的知识短文的相关要求，细读这位同学的习作，然后，我们来请同学说说自己的阅读感受开始！（屏显）坚持，令人感动坚持，是一种精神，它包含着中华民族几千年传统精神之中的实干精神。

一位位优秀的中华儿女，发扬着这种精神，造就了我们伟大的中华民族在国外，也有着一则这样的故事，广为流传故事的主人公是一部好莱坞大片的编写者，名叫洛奇他花了很长一段时间写完这部剧本，随后来到洛杉矶最大的电影拍摄区——好莱坞。

当时的好莱坞，共有五百多家影片拍摄公司，洛奇开始逐一拜访这些拍摄公司他希望自己的剧本能够得到拍摄公司的认可，能够拍摄成一部电影但是，很不幸的是，第一轮的拜访没有收到任何效果，没有哪怕一家拍摄公司认可他的剧本。

倔强的洛奇并未放弃他开始重新一轮的走访这一次，他依然没有成功命运就如同与他开玩笑似的，又一次将他拒之门外然而，他依然没有放弃，经过一千八百多次的尝试，终于，有一家公司抱着试试看的想法，接受了他的剧本，还邀请他成为电影的主角。

最终，凭借着这部电影的影响力，他成为好莱坞一名著名的演员这个故事告诉我们，一个人在成功的道路上必然会有许多挫折，但在你的不断坚持之下，必会得到命运的青睐而获得成功的确，一个人的成功之路，注定离不开失败我们对认准的一件事一定要有信心并坚持到底，定会成功。

师：哪位同学先来说一说自己的感受？其他同学注意倾听，也可以补充自己的感受生：我觉得他的这个文题补充得不错，“坚持，让人感动”能够传递一种正能量，鼓励我们在困难面前，不要放弃，坚持不懈生：他的整篇文章只有三个段落，显得过于单。

调，应该要适当地切分文段，使文章变得错落有致生：他的字体有些潦草，没有做到工整美观另外，文章的字数也明显不够师：好！刚才这三位同学的发言涉及写作的文题、段落、字体等，说得都很好哪位同学从文章内容方面再来具体评议一下，注意结合我们今天这节

课的训练主题生：我觉得他的作文也是通过介绍一个人物的例子来告诉读者坚持的重要性这个人物的名字叫洛奇师：是的，你的发现很精准生：我觉得他的整篇文章好像都在介绍这部影片，或者说一直在说这位主人公的故事，而且故。

事说得也不精彩师：真是火眼金睛，你一针见血地指出了这篇文章在写法上的症结所在，那就是通篇介绍影片，也可以说是文章的内容，而极少去表达自己的感受、想法或体会因此，这篇习作还需要进一步修改、润色下面，我再来看一篇我们更熟悉的读后感。

（屏显《愤怒与惋惜——读〈圆明园的毁灭〉有感》，原文略）师：这是同学们在小学阶段曾经学过的一篇文章，大家应该还有印象吧？生：是的，还有印象这篇例文共有五段，总体来看，更符合读后感的写作要求师：请结合你的感受，具体来说一说。

生：我觉得这篇文章开门见山，直接点出题目中的“愤怒”第2段简要地介绍了所读文章的主要内容，然后表达自己读后的感受，再次强调“愤怒”之情最后一段是对全文的总结生：老师，我想补充一点文章的第四段由“这篇课文使我想起……”领起，应该是作者的联想，

加深了对侵略者罪恶的愤怒师：你补充得真好！同学们，读后感的重点是“感”通常，我们都是先读后感，读是感的基础，感是读的深化三、技法指导，五步成文师：今天，我们来学习读后感的一种写法，老师把它叫作“五步法”。

哪五步呢？请同学们看屏幕——（屏显）

师：第一步是拟定标题，当然，它并非读后感这种文题所独有，任何文章都应该有一个夺人眼目的好标题第二步是引述原文，在写作读后感时，要注意适当地引述原文在引述原文的基础上，还需要同学们亮出最触动你情思或感受的地方。

生活中，有的同学受到委屈就喜欢哭，我们就说他（她）泪点比较低，老师把它叫作“感点”这一步就叫作亮出感点第四步是联想拓展最后一步是收束全文这就是我们今天要学习的读后感的一种写法下面，我们依次来分步讲解读后感题目的拟写有两种方法——。

（屏显）拟定标题：1.拟一个标题；2.用“主标题+副标题”的形式来拟题生：老 师，拟 一 个 标 题 ，是 不是 就 是“ 读《____________》 有感”的形式啊？师 ：是 的 ！这 种 形 式 比 较 简 单 ，如“ 读《_________》有感”“读《_________》有感”。

生：我觉得这种形式很单调，如果我们用第二篇例文的标题形式来拟题，应该更能吸引读者师：对！就像“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”，好的文章标题应该也是万里挑一的同学们共读同一部作品或文章，如果全都拟成“读《________》有感”或“《 ________》读后感”，就太过雷同，平淡无奇，乏味至极了。

《愤怒与惋惜——读有感》这个标题的前半部分“愤怒与惋惜”是主标题，破折号后的是副标题哪位同学来说说这一标题的作用？生：这个标题能激发阅读兴趣，点明中心，尤其是表达出了作者对于英法联军毁灭圆明园这一暴行的谴责。

师：你分析得很准确如果请你用第二种拟题形式来拟题，你还能想出哪些好的标题？生：烈火烙下的耻辱——读《圆明园的毁灭》有感师：很好其他同学还有好的标题吗？生：不忘国耻——读《圆明园的毁灭》有感生：落后就要挨打——读《圆明园的毁灭》有感。

……师：同学们的思维真活跃，你们拟的题目都很符合要求我们再来看读后感写作的第二步读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何而来这里，老师提醒大家，千万不要在你的读后感中长篇累牍地复述、引用原文的内容或章节。

我们要学会提炼概括所读文章的主要内容，还要根据自己的表达需要来选择准备引述的内容（屏显）引述方式：1.对自己感受较深的部分直接引述；2.对原文加以概括间接引述；3.两者兼用师：引述原文的方式有三种请同学们看例文二的二、三两段，采用了哪种方法？。

生：第二种师：是的你能具体说一说吗？生：我觉得直接引述应该是摘引原文中的一些语句或章节的文字例文先突出圆明园作为“万园之园”的地位，为下文惋惜之情的表达做一个铺垫生：在概述火烧圆明园的内容时，作者通过“一百五十多年”“三天三夜”“几根”等数字的对比，揭露了强盗的暴行和可恶，也表达出了自己的愤怒。

师：嗯，很好！这就是根据写作表达的需要对原文加以概括并间接引述的方式我们再看一个例子（屏显）假日里，我读了一本书叫《昆虫记》书中详细描写了很多昆虫的生活习性、用途等这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。

书中，我最喜欢的昆虫是蝉“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”——《读后感》师：这段文字的前一部分属于概括引述，而“四年黑暗的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”是下文作者“感”的生发点。

我们知道“感点”是读后感写作的重点在具体写作的时候，同学们可以从作品的主题、部分内容、某个细节或某些语句等方面，选择一个你认为最深刻、最新颖、最有针对性的感点去写请再看一个例子（屏显）我们在为这样的一个“我”，能在困境中靠自己的力量脱险，感到庆幸时，更要为这样一位父亲，竖起大拇指，点赞！这是为什么呢？其一，善于抓住时机，给孩子上生动的一课……其二，运用正确方法，让孩子脱险……其三，让孩子锻炼自己的能力，获得成就感、骄傲感和启发……

师：还记得这篇课文的题目吗？生（齐）：“走一步，再走一步”师：是的在一个酷热的星期天，“我”和五个小伙伴一起去冒险爬悬崖，结果自己被困在悬崖上，小伙伴都已离开后来，在父亲的指挥下，一步一步脱险，自己从中获得启发，甚至对自己的人生产生深远的影响。

作者在简述完文章内容后，亮出自己的“感点”，即对父亲这一人物形象点赞生：作者从三个方面来阐述点赞父亲的原因师：对大家有没有注意到屏幕上的三个省略号？这三个段落构成了这篇读后感的主体这篇例文再次告诉我们，读后感写作的重点到底应该落脚在哪里呢？是的，落脚点就在自己最深刻、最新颖、最有针对性的感点上！为了使读后感的内容更加丰满，有现实意义，我们常常要联系自己的生活或社会生活，展开适当的联想和想象。

（屏显）

师：屏幕上的这张示意图，比较清晰地向同学们介绍了展开联想的方式和思考的角度从图中可以看出，我们主要从两个方面来展开联想，即联系自己的阅读积累以及联系自己的生活经历或社会现实下面请同学们再来结合一个具体的示例加以体会。

（屏显）这让我想起了《秋天的怀念》中史铁生的母亲，当儿子遭遇双腿瘫痪这巨大不幸时，她知道儿子沉闷地生活在黑暗中，内心承受着常人难以承受的痛苦她总是陪伴在儿子身旁，以静默的方式，以最大的努力陪伴儿子走出人生低谷。

史铁生终成著名作家其实，他前进的每一步，都有母亲的脚印，他临窗的每一次眺望，都有一个身影，身影的背后写着“陪伴”然而，在人类社会飞速发展的今天，一些父母在陪伴孩子成长的过程中却渐渐隐身，甚至缺失正因如此，许多孩子在健康成长的人生道路上越走越远。

——《陪伴，是最明亮的温情》（生认真阅读，体会文中展开联想的方式）师：能不能推测一下，这是阅读哪一类题材文章后的读后感？生：从阅读感受来看，我觉得应该和家庭教育有关师：你看得真仔细是的，这是有关本单元名。

著导读部分《傅雷家书》的一篇读后感选段正是这篇读后感的联想拓展部分同学们，选段是如何展开联想的？生：第一段由《傅雷家书》联想到史铁生的《秋天的怀念》，是我们七年级学过的一篇文章师：你认为，作者由《傅雷家书》联想到《秋天。

的怀念》是否恰当？生：我觉得是恰当的《傅雷家书》是傅雷与儿子之间的书信，体现了父亲对儿子浓浓的父爱《秋天的怀念》叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念从题材上看，都属于家庭教育的范围。

生：我赞成前面同学的看法我还想补充一点，这两个家庭教育的例子有一点区别，史铁生感恩母亲的陪伴，而傅聪远在海外，傅雷就用家信来慰藉不在身边的儿子，也是一种特殊的陪伴！师：你的发言很精彩这也告诉我们，读后感。

的联想拓展绝不是天马行空、漫无边际地去联读、想象，联想的内容必须与所读文章有内在的关联我们再来看看第二段的文字生：第二段属于联想的第二种方式作者由傅雷用家书“陪伴”儿子，进一步联想到当前父母忽视家庭教育，无暇陪伴，造成子女不能健康成长的。

现象生：我认为这是从反面来突出陪伴的重要性，使得这篇读后感思想更深刻，更能触动读者师：是的，大家说得都很好适当的联想拓展，可以更好地表达写作者的阅读感受，也能增加读后感的时代感同学们要好好领会，在自己的写作中。

学会运用读后感写作的最后一步，我们把它叫作“收束全文”有句俗语说得好，“编篓编筐，全在收口”写作读后感时，我们也要收好全文的这一个“口”！（屏显）如今的圆明园已被侵略者掠去了昔日的辉煌，想到这些，我感到无比的愤怒和无限的惋惜。

生：这个结尾再次点题，也呼应了文章的开头，首尾圆合，再次突出自己“愤怒”和“惋惜”的感情师：读后感的结尾，既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召；还要与前面的几个部分构成一个有机整体，以便顺理成章地收束。

全篇四、课堂练笔，感点提炼师：同学们，今天我们主要学习了如何使用“五步法”来写作读后感下面我们来进行一次小练笔请大家结合手头的名著《钢铁是怎样炼成的》，速读其中《生命的意义》这一章节，提炼“感点”，写一则100字左右的随感。

（生开始写作，师巡视）师：好下面我们请同学们来展示一下自己的随感谁先来？（生展示并朗读）生：保尔· 柯察金在烈士墓前的这段独白，就像一缕温暖的阳光，在寒冷的冬天给我温暖，鼓励着我努力奋斗生命需要奋斗，因为没有狭窄的舞。

台，只有不努力的表演者保持奋斗的姿态，让你的人生绚丽多彩生：的确，每个人的生命只有一次我们注定无法延长自己生命的长度，那就努力地去增加它的厚度，去珍惜你生命中的每一分、每一秒，用你生命中的每一分、每一秒去做每一件有意义的事情，你。

的生命就会变得无比丰盈师：两位同学的随感紧扣所读的篇章，并且能从主人公保尔· 柯察金的身上汲取精神的力量，都强调了奋斗、努力对生命意义的重要性今天这节课就要结束了课后请同学们运用本节课学习到的“五步法”，完成以下作业。

（屏显）结合本学期的名著导读《傅雷家书》，写一篇读后感，不少于600字提示：题目新颖，凸显感点；引述适当，感点明晰；联想精准，收束全文师：同学们，人类几千年的思想、几千年创造的智慧和财富就在最伟大的书籍之中。

朱永新教授说，阅读的高度决定精神的高度，而写作的人是文字的魔术师无论是英文的 26 个字母，还是中文的几千个方块字，它们的组合变化抵得上任何奇妙的化学反应通过各种搭配，这些文字可以创造出世界上最神奇的东西。

希望同学们都能爱上阅读，爱上写作！

◆专家点评◆陶年生 安徽省马鞍山市教育局教科院教研员用方法引领学生走上正途其实，读后感的写作在小学就已经被语文老师训练多少次了；如今，在初二下学期期中再一次由教材编写组专家根据中小学生的语文发展规律来安排教师教学，从编者的角度来看，是符合学生的

心智发展水平的编者在教材中提出关于“读后感写作”的三点要求：1.适当引述；2.感受力求深入；3.联系阅读积累及生活经验这三点，实际上也是考虑学生到了初二，心智发展较为成熟了，能写一点自己感悟的东西因此，教师在处理本节课教学。

时，要站在准确把握学生阅读理解能力层次的基础上，做到目标准确陈宏亮老师在《学写读后感》作文教学辅导课上，把目标定位为：1.了解读后感的含义及文体特点，初步掌握写作读后感的方法和技巧；2.能就自己学（读）过的文章，。

写随感或读后感；3.激发写作兴趣，养成读书、观影后写作读后感的习惯对于学生已经多次实际操作（写作、习作）的文体，目标1的定位应该是“掌握概念”；如果要定位“了解”，那可能是陈老师考虑到编者意图、针对“教材内容”来合理安排的。

我认为，对于该学段的学生，他们需要掌握这种文体的概念了目标2、3的定位，根据教材内容设置，是符合教材要求的在这里要特别强调一下：目标制定，要结合学情也要结合编者意图作文课教什么？也就是说，教师要辅导什么？。

这一直是许多一线教师迷茫的地方可能各位教师看了不少作文课教学案例、教学实录或者教学设计，但谁能给某位教师一个具体的、清晰的、有定论的教学指导？没有！因为写作是一个人人都有发言权的事务，我怎么写，那是我的自由。

训练学生作文，可以从片段开始，由段成篇这是张志公先生对我们一线语文教师说的话我认为这句话有两个意思：第一，作文可以先辅导学生写片段，小步子迈进；第二，作文可以用“方法”来训练学生，因为“构段”是有方法的。

这样看来，陈宏亮老师的这节课是做到了这两点的陈老师从识记“读后感”文体入手，可以从两方面来理解：一是学生从小写过读后感，但是没有对这个问题有深刻的理解，到这里“做一个总结”，加深印象；二是编者正是出于“知识先导”的编写。

意图，在这里提供了“读后感”的解释接下来，陈老师第一步设计了“比对”阅读体验，让学生从同学作文中感受读后感的文体特征第二步用现存的“读后感范文”来示范引领，加深学生的文体认知和写作要领认知，这是逐步推进，层层深入，符合。

学生的认知规律第三步，“方法引导”，“五步成文”体现了“给方法”的示范教学思想在这里，陈老师通过“感点”来引导学生抓写作“关键”要领，非常清晰地给了学生答案，减轻了学生在写作中的疑虑第四步，“感点提炼”是让学生通过亲自动手。

来达成“练习巩固”的目标——这是一般作文课难以做到的：让学生在做中学会作文教学最有效、最直观的教学效果就是“学会写作”许多教师在作文教学中的“难点”正在于此！通过观察陈老师的这节课的课堂回放，我想，大家应该能够感受到：学生按照这样“示范设。

疑——比对找点——训练达成”的思路，是可以轻易地学会用课堂学到的方法去完成“完篇作文”的。（该文刊于《中学作文教学研究》2021年1&2期）专辑来了！统编初中单元作文完整教学方案

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