听课评课(听课评课记录)怎么可以错过

8月3日，由中国教育技术协会主办、一起教育科技承办的“互联网+教育新生态与学科核心素养”云峰会以在线形式召开会上，北京师范大学外国语言文学学院教授、中国教育学会

8月3日，由中国教育技术协会主办、一起教育科技承办的“互联网+教育新生态与学科核心素养”云峰会以在线形式召开会上，北京师范大学外国语言文学学院教授、中国教育学会外语教学专业委员会副理事长程晓堂以“教研员如何给英语课堂把脉”为主题进行了精彩分享。

他在分享中具体解释了何为“把脉”：教研员指导课堂教学，既要发现课堂亮点，也要指出课堂教学中的问题，与教师共同分析并解决问题程晓堂教授指出：“把脉的重点是观察、分析、研究课堂上教与学的行为，并作出合理、准确的判断。

”为课堂教学“把脉”的主要途径之一是深入一线听课、评课听课、评课可以帮助教研员及时了解真实的课堂教学现状，了解教师的专业发展状况，从而指导教师的教学理念与实践程教授指出，教研员还应与一线教师保持常态联系，并通过听课、评课来开展教学研究。

在这次云峰会上，程教授通过自己丰富的实例，深入浅出地为教研员们讲解了应该如何听课、评课，以及如何提高专业素养如何听课：做好观察、记录、反馈和改进的闭环听课前需要做一些准备工作，比如了解教材版本、内容，阅读教学设计，了解老师是怎么备课的。

程教授认为，教研员还应该明确每一次听课的目标，带着重点去听而听课中，需要做很多笔记，记录教师的活动，还要观察和记录学生的活动，在听课途中就要思考教学设计的合理性并做好标记程教授还把自己曾经听课的笔记给予展示，“比如，画勾的地方表示活动设计得很好；画星号的地方表示点评的时候要说的问题，打问号的地方表示我的疑惑，课后会和老师沟通的问题。

”他举了多个自己曾经听课的案例比如前几年去西安听课时，课堂上老师连续对学生提问，学生出现了冷场的情况程教授认为，原因出在老师，老师提问太宽泛，学生没法回应所以，老师的课堂话语很重要，也是教研员需要关注和研究的一个方面。

听完课之后，就是与教师交流、向学校反馈教学信息，同时自己回去整理听课记录，并跟踪教师后续的改进情况如何评课：互动式评课，教研员与教师展开对话程教授认为，评课的方式应该是互动式的，课后坐在一起平等地交流他还一针见血地指出，“有的老师听课前就把评课稿写好了，咱们评课不能用通稿。

比如我给大家截取一段评课：某某老师教学热情很高涨，充分调动课堂气氛，课堂气氛是通过师生互动作用和同学间相互影响表现出来的一种群体心理状态……”

（程晓堂教授在一次听课后和老师亲切交流）程教授认为，教研员给英语教师评课，一定要有实质性的内容，分优缺点提，非常具体的缺点可以让老师改进，而不是写一堆套话程教授举例说，29年英国专家给他的三句点评，他至今记得，“You shouldn’t wear a suit. You spoke too loudly. Your voice was not soft enough.”。

不过这也是中外老师的观念很不一样的地方，中国老师就提倡声音要大程教授指出，评课需要正确的英语教学理论、方法为依据，避免以个人偏好或错误的理念、方法评判课堂教学此外，根据具体的情况，还应避免打击教师的积极性的话语和结论。

如何提高专业素养：学习专业知识、深入实践与课题研究打铁还需自身硬程教授指出，首先教研员自己要学习专业知识，比如语言学知识、二语习得理论、教学理论与方法、课程设计与实践理论等具体他还给教研员们推荐了《如何教英语》、《英语课教学设计经典案例研究》等书。

第二，要深入课堂教学实践，深度参与备课、听课、评课，研究教师课堂教学案例、教学材料，还要研究学生的作业和试卷第三，开展课题研究与学生活动，撰写教学研究论文通过写论文，可以把一些问题弄得更清楚，也是对自己很好的总结与提炼。

直播的最后，程教授还线上回答了来自全国各地老师和教研员的提问比如，上海的一位英语老师问，如何利用现代教育信息技术给学生营造更好的听说读写的教学环境程教授说，“现在有网络平台，我们可以通过语音或文字与其他的学习者交流，这也是学习。

现在有手机，我们可以用视频和世界上每个角落的学习者一起学习”他还提到，比如一起中学、一起小学平台发布作业、跟踪作业、反馈作业情况，为学生提供个性化的智能诊断，这样的闭环是非常有价值的举报/反馈