背影教学设计(背影教学设计全国优质课一等奖)快来看

教学方法：情景设置法、提问法、点拨法教学手段:多媒体教学课时：2课时教学过程一、导入教师导语：同学们，在你的生活中，一定有许多背影让你难以忘记，

 

《背影》教案

教学目标：知识与技能：了解作者及其相关的经历；学习描写人物的方法；体会文章语言的特点过程与方法：采用"情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移"的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变。

，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂情感态度价值观：感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德；体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人教学重点：深入体会文章表现的父子间的深情。

教学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言教学方法：情景设置法、提问法、点拨法教学手段:多媒体教学课时：2课时教学过程一、 导入教师导语：同学们，在你的生活中，一定有许多背影让你难以忘记，那个背影也许是老师的，也许是父母的，也许是陌生人的，也许是。

……请同学们说出来与大家交流一下学生交流后，老师引入：同学们，你们记忆中的背影真让人感动，著名作家朱自清记忆中也有让他感动得落泪的背影，今天就让我们走近朱自清先生的《背影》二、 多媒体播放课文的朗读录音，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。

在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　踌躇（chóu chú） 差使(chāi)颓唐（túi） 蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè) 交卸(xiè)三、 多媒体出示作者及作品

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士主要作品：诗集《毁灭》、《踪迹》 散文：《匆匆》、《荷塘月色》、《背影》四、整体感知 理清文脉： 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文并回答问题： ①这篇文章记叙的主要事件是什么？ （答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．） ②这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ （这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题） ③我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

（祖母去世　父亲失业　家境惨淡　父子离别）文章脉络五、具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）1.教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达"父爱"这一主题的？。

明确：作者是通过选取"背影"这个角度来表达"父爱"这一主题的２.本文的题目是"背影"，文中一共几次写到"背影"？明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。

然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用"蹒跚"这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚 板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（"攀"、"缩"、"倾"）为何用"攀"不用"抓"？（因为无物可抓，

只能用手按住，然后用力支撑起身体向上"攀"这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一"攀"是多么地令人揪心啊！）用"缩"字有什么好处？（"缩"字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用"倾"字用得也十分巧妙父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他"向左微倾，显出努力的样子"，这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！。

板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词4.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主比如："皱纹很深"，"两鬓苍苍"等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）。

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点本文的聚焦点就是"背影"这张"背影"就凝聚着"深深的父爱！"，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写"背影"，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。

这个聚焦点"背影"留给我们的印象也就十分深刻了作者并不是第一次看到父亲的背影这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！"还决定亲自送儿子上火车。

在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水） 5.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）(１） "事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！"父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）"不要紧，他们去不好！"父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３） "我买几个橘子去，你就在此地，不要走动"父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！。

（４） "我走了，到那边来信"这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京） （５） "进去吧，里头没人"这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全）同学们看，这真是"儿行千里父担忧啊 ！"。

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！六、总结梳理全文这篇文章通过运用抓住"背影"这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了"深深的父爱"这一主题。

七、 结束语：父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情。

八、作业：请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲板书：背影朱自清一 、难忘"背影"（引出回忆）二 、追忆"背影"（展开回忆）买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现"背影"（结束回忆）。

《背影》说课稿呼兰区利民二中 司海玲一、说教材《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 　　知识与技能：了解作者及其相关的经历；学习描写人物的方法；体会文章语言的特点过程与方法：采用"情境导入－整体感知－精读品析－欣赏体味－拓展迁移"的教学模式，倡导教师从必要的牵引到放手、到学生的"自主、合作、探究"的学习方式的转变

，构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂情感态度价值观：感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德；体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人教学重点：深入体会文章表现的父子间的深情。

教学难点：理解文章质朴、含蓄、动人的语言课时安排为两课时二、说教法根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下: 情景设置法——激发感情，引起兴趣 　　提问法——逐步引导，逐渐深入 　　点拨法——展开联想，拓展思路 　　三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习 方式，具体的学法有： 探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力 四、说教学流程 （一）导入教师导语：在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱也许是一声轻轻的叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是••••••想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。

学生交流后，老师引入：既然你们有那么多感动的事情，我们的伟大作家也有一个感人的故事，你们愿意了解吗？这就是我们要学习的朱自清的《背影》(二) 播放《背影》的朗读录音，以质朴的文字，感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作意图。

这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（sù）　　赋闲（fù）　　踌躇（chóu chú） 差使(chāi)颓唐（túi） 蹒跚（pán shān） 琐屑(xiè) 交卸(xiè)。

(三) 多媒体出示作者及作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实现代著名的诗人、散文家、学者、民主战士主要作品：诗集《毁灭》《踪迹》 散文：《匆匆》(七年级学过)、《荷塘月色》（高一学）、《背影》(四)整体感知 理清文脉： 用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。

并回答问题： ①这篇文章记叙的主要事件是什么？ （答案：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景．） ②这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ （这篇课文以背影为线索 主要写了我的父亲 反映了父爱这个主题） ③我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。

（祖母去世　父亲失业　　　家境惨淡　父子离别）文章脉络学生通过简单的思考讨论，不难解决这些问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度"背影"，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离(五)具体研习课文内容（主要运用教师提问，学生答问的方式）。

1.教师提问：《背影》这篇散文因其成功地描述了"父爱"这一主题而被人们广为传诵读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达"父爱"这一主题的？明确：作者是通过选取"背影"这个角度来表达"父爱"这一主题的。

２.本文的题目是"背影"，文中一共几次写到"背影"？明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影3.这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是。

第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？。

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）"戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍"描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用"蹒跚"这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚 板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（"攀"、"缩"、"倾"）为何用"攀"不用"抓"？（因为无物可抓，

只能用手按住，然后用力支撑起身体向上"攀"这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一"攀"是多么地令人揪心啊！）用"缩"字有什么好处？（"缩"字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用"倾"字用得也十分巧妙父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他"向左微倾，显出努力的样子"，这一个"倾"字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子这是一个艰难努力的背影！。

板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词4.我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主比如："皱纹很深"，"两鬓苍苍"等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）。

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点本文的聚焦点就是"背影"这张"背影"就凝聚着"深深的父爱！"，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写"背影"，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。

这个聚焦点"背影"留给我们的印象也就十分深刻了作者并不是第一次看到父亲的背影这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。

失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！"还决定亲自送儿子上火车。

在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水） 5.本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）(１） "事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！"父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）"不要紧，他们去不好！"父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）（３） "我买几个橘子去，你就在此地，不要走动"父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！。

（４） "我走了，到那边来信"这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京） （５） "进去吧，里头没人"这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全）同学们看，这真是"儿行千里父担忧啊 ！"。

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课"语味"的特点，继续指导朗读。

（六）总结梳理全文这篇文章通过运用抓住"背影"这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了"深深的父爱"这一主题（七） 结束语：父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶•••••• 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。

大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩…… 播放歌曲：崔京浩的《父亲》作为本节课结束的情境，让学生再一次感受伟大的父爱,去体会亲情（八）作业：请同学们拿起笔，选择最动情的一件事中最动情的瞬间刻画一下自己的父亲。

这一环节的安排目的是让学生联系实际体会父爱的深沉与伟大板书：背影朱自清一 、难忘"背影"（引出回忆）二 、追忆"背影"（展开回忆）买橘的背影──拳拳爱子之心离去的背影──别离的最后印象三 、再现"背影"（结束回忆）。