散文诗两首教案_散文诗两首教案设计

二、字词环节1、介绍作品《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

一、教学目标1、学习诗歌的比兴手法2、体会诗歌重章叠咏的写法3、感受爱情的美好和追求爱情的艰辛二、重点、难点　　诗歌的比兴手法三、课时安排　 1课时教学过程一、导入新课　　梁祝化蝶的相守候，牛良织女的永久情，七仙女为爱下凡尘……爱情故事值得所有人羡慕。

古往今来，对爱情的追求都成为了千古绝唱今天，让我们一起走进《诗经》去寻觅那最质朴的爱情二、字词环节 1、介绍作品《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。

《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇《诗经》按照所配乐曲的性质分成风、雅、颂三类“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。

《诗经》中主要的表现手法是赋、比、兴赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴

2、检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音： 窈窕 好逑 雎鸠　 寤寐 芼 溯洄 未晞 涘（2）释义： 窈窕 寤寐 芼 溯洄 萋萋 采采三、研读课文一读明大意让学生用自己喜欢的方法来朗诵这两首诗，去思考这两首诗歌的主要内容，用“谁干了什么，结果怎么样”的方式来概括。

明确：这两首诗都写的是：一个男子对思慕的女子的执着的追求，但不同的是《关雎》的男主人公在想象中与淑女享受欢愉，而《蒹葭》中的主人公思念却绵远悠长，心爱的人可望而不可即二读悟感情学生跟着背景音乐自由的朗诵两首诗歌，用心体会诗中歌咏的美好的感情，用“我读《 》，从中感受到主人公 的情感。

”的句式来交流明确：我读《关雎》，从中感受到主人公对爱情执着的追求，牵肠百转的思念，夜不能寐的牵挂的情感我读《关雎》，从中感受到主人公对心之所往的淑女的热恋，对爱情的深深向往化作痴情幻想的情感我读《蒹葭》，从中感受到主人公对伊人用心追求的执着和求而不得的忧伤的复杂情感。

我读《蒹葭》，从中感受到那种锲而不舍的执着和爱而不得的淡淡的忧伤和怅惘的情感……通过大家的表述，我似乎感受到了男主人公对爱情的追求，对心上人的痴狂，真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”啊！请大家再读诗歌，让我们来感受这短短的诗歌是如何传达出这浓浓的爱和淡淡的伤呢？。

三读学方法学生集体诵读诗歌，用心感悟诗歌的写法，体会诗歌的“比兴手法”和“重章叠咏”的写法1.诵读两首诗歌，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分析明确：《关雎》首句“关关雎鸠，在河之洲”，以雎鸠鸟的叫声起兴，酝酿气氛，点出全诗的爱情基调。

《蒹葭》中“蒹葭苍苍，白露为霜”，以岸边秋景起兴，抒写了主人公对心上人的思念2.起兴让感情有了含而不露的朦胧，让全诗有了浪漫的气息，除此之外，诗歌本身的结构运用也为这种情思增添了无限的魅力，请学生思考诗歌结构上的特点对情感表达的妙处。

明确：重章叠咏，反复咏叹，抒写主人公对心上人的执着的爱和这种爱而不得的淡淡的忧伤爱情是永恒的，是让人无限向往的最美好的情感我们通过研读诗歌感受到主人公的痴情，如果我们把古代诗歌换化成现代抒情散文会有什么样的效果呢？。

四绘生活学生反复吟诵诗歌，用自己的笔书写诗歌的故事，传递诗歌的情感，描绘诗歌的画面。

四、总结课文这两首诗歌为我们解读、传递了美好的爱情，让我们对爱情有一份向往，带着虔诚的心让我们去为爱情祈祷，让爱情永恒美好！五、推荐阅读泰戈尔《飞鸟集》和《诗经·子矜》